【摘 要】
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随着课程改革的推进,数学课程标准强调的“自主探索、合作交流”的学习方式已越来越被广大老师所熟悉和认同,大家对“自主探究”式的课堂教学做了许多尝试,但在实际操作中还
【机 构】
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江苏省溧阳市实验初级中学,江苏 溧阳
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随着课程改革的推进,数学课程标准强调的“自主探索、合作交流”的学习方式已越来越被广大老师所熟悉和认同,大家对“自主探究”式的课堂教学做了许多尝试,但在实际操作中还存在着一些问题或困惑,致使课堂探究活动缺乏有效性,如,有的教师安排的探究内容没有深度,仅仅停留在一问一答的形式;有的教师在探究活动中没给学生提供独立思考的时间,探索时间过短;有的教师对于探究结果的处理过于简单等,这些原因都将导致探究活动流于形式.要提高“探究活动”的有效性,需要根据学生已有的学习经验和水平,为学生创造适于探究的环境,激发他们探究的欲望.
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