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【摘 要】 在现代素质教育的背景下，教育事业有了长足的进步，而对于人才的要求也在不断提升，素质教育的推行对于小学英语有较高的要求，而在实际发展过程中，英语教学在小学内开展时并不顺利。在进行现代化的小学英语教学时，培养学生兴趣是引导学生进行学习的关键，而在英语学习的过程中，教学人员需要重视课堂游戏，对于学生的英语学习起到促进作用。
【关键词】 教学反思;小学英语;故事教学;教学方案
在小学英语的学习过程中，现代教育人员越来越重视英语学习兴趣的培养，而在现阶段的英语教学过程中，学习兴趣不足，学习积极性不高，都会导致学生在进行英语学习时存在一定的问题。同时在传统教学理念的影响下，教师在课堂上占据主体地位，这种教学理念对于学生的学习兴趣会产生极大的影响，而在小学的教学活动中，现代教学人员越来越重视游戏对于学生兴趣提升的重要性。
一、小学生心理发展特点的需求
小学阶段的学生其心理处于成长阶段，而小学生在情感上服从于教师的权威，但在此阶段的小学生本质活泼好动，具有较强的好奇心，在英语学习的过程中，教师需要结合小学生的心理发展特点进行课程教学。一方面来说教师需要抓住学生的好奇心，在教学活动中营造快乐、轻松的学习氛围，另一方面还需要积极调动学生的学习积极性，利用课堂游戏产生师生互动和生生互动，尽可能消除一些性格内向或英语较差的学生在课堂上形成的焦虑情绪，让学生更快融入到课堂学习中。
教师如果在进行游戏设置时，内容过于单一，可能会对最终的教学质量产生影响，例如在开展what would you like一课的教学时，教师可以选择角色扮演教学活动开展教学，要求一部分学生上台来进行一个故事的演绎，可以选择哑剧的方式，教师要求学生先不说自己表演的是什么，然后在表演完成后，教师要求其他学生回答：Do you like This classmate’s show？what would you like？其他学生在回答后，教师可以询问表演的学生在刚才的表演中展现了一个怎样的故事，而表演完成的学生在介绍自己的故事后，教师可以继续询问其他学生是否看懂了刚才学生的表演，然后再次向学生提问Do you like This classmate’s show？what would you like？通过这种方式，能够使学生和教师之间获得积极交流，并且表演还能够使其他的学生积极参与到教学中，教师可以给予表现得好的学生一定的奖励，使学生能够参与到游戏活动中。
二、转变传统教学的需求
在传统的英语教学中，通常是由教师作为主导进行单方面的知识传授，这种教学模式会极大的打击学生的学习积极性，而在时代的引导下，传统的教学方式已经无法满足现代人群的教学需求。随着课程改革的要求，英语教师需要顺应时代的发展，对英语教学进行改革，这样才能实现教学的多样化，使枯燥无味的英语教学更加丰富多彩。
无论选择何种游戏形式，教师都需要在教学过程中对小学生进行一定的游戏规则和内容指导，使不同的学生均能够明确游戏的规则并参与到其中，形成良好的游戏意识。例如在进行my home and my friends的教学时，教师可以对学生进行进一步的分组，而小组内需要建立简单的家庭关系，形成对应的家庭环境，可以通过角色扮演的方式来演绎一个家庭中的不同角色。除此之外，在进行my home and my friends的教学时，教师可以要求学生讲述自己和家人以及自己和朋友之间的故事，也可以要求在班级上关系较好的两个朋友上台进行交流，分别为同学介绍自己的朋友，通过这种方式，能够使学生的口语表达能力得到提升，并且通过这种教学活动能够使学生的整体表现欲更强，使学生在与他人交流的过程中，了解如何与他人进行交流和相处，使学生的教学质量得到提升。
三、小学课程的教学评价
对于小学生来说，想要使小学生对于后续课程有较高的兴趣，教师一定要注重在完成游戏教学后的教学评价。学生在学习过程中，如果对于某一个单词或者例句有完善的认知，教师需要立即对其进行鼓励，在进行评价时，尽可能选择鼓励性的语言，不可对学生过多批判。通过这种方式能够使学生建立起学习英语的兴趣，而值得注意的是在进行教学评价时，教师需要注重分寸，不可过于强烈或者过于敷衍，这樣能够使学生感知到教师对自身的关注，使学生在学习活动中能够更积极的投入。
例如在进行We love animals1课的教学时，教师可以要求学生寻找不同动物的各种童话故事，而在课堂上要求学生上讲台，用英语给其他同学来讲述关于动物的故事，在讲述过程中，教师可以将其中的各种重点单词提出写到黑板上，例如“hunt”“climb”等词汇，而教师在学生讲述完成后，给予讲故事学生有效的鼓励，使学生获得一定的成就感，同时还需要询问其他学生讲故事的学生所讲的故事是否听懂，了解黑板上这些关于动物的生词。无论学生对故事的含义或者内容听懂多少，教师都应当及时对教学质量进行评估，而在进行评估时不可过度对学生进行指责，还是应当尽可能对学生进行鼓励。
在进行小学的英语教学时，将故事教学应用于其中，能够使学生的学习兴趣得到提升，并且故事教学体系还能使教师了解现代小学生的整体交流模式，这样能够使教学方案具有更高的适应性，满足不同小学生的教学需求，最终达到优质教学的效果。
【参考文献】
[1]王刚，车文娣.小学英语“课堂游戏教学”模式初探[J].学周刊，2020（14）：35-36.
[2]常利青.巧用游戏激活小学英语课堂教学[J].甘肃教育，2020（07）：178.
【关键词】 教学反思;小学英语;故事教学;教学方案
在小学英语的学习过程中，现代教育人员越来越重视英语学习兴趣的培养，而在现阶段的英语教学过程中，学习兴趣不足，学习积极性不高，都会导致学生在进行英语学习时存在一定的问题。同时在传统教学理念的影响下，教师在课堂上占据主体地位，这种教学理念对于学生的学习兴趣会产生极大的影响，而在小学的教学活动中，现代教学人员越来越重视游戏对于学生兴趣提升的重要性。
一、小学生心理发展特点的需求
小学阶段的学生其心理处于成长阶段，而小学生在情感上服从于教师的权威，但在此阶段的小学生本质活泼好动，具有较强的好奇心，在英语学习的过程中，教师需要结合小学生的心理发展特点进行课程教学。一方面来说教师需要抓住学生的好奇心，在教学活动中营造快乐、轻松的学习氛围，另一方面还需要积极调动学生的学习积极性，利用课堂游戏产生师生互动和生生互动，尽可能消除一些性格内向或英语较差的学生在课堂上形成的焦虑情绪，让学生更快融入到课堂学习中。
教师如果在进行游戏设置时，内容过于单一，可能会对最终的教学质量产生影响，例如在开展what would you like一课的教学时，教师可以选择角色扮演教学活动开展教学，要求一部分学生上台来进行一个故事的演绎，可以选择哑剧的方式，教师要求学生先不说自己表演的是什么，然后在表演完成后，教师要求其他学生回答：Do you like This classmate’s show？what would you like？其他学生在回答后，教师可以询问表演的学生在刚才的表演中展现了一个怎样的故事，而表演完成的学生在介绍自己的故事后，教师可以继续询问其他学生是否看懂了刚才学生的表演，然后再次向学生提问Do you like This classmate’s show？what would you like？通过这种方式，能够使学生和教师之间获得积极交流，并且表演还能够使其他的学生积极参与到教学中，教师可以给予表现得好的学生一定的奖励，使学生能够参与到游戏活动中。
二、转变传统教学的需求
在传统的英语教学中，通常是由教师作为主导进行单方面的知识传授，这种教学模式会极大的打击学生的学习积极性，而在时代的引导下，传统的教学方式已经无法满足现代人群的教学需求。随着课程改革的要求，英语教师需要顺应时代的发展，对英语教学进行改革，这样才能实现教学的多样化，使枯燥无味的英语教学更加丰富多彩。
无论选择何种游戏形式，教师都需要在教学过程中对小学生进行一定的游戏规则和内容指导，使不同的学生均能够明确游戏的规则并参与到其中，形成良好的游戏意识。例如在进行my home and my friends的教学时，教师可以对学生进行进一步的分组，而小组内需要建立简单的家庭关系，形成对应的家庭环境，可以通过角色扮演的方式来演绎一个家庭中的不同角色。除此之外，在进行my home and my friends的教学时，教师可以要求学生讲述自己和家人以及自己和朋友之间的故事，也可以要求在班级上关系较好的两个朋友上台进行交流，分别为同学介绍自己的朋友，通过这种方式，能够使学生的口语表达能力得到提升，并且通过这种教学活动能够使学生的整体表现欲更强，使学生在与他人交流的过程中，了解如何与他人进行交流和相处，使学生的教学质量得到提升。
三、小学课程的教学评价
对于小学生来说，想要使小学生对于后续课程有较高的兴趣，教师一定要注重在完成游戏教学后的教学评价。学生在学习过程中，如果对于某一个单词或者例句有完善的认知，教师需要立即对其进行鼓励，在进行评价时，尽可能选择鼓励性的语言，不可对学生过多批判。通过这种方式能够使学生建立起学习英语的兴趣，而值得注意的是在进行教学评价时，教师需要注重分寸，不可过于强烈或者过于敷衍，这樣能够使学生感知到教师对自身的关注，使学生在学习活动中能够更积极的投入。
例如在进行We love animals1课的教学时，教师可以要求学生寻找不同动物的各种童话故事，而在课堂上要求学生上讲台，用英语给其他同学来讲述关于动物的故事，在讲述过程中，教师可以将其中的各种重点单词提出写到黑板上，例如“hunt”“climb”等词汇，而教师在学生讲述完成后，给予讲故事学生有效的鼓励，使学生获得一定的成就感，同时还需要询问其他学生讲故事的学生所讲的故事是否听懂，了解黑板上这些关于动物的生词。无论学生对故事的含义或者内容听懂多少，教师都应当及时对教学质量进行评估，而在进行评估时不可过度对学生进行指责，还是应当尽可能对学生进行鼓励。
在进行小学的英语教学时，将故事教学应用于其中，能够使学生的学习兴趣得到提升，并且故事教学体系还能使教师了解现代小学生的整体交流模式，这样能够使教学方案具有更高的适应性，满足不同小学生的教学需求，最终达到优质教学的效果。
【参考文献】
[1]王刚，车文娣.小学英语“课堂游戏教学”模式初探[J].学周刊，2020（14）：35-36.
[2]常利青.巧用游戏激活小学英语课堂教学[J].甘肃教育，2020（07）：178.