论文部分内容阅读
【摘要】小学数学教学的目标是在数学学习过程中发展学生的兴趣爱好和对数学的理解，因此教师如何引导学生形成数学知识的创造性思维方法已成为教师关注的问题。小学阶段的高年级数学教学，通过充分创造一些教学环境，可以营造积极的教学氛围，让小学生理解数学，激发学习数学的兴趣。
【关键词】小学数学;情境训练;策略实施
数学与生活息息相关。如果将传统的教学方法应用于本课程，不仅会引起学生对数学的兴趣，还会扼杀学生的热情，从而影响课堂效率。数学老师应采用情境化的教学方法，以创造尽可能让学生熟悉的场景，以便学生可以感觉到数学是我们生活的核心。这种形式不仅可以克服传统教学形式的不足，而且可以在数学的应用中发挥价值。
一、小学数学情境教学的重要性
（1）有效提高数学课的效率
因为数学知识是非常抽象的，所以某些学生学习数学很无聊，如果学生不能将抽象数学知识与日常生活联系起来，这些无聊的知识点就很难让学生理解。特别是当教师在教学过程中使用一种教学方法时，学生的兴趣会降低。将生活情境融入数学教学中，可以在教室里营造良好的氛围，激发学生的热情，让学生轻松学习数学。情境教学可以使学生感受到数学的魅力，使他们可以更积极地学习，从而提高数学课的有效性。
（2）让学生更直观地理解数学知识
在小学数学教学过程中创建数学情境可以使数学知识更直观。在某些情况下，可以证明数学的复杂抽象知识的几点。由于小学生的特点，他们还没有发展出良好的逻辑思维能力，因此，为了取得良好的教学效果，必须在教学过程中证明一些抽象的知识。
二、在高年级数学中引入生活情境遇到的问题
（1）无法将现实完全融入生活状况的表述中
数学与我们的生活息息相关，在利用生活情境进行数学教学过程中，教师的主要任务是缩小学生的生活情境与数学知识之间的距离，并将抽象的数学知识与直观的生活情境相结合。（2）情况不是根据学生的特点造成的
小学数学教学中生活情境的功能必须与情境教学方法和方法保持一致。这在很大程度上反映在为不同阶段的学生确定不同的情况。由于高年级学生的特殊性，如果对高年级的五年级和六年级学生使用游戏方法。这样会使教学失去控制，不利于教学的实施。教师就应根据学生的需求找到几种合适的生活情境，让学生通过思考问题来帮助解决问题，以提高学生解决问题的能力。
三、小学高年级数学中如何进行情境教学
（1）运用生活情境来培养学生的学习兴趣
使生活环境适应课堂环境可以给学生一种熟悉的感觉，并使他们有机会更积极地融入课堂以获取知识和技能。因此，我们必须能够深入研究数学教学的内容与现实生活之间的紧密联系，并培养学生对生活中学习的兴趣，使学生能够学习具有实践价值的数学知识，从而提高学生的学习能力。
（2）运用问题情境发展学生的数学思维
在新的课程改革教育理念的影响下，发展学生的数学思维能力，如何在课堂实践中提出合理的问题，并鼓励学生体验调查过程。因此，在有问题的情况下，我们需要从学生的认知能力和教学内容入手，以确保问题的合理性，激发学生探索高质量问题并实现目标的意愿。提高小学数学教学的有效性。
例如，在“角的分类”部分的教学中，我首先带领学生回顾了有关角的最新知识，并问学生：“您认为角的大小与什么有关？”这个问题开始了探索新知识。然后，我在软件中展示了不同的角度，以帮助学生学习根据角度的程度来区分直角，钝角和锐角。指导学生进行实际操作，以使学生了解直角，钝角和锐角之间的过程。最后，我指导学生总结学习内容，并让他们分享学习成果。这样，我通过运用有问题的情况来帮助学生保持思考的积极性，以帮助他们解决问题和发展他们的數学思维，并完全实现提高小学数学有效性的目标。
（3）运用直觉的情境来提高学生的学习信心
在真实的教育环境中，许多学生缺乏学习数学的信心。一方面，由于缺乏教育资源和不合理的教学方法，使得数学学习困难。因此，我们需要了解多媒体技术的价值，以利用多媒体技术的直观背景来减少学生的学习困难，增强他们在学习上的信心。
例如，在教学观察物体（2）时，我首先使用多媒体技术显示了一个三维图形，该图形由四个小立方体组成，允许学生从三个方向观察并回答问题。这些图形旨在提高学生的观察能力并调动学生的学习热情。此外，使用特定的准则，它可以帮助学生发现从不同方向观察三维图形时，它们的可见形状是不同的。然后，我使用3D软件显示了几个三维图形，并引导学生进入巩固和改进的过程，不仅使学生掌握了本章的知识，而且拓宽了他们的视野。最后，我指导学生总结观察对象的方法和技巧，并让他们分享本堂课的学习益处。这样，通过运用直观的情况，我减少了学生的学习困难，增强了学习的自信心。在这堂课上，我让学生有机会发现数学的美，并感受到数学的魅力。
总而言之，情境教学法比传统教学法更能吸引学生的注意力，这种教学法更符合小学生的年龄特点。因此，在教学过程中，数学老师应自觉地承担起为学生开展情境教学的责任，并努力将注意力集中在课堂上、学生身上。通过创造可视化，生动和特定的情况，它不仅可以加深学生学习教科书知识的印象还可以提高学生对日常生活中数学研究的兴趣，并最终改善课堂表现。
参考文献：
[1]赵晓天.小学高年级 数学归纳思想方法的渗透[J].教学与管理，2017（09）.
[2]杨晴 .小学数学情境教学探析 [J].甘肃教育 ，2018（20）：108.
广东省广州市白云区人和镇蚌湖小学
【关键词】小学数学;情境训练;策略实施
数学与生活息息相关。如果将传统的教学方法应用于本课程，不仅会引起学生对数学的兴趣，还会扼杀学生的热情，从而影响课堂效率。数学老师应采用情境化的教学方法，以创造尽可能让学生熟悉的场景，以便学生可以感觉到数学是我们生活的核心。这种形式不仅可以克服传统教学形式的不足，而且可以在数学的应用中发挥价值。
一、小学数学情境教学的重要性
（1）有效提高数学课的效率
因为数学知识是非常抽象的，所以某些学生学习数学很无聊，如果学生不能将抽象数学知识与日常生活联系起来，这些无聊的知识点就很难让学生理解。特别是当教师在教学过程中使用一种教学方法时，学生的兴趣会降低。将生活情境融入数学教学中，可以在教室里营造良好的氛围，激发学生的热情，让学生轻松学习数学。情境教学可以使学生感受到数学的魅力，使他们可以更积极地学习，从而提高数学课的有效性。
（2）让学生更直观地理解数学知识
在小学数学教学过程中创建数学情境可以使数学知识更直观。在某些情况下，可以证明数学的复杂抽象知识的几点。由于小学生的特点，他们还没有发展出良好的逻辑思维能力，因此，为了取得良好的教学效果，必须在教学过程中证明一些抽象的知识。
二、在高年级数学中引入生活情境遇到的问题
（1）无法将现实完全融入生活状况的表述中
数学与我们的生活息息相关，在利用生活情境进行数学教学过程中，教师的主要任务是缩小学生的生活情境与数学知识之间的距离，并将抽象的数学知识与直观的生活情境相结合。（2）情况不是根据学生的特点造成的
小学数学教学中生活情境的功能必须与情境教学方法和方法保持一致。这在很大程度上反映在为不同阶段的学生确定不同的情况。由于高年级学生的特殊性，如果对高年级的五年级和六年级学生使用游戏方法。这样会使教学失去控制，不利于教学的实施。教师就应根据学生的需求找到几种合适的生活情境，让学生通过思考问题来帮助解决问题，以提高学生解决问题的能力。
三、小学高年级数学中如何进行情境教学
（1）运用生活情境来培养学生的学习兴趣
使生活环境适应课堂环境可以给学生一种熟悉的感觉，并使他们有机会更积极地融入课堂以获取知识和技能。因此，我们必须能够深入研究数学教学的内容与现实生活之间的紧密联系，并培养学生对生活中学习的兴趣，使学生能够学习具有实践价值的数学知识，从而提高学生的学习能力。
（2）运用问题情境发展学生的数学思维
在新的课程改革教育理念的影响下，发展学生的数学思维能力，如何在课堂实践中提出合理的问题，并鼓励学生体验调查过程。因此，在有问题的情况下，我们需要从学生的认知能力和教学内容入手，以确保问题的合理性，激发学生探索高质量问题并实现目标的意愿。提高小学数学教学的有效性。
例如，在“角的分类”部分的教学中，我首先带领学生回顾了有关角的最新知识，并问学生：“您认为角的大小与什么有关？”这个问题开始了探索新知识。然后，我在软件中展示了不同的角度，以帮助学生学习根据角度的程度来区分直角，钝角和锐角。指导学生进行实际操作，以使学生了解直角，钝角和锐角之间的过程。最后，我指导学生总结学习内容，并让他们分享学习成果。这样，我通过运用有问题的情况来帮助学生保持思考的积极性，以帮助他们解决问题和发展他们的數学思维，并完全实现提高小学数学有效性的目标。
（3）运用直觉的情境来提高学生的学习信心
在真实的教育环境中，许多学生缺乏学习数学的信心。一方面，由于缺乏教育资源和不合理的教学方法，使得数学学习困难。因此，我们需要了解多媒体技术的价值，以利用多媒体技术的直观背景来减少学生的学习困难，增强他们在学习上的信心。
例如，在教学观察物体（2）时，我首先使用多媒体技术显示了一个三维图形，该图形由四个小立方体组成，允许学生从三个方向观察并回答问题。这些图形旨在提高学生的观察能力并调动学生的学习热情。此外，使用特定的准则，它可以帮助学生发现从不同方向观察三维图形时，它们的可见形状是不同的。然后，我使用3D软件显示了几个三维图形，并引导学生进入巩固和改进的过程，不仅使学生掌握了本章的知识，而且拓宽了他们的视野。最后，我指导学生总结观察对象的方法和技巧，并让他们分享本堂课的学习益处。这样，通过运用直观的情况，我减少了学生的学习困难，增强了学习的自信心。在这堂课上，我让学生有机会发现数学的美，并感受到数学的魅力。
总而言之，情境教学法比传统教学法更能吸引学生的注意力，这种教学法更符合小学生的年龄特点。因此，在教学过程中，数学老师应自觉地承担起为学生开展情境教学的责任，并努力将注意力集中在课堂上、学生身上。通过创造可视化，生动和特定的情况，它不仅可以加深学生学习教科书知识的印象还可以提高学生对日常生活中数学研究的兴趣，并最终改善课堂表现。
参考文献：
[1]赵晓天.小学高年级 数学归纳思想方法的渗透[J].教学与管理，2017（09）.
[2]杨晴 .小学数学情境教学探析 [J].甘肃教育 ，2018（20）：108.
广东省广州市白云区人和镇蚌湖小学