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【摘要】情境化教学模式是小学语文教学中经常采用的一种教学方法，有助于激发学生的情感体验，提升学生自主学习的意识，为学生营造良好的学习氛围，进而提升学生课堂的参与性，帮助学生更好的掌握教学的内容，实现语文教学效率的有效提升。本文通过结合小学语文情境化教学模式的具体实践，采用有效的教学措施来提升教学效果。具体如下。
【关键词】小学语文;情境化;教学策略
随着新课改的不断实施，小学语文受到了广泛的关注，教师在教学的过程中，对于语文教学的理念也提出了新的改革，让学生在课堂中焕发出新的活力。教师在教学的过程中接借助情境化的教学模式，能有效地增强学生的情感体验，让学生更好的理解与感悟教学的内容，有效地调动了学生学习的主动性，让学生能够在教师创设的活动中积极参与，并且能够提升了课堂教学的有效性，实现了教学效率的有效提升，充分发挥了情境化教学型模式的价值，收获了良好的教学效果。
一、小学语文情境化教学模式的积极性
采用情境化教学模式，是指教师运用多媒体、表演、故事等多种形式来创设特定的情境，让学生置身于有效的情境之中，从而实现学生学习的主动性，让学生一起激情饱满的态度来进行学习，顺应了学生的发展需求，同时能使学生高效的掌握教学的内容，实现了语文教学目标的良好实现。情境化的教学模式的有效应用，得到了最大价值的发挥，对于学生的自主學习意识的提升起到了良好的影响。教师借助有效的情境，为学生营造良好的学习氛围，学生给学生打造了轻松愉快的学习环境，让学生受到情境的感染与启发，并积极主动的参与课堂的活动，促使学生成为课堂的主人，实现学生自主学习的能力，对于学生今后的学习与发展奠定了坚实的基础。
二、情境化教学模式的有效应用
（一）以创设多媒体情境，实现情境再现
教师在教学的过程中借助多媒体来进行教学，为学生营造真实具体化的教学环境，让学生能够积极的进入到教师创设的情境中，并且获得良好的情感体验。教师在教学的过程中可以为学生播放相关的视频、图片，让学生有良好的情感体验，并且有效的拓宽了学生的学习事业，实现身临其境的感觉，引发学生的情感共鸣，促使学生深入的理解教学的内容，从而实现了良好的教学效果。例如，在进行《威尼斯的小艇》一课的教学时，教师借助多媒体为学生展示威尼斯小艇的图片，学生对于威尼斯的风光、小艇有了初步的了解。教师让学生进行自由阅读，并让学生进行文章的阅读，并让学生读完后，根据教师提供的图片和文章的内容进行有效的融合来进行小艇的图片绘制，让学生绘制出教师图片上没有的内容，并让学生说出自己的理解。同时引导学生对于文章的内容进行总结概括，并让学生标注出对于小艇的描述的句子，说出运用了怎样的写作手法。教师借助多媒体进行教学，促使学生能有直观的感受，并且深入的理解课文知识，同时引导学生发挥想象进行绘画的创作，有效的突破了语文教学的重难点，提升了学生的学习效果。
（二）借助表演的情境，激发学生学习的动力
小学生具有活泼好动的天性，同时具有强烈的表现欲望。因此教师在教学的过程中可以创设表演的情境，让学生跟着教学内容中的主人进行情境演绎，让学生扮演文中的角色，体会人物的语言动作和心理活动，从而对于主人公的思想和情感有深入的体会。同时教师引导学生借助情境表演赋予了文中教学数据的教学内容中鲜活的情感体验。学生学习的积极性被调动，能与主人公发生情感共鸣，并能深刻地理解教学的内容，感知教材中的情感表达，实现了教学效果的有效提升。例如：教师在进行《将相和》一课的教学时，教师可以让学生进行文章的预习，并进行相关资料的查询，引导学生讨论文中的两个主要人物在古代中都担任着怎样的官职，他们之间有着怎样的联系，并且让学生对于文章中的人物进行分析后，通过情景剧的形式将教学的内容表演出来。学生表演完毕后，教师为学生创设表演情境，有效的激发了学生的表演欲望，提升了学生学习的动力，学生兴致高涨并在活动中快速的掌握教学的内容，实现学生想象能力的良好提升。
（三）创设故事的情境，提升学生的学习效果
小学生们喜天生喜欢听故事，教师可以结合学生的这一特点，以讲故事的方式来进行教学内容的讲解，让学生在情境中体会人物的情感以及表达的中心思想，促使学生获得良好的情感体验。教师在教学的过程中，可以结合教材中的人物故事、动物故事以及语言故事中来创设不同的教学情境，让学生在不同的情境中感知到人物丰富多彩的情感体验，有效的激发了学生学习的动力。同时教师在进行故事讲解的过程中，运用幽默风趣的语言，并为学生创设有效的悬念，促使学生在好奇心的驱使下积极的进行问题的探索，促使学生更加深入的了解课文内容，实现了学生学习效率的有效提升。例如：在《动物王国开大会》一课的教学中时，教师借助学生熟悉的故事的情境进行课堂内容的导入：“同学们，老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿，他们动物王国要开大会，你们想参加吗？”，学生纷纷举手表示“愿意。”教师：你们需要对于今天的生字先进行学习后才能参加。教师为学生进行故事的讲解时，包含本节课中的生字，让学生进行快速认读。然后引导学生分段阅读课文。让学生思考：文中出现了哪些动物，谁在发布通知，一共发布几次通知。教师引导学生尝试说出故事的经过，并附加上每种动物的不同语气，学生讲完后，其他学生进行补充和评价。然后教师通过创设故事的情境来能让学生用自己的语言进行文章内容的讲解，使学生在学习时产生强烈的体验感，全面激发学生的热情，提高了学生的学习兴趣。
综上所述，教师在进行小学语文教学的过程中，应该积极的创设情境化的教学模式，让学生能够对积极主动地参与到课堂的活动中，较好地理解文章的内容和情感，同时可以结合有效的情境来实施。嗯考量的讲解，有效的激发了学生学习的热情，噢和烛光能动性，促使学生积极主动的进行知识的探索，实现了学生自主学习能力的有效提升，对于学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]薛宗霞.浅析课改下小学低年级语文教育教学高效课堂构建研究[J].赤子，2018，（036）：133.
[2]贾春梅.关于多媒体技术在语文高效课堂建设中的有效性研究[J].中华少年，2018，（28）：217-217.
湖北省襄阳市特殊教育学校
【关键词】小学语文;情境化;教学策略
随着新课改的不断实施，小学语文受到了广泛的关注，教师在教学的过程中，对于语文教学的理念也提出了新的改革，让学生在课堂中焕发出新的活力。教师在教学的过程中接借助情境化的教学模式，能有效地增强学生的情感体验，让学生更好的理解与感悟教学的内容，有效地调动了学生学习的主动性，让学生能够在教师创设的活动中积极参与，并且能够提升了课堂教学的有效性，实现了教学效率的有效提升，充分发挥了情境化教学型模式的价值，收获了良好的教学效果。
一、小学语文情境化教学模式的积极性
采用情境化教学模式，是指教师运用多媒体、表演、故事等多种形式来创设特定的情境，让学生置身于有效的情境之中，从而实现学生学习的主动性，让学生一起激情饱满的态度来进行学习，顺应了学生的发展需求，同时能使学生高效的掌握教学的内容，实现了语文教学目标的良好实现。情境化的教学模式的有效应用，得到了最大价值的发挥，对于学生的自主學习意识的提升起到了良好的影响。教师借助有效的情境，为学生营造良好的学习氛围，学生给学生打造了轻松愉快的学习环境，让学生受到情境的感染与启发，并积极主动的参与课堂的活动，促使学生成为课堂的主人，实现学生自主学习的能力，对于学生今后的学习与发展奠定了坚实的基础。
二、情境化教学模式的有效应用
（一）以创设多媒体情境，实现情境再现
教师在教学的过程中借助多媒体来进行教学，为学生营造真实具体化的教学环境，让学生能够积极的进入到教师创设的情境中，并且获得良好的情感体验。教师在教学的过程中可以为学生播放相关的视频、图片，让学生有良好的情感体验，并且有效的拓宽了学生的学习事业，实现身临其境的感觉，引发学生的情感共鸣，促使学生深入的理解教学的内容，从而实现了良好的教学效果。例如，在进行《威尼斯的小艇》一课的教学时，教师借助多媒体为学生展示威尼斯小艇的图片，学生对于威尼斯的风光、小艇有了初步的了解。教师让学生进行自由阅读，并让学生进行文章的阅读，并让学生读完后，根据教师提供的图片和文章的内容进行有效的融合来进行小艇的图片绘制，让学生绘制出教师图片上没有的内容，并让学生说出自己的理解。同时引导学生对于文章的内容进行总结概括，并让学生标注出对于小艇的描述的句子，说出运用了怎样的写作手法。教师借助多媒体进行教学，促使学生能有直观的感受，并且深入的理解课文知识，同时引导学生发挥想象进行绘画的创作，有效的突破了语文教学的重难点，提升了学生的学习效果。
（二）借助表演的情境，激发学生学习的动力
小学生具有活泼好动的天性，同时具有强烈的表现欲望。因此教师在教学的过程中可以创设表演的情境，让学生跟着教学内容中的主人进行情境演绎，让学生扮演文中的角色，体会人物的语言动作和心理活动，从而对于主人公的思想和情感有深入的体会。同时教师引导学生借助情境表演赋予了文中教学数据的教学内容中鲜活的情感体验。学生学习的积极性被调动，能与主人公发生情感共鸣，并能深刻地理解教学的内容，感知教材中的情感表达，实现了教学效果的有效提升。例如：教师在进行《将相和》一课的教学时，教师可以让学生进行文章的预习，并进行相关资料的查询，引导学生讨论文中的两个主要人物在古代中都担任着怎样的官职，他们之间有着怎样的联系，并且让学生对于文章中的人物进行分析后，通过情景剧的形式将教学的内容表演出来。学生表演完毕后，教师为学生创设表演情境，有效的激发了学生的表演欲望，提升了学生学习的动力，学生兴致高涨并在活动中快速的掌握教学的内容，实现学生想象能力的良好提升。
（三）创设故事的情境，提升学生的学习效果
小学生们喜天生喜欢听故事，教师可以结合学生的这一特点，以讲故事的方式来进行教学内容的讲解，让学生在情境中体会人物的情感以及表达的中心思想，促使学生获得良好的情感体验。教师在教学的过程中，可以结合教材中的人物故事、动物故事以及语言故事中来创设不同的教学情境，让学生在不同的情境中感知到人物丰富多彩的情感体验，有效的激发了学生学习的动力。同时教师在进行故事讲解的过程中，运用幽默风趣的语言，并为学生创设有效的悬念，促使学生在好奇心的驱使下积极的进行问题的探索，促使学生更加深入的了解课文内容，实现了学生学习效率的有效提升。例如：在《动物王国开大会》一课的教学中时，教师借助学生熟悉的故事的情境进行课堂内容的导入：“同学们，老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿，他们动物王国要开大会，你们想参加吗？”，学生纷纷举手表示“愿意。”教师：你们需要对于今天的生字先进行学习后才能参加。教师为学生进行故事的讲解时，包含本节课中的生字，让学生进行快速认读。然后引导学生分段阅读课文。让学生思考：文中出现了哪些动物，谁在发布通知，一共发布几次通知。教师引导学生尝试说出故事的经过，并附加上每种动物的不同语气，学生讲完后，其他学生进行补充和评价。然后教师通过创设故事的情境来能让学生用自己的语言进行文章内容的讲解，使学生在学习时产生强烈的体验感，全面激发学生的热情，提高了学生的学习兴趣。
综上所述，教师在进行小学语文教学的过程中，应该积极的创设情境化的教学模式，让学生能够对积极主动地参与到课堂的活动中，较好地理解文章的内容和情感，同时可以结合有效的情境来实施。嗯考量的讲解，有效的激发了学生学习的热情，噢和烛光能动性，促使学生积极主动的进行知识的探索，实现了学生自主学习能力的有效提升，对于学生今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]薛宗霞.浅析课改下小学低年级语文教育教学高效课堂构建研究[J].赤子，2018，（036）：133.
[2]贾春梅.关于多媒体技术在语文高效课堂建设中的有效性研究[J].中华少年，2018，（28）：217-217.
湖北省襄阳市特殊教育学校