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语文的综合性很强,就课文内容而言,包罗万象,涉及古今中外有关人类发展的各个领域,语文教师对“语文教学的重要性”有了充分的认识。特别是“读”这个环节,上升到了理论的高度。高尔基说:“我读的书越多,我对世界越加感到亲切,生活对我越加变得明亮和有意义。”更进一步的说明读书在人的一生当中的地位,为此,我把培养学生良好的读书习惯作为语文教学中的重要环节。
1读有明确的计划,动手收集,做到资源共享
在每篇新课文讲之前,学生读、练是必不可少的。每篇课文读的目标,是分步来完成,让学生依据要求去读,带着问题读,通过读的训练,达到读的目标。初读课文的“读练”可以出示这样要求:①通读课文,遇到生字反复拼读,记住字音,根据句意合理停顿。②收集有关的材料。③了解课文内容,精读、略读相结合,可以数一数本自然段几句话,想一想每句话什么意思,说一说这一自然段的意思,做一做旁批中的思考练习,背一背自己喜欢的句子。读练结合,为最终落实读的目标奠定了基础。
2提供读书空间,恰到好处的给予指导
(1)根据班级课程设置情况,利用自习、早读或语文课作为读书课。在读的时候,放手让学生去读,方式多样,可以默读、朗读、精读、略读、品读,不受限制,语文老师必须给予方法,提倡学生记读书笔记。
(2)课内外结合,激发读书兴趣。在课堂教学中有意识地培养学生良好的读书习惯,激发学生兴趣,扩大阅读面,把课内读的书延伸到课外,从课堂中的45分钟延伸到课外几个45分钟。
3鼓励读后展示,搭建读书成果平台
对于敏捷而踏实型的学生,可要求他记住一些句子,或背诵精彩自然段。对于敏捷而不踏实型的学生,要求做到读时不添字、不漏字,读懂后反复推敲保证快而准。对于不敏捷而踏实型的学生,训练的是速度。对于学生读书后的效果,语文教师适时开展读书系列活动。
(1)设计手抄报。可以是精彩段落,可以是读书笔记,作一评比。
(2)讲故事擂台赛。
(3)教师设立作品展示台。可以是读后感、观后感、生活感悟、中学生学习之见。
(4)建立奖励机制。适时评比,及时表彰。
(5)以“读书”活动为契机,开展朗诵比赛,好书推荐、知识竞赛等活动。
总之,语文教学应当以读为本,让学生在读中思,读中悟,共同提高阅读的教学质量,促进教与学的和谐。
1读有明确的计划,动手收集,做到资源共享
在每篇新课文讲之前,学生读、练是必不可少的。每篇课文读的目标,是分步来完成,让学生依据要求去读,带着问题读,通过读的训练,达到读的目标。初读课文的“读练”可以出示这样要求:①通读课文,遇到生字反复拼读,记住字音,根据句意合理停顿。②收集有关的材料。③了解课文内容,精读、略读相结合,可以数一数本自然段几句话,想一想每句话什么意思,说一说这一自然段的意思,做一做旁批中的思考练习,背一背自己喜欢的句子。读练结合,为最终落实读的目标奠定了基础。
2提供读书空间,恰到好处的给予指导
(1)根据班级课程设置情况,利用自习、早读或语文课作为读书课。在读的时候,放手让学生去读,方式多样,可以默读、朗读、精读、略读、品读,不受限制,语文老师必须给予方法,提倡学生记读书笔记。
(2)课内外结合,激发读书兴趣。在课堂教学中有意识地培养学生良好的读书习惯,激发学生兴趣,扩大阅读面,把课内读的书延伸到课外,从课堂中的45分钟延伸到课外几个45分钟。
3鼓励读后展示,搭建读书成果平台
对于敏捷而踏实型的学生,可要求他记住一些句子,或背诵精彩自然段。对于敏捷而不踏实型的学生,要求做到读时不添字、不漏字,读懂后反复推敲保证快而准。对于不敏捷而踏实型的学生,训练的是速度。对于学生读书后的效果,语文教师适时开展读书系列活动。
(1)设计手抄报。可以是精彩段落,可以是读书笔记,作一评比。
(2)讲故事擂台赛。
(3)教师设立作品展示台。可以是读后感、观后感、生活感悟、中学生学习之见。
(4)建立奖励机制。适时评比,及时表彰。
(5)以“读书”活动为契机,开展朗诵比赛,好书推荐、知识竞赛等活动。
总之,语文教学应当以读为本,让学生在读中思,读中悟,共同提高阅读的教学质量,促进教与学的和谐。