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摘要：随着信息技术的高度发展，交互式电子白板早已走进了课堂，冲击着传统的课堂教学模式，逐渐替代了“粉笔+黑板”的模式。交互式电子白板兼具了黑板和多媒体的教学优势，同时弥补了两者的不足。实现了人机对话的交互功能。在教学中，它实现了学生和教材，学生和课件的直接对话。在交互式电子白板的辅助下，我们在教学中的问题情境，例题解析，训练巩固以及作业的呈现都得到了优化。
关键词：交互式;数学课堂;情境教学;主体
随着信息技术的高度发展，交互式电子白板早已走进了课堂，冲击着传统的课堂教学模式，逐渐替代了“粉笔+黑板”的模式。交互式电子白板兼具了黑板和多媒体的教学优势，同时弥补了两者的不足。实现了人机对话的交互功能。在教学中，它实现了学生和教材，学生和课件的直接对话。在交互式电子白板的帮助下，我们在教学中的问题情境，例题解析，训练巩固以及作业的呈现都得到了优化。真正改变了传统的教学模式，实现了以学生为主体的课堂教学，使得我们的数学课堂鲜活了起来。
一、交互式电子白板，激活了学生的学习兴趣
数学是门抽象难懂的学科。因此在教学中如何把数学问题呈现出来，激发出学生的学习兴趣，使得学生最大限度地积极思考，发展思维尤为重要。我们把电子白板带进课堂，利用其鲜艳的色彩，多变的图画，动听的声音来刺激学生的感官，创设各种贴近学生生活实际的教学情境，把抽象难懂的知识形象化，生活化。例如：在教《统计》一课时，我就利用交互式电子白板，先呈现出学生的成绩，再制作成会动的统计图，利用学生的成绩分布巧妙地导入，贴近了学生学习生活经验，从而激发了学生的学习兴趣。在教三年级《里程表》时，我们可以利用电子白板设计一个开放的问题情境：教师先呈现一幅从西安到北京的旅游路线图，再拖动小汽车指出里程，然后提出一个数学问题让学生解决。学生指出不同的地点，不同数量的路线，提出不同的问题来解决。这样不仅使学生对里程表的意义和结构特点更加明确，并且提高了学生的应用意识。从而提高了学生的注意力，调动起了学生积极参与的热情。电子白板以其独特的功能，巧妙地把学生的生活实际认知和情感结合起来，从而有效地提高学生的思维品质，使得学生轻松、愉快地进入了学习状态。
二、交互式电子白板，活跃了课堂教学气氛
传统的教学模式所呈现出来的教学过程大多是以黑板为载体把内容呈现出来，在教学过程中老师都是把预设内容讲解出来，即使在教学过程中需要对预设内容進行调整，也要通过黑板进行。学生忙于记笔记，而忽略了问题的思考。普通白板也是以PPT的形式展示教学内容，不能根据实际对预设做出相应的调整，学生不能积极参与其中。学生不能在幕布上改写，而交互式电子白板能使得学生积极参与到教学过程中来，体现了学生的主体地位。上课时教师把所需的资料，图片，音频存入白板资源库中，便能在课堂上根据所需随时拖动调用。教师虽然也在黑板上板书，但可以根据实际随意改变预设课件，进行批注。例如在教学《圆柱的认识》时我让学生自己拿着长方形小木板沿着一条边旋转，并让他们看到了什么，学生虽然看到了旋转，但并不知道旋转后得到了什么图形，我就充分利用电子白板的功能，把长方形旋转后得到的圆柱体给展现出来。在讲到圆柱体的高时，我让学生学利用智能笔进行画图，通过切身的体验，在“做”中就学到了新知，从而提高了学习成效。
三、交互式电子白板，活化了学生的学习方式
课堂练习是小学数学教学一个必不可少的环节，它能有效地提高教学成效。但长期机械的训练也可能加重负担。传统的练习存在着多、繁、杂等现象。而交互式电子白板却解决了许多传统练习存在的诸多问题。他能创造出生动活泼的情境，动静结合，数学练习可以在白板上通过游戏等多种形式，手写，移动，遮挡等功能使得学生变被动为主动，极大地调动了学生联系的积极性，改变重复机械的练习，从而大大提高了教学质量。例如在《三角形的认识》中，我设计了闯关游戏，利用电子白板的的喷桶对三角形的空白涂色。既巩固了知识又锻炼了动手能力。电子白板使得我们在巩固训练时更加直观，简洁。我们可以先在word文档里设计好习题，利用电子白板的拍照功能，拖拉功能直接导入到电子白板上进行训练。在练习反馈时，我们也能利用电子白板的智能笔，画画，拖拉等功能，集中学生的无意识记，激发他们的学习积极性，保持良好的学习热情。
总之，电子白板一体的出现对教师的工作来说，制作方便，资源丰富，存储量大;对学生来讲极大地调动了学习的积极性，拓展了数学思维，给教师和学生搭建了一个很好的平台。
参考文献：
[1]李永红.课堂教学中教师应用电子白板的策略及模式[J].新课程（中旬）;2014年01期
[2]李新宇.课堂教学中交互式白板应用层次分析[J].中国电化教育;2005年03期
关键词：交互式;数学课堂;情境教学;主体
随着信息技术的高度发展，交互式电子白板早已走进了课堂，冲击着传统的课堂教学模式，逐渐替代了“粉笔+黑板”的模式。交互式电子白板兼具了黑板和多媒体的教学优势，同时弥补了两者的不足。实现了人机对话的交互功能。在教学中，它实现了学生和教材，学生和课件的直接对话。在交互式电子白板的帮助下，我们在教学中的问题情境，例题解析，训练巩固以及作业的呈现都得到了优化。真正改变了传统的教学模式，实现了以学生为主体的课堂教学，使得我们的数学课堂鲜活了起来。
一、交互式电子白板，激活了学生的学习兴趣
数学是门抽象难懂的学科。因此在教学中如何把数学问题呈现出来，激发出学生的学习兴趣，使得学生最大限度地积极思考，发展思维尤为重要。我们把电子白板带进课堂，利用其鲜艳的色彩，多变的图画，动听的声音来刺激学生的感官，创设各种贴近学生生活实际的教学情境，把抽象难懂的知识形象化，生活化。例如：在教《统计》一课时，我就利用交互式电子白板，先呈现出学生的成绩，再制作成会动的统计图，利用学生的成绩分布巧妙地导入，贴近了学生学习生活经验，从而激发了学生的学习兴趣。在教三年级《里程表》时，我们可以利用电子白板设计一个开放的问题情境：教师先呈现一幅从西安到北京的旅游路线图，再拖动小汽车指出里程，然后提出一个数学问题让学生解决。学生指出不同的地点，不同数量的路线，提出不同的问题来解决。这样不仅使学生对里程表的意义和结构特点更加明确，并且提高了学生的应用意识。从而提高了学生的注意力，调动起了学生积极参与的热情。电子白板以其独特的功能，巧妙地把学生的生活实际认知和情感结合起来，从而有效地提高学生的思维品质，使得学生轻松、愉快地进入了学习状态。
二、交互式电子白板，活跃了课堂教学气氛
传统的教学模式所呈现出来的教学过程大多是以黑板为载体把内容呈现出来，在教学过程中老师都是把预设内容讲解出来，即使在教学过程中需要对预设内容進行调整，也要通过黑板进行。学生忙于记笔记，而忽略了问题的思考。普通白板也是以PPT的形式展示教学内容，不能根据实际对预设做出相应的调整，学生不能积极参与其中。学生不能在幕布上改写，而交互式电子白板能使得学生积极参与到教学过程中来，体现了学生的主体地位。上课时教师把所需的资料，图片，音频存入白板资源库中，便能在课堂上根据所需随时拖动调用。教师虽然也在黑板上板书，但可以根据实际随意改变预设课件，进行批注。例如在教学《圆柱的认识》时我让学生自己拿着长方形小木板沿着一条边旋转，并让他们看到了什么，学生虽然看到了旋转，但并不知道旋转后得到了什么图形，我就充分利用电子白板的功能，把长方形旋转后得到的圆柱体给展现出来。在讲到圆柱体的高时，我让学生学利用智能笔进行画图，通过切身的体验，在“做”中就学到了新知，从而提高了学习成效。
三、交互式电子白板，活化了学生的学习方式
课堂练习是小学数学教学一个必不可少的环节，它能有效地提高教学成效。但长期机械的训练也可能加重负担。传统的练习存在着多、繁、杂等现象。而交互式电子白板却解决了许多传统练习存在的诸多问题。他能创造出生动活泼的情境，动静结合，数学练习可以在白板上通过游戏等多种形式，手写，移动，遮挡等功能使得学生变被动为主动，极大地调动了学生联系的积极性，改变重复机械的练习，从而大大提高了教学质量。例如在《三角形的认识》中，我设计了闯关游戏，利用电子白板的的喷桶对三角形的空白涂色。既巩固了知识又锻炼了动手能力。电子白板使得我们在巩固训练时更加直观，简洁。我们可以先在word文档里设计好习题，利用电子白板的拍照功能，拖拉功能直接导入到电子白板上进行训练。在练习反馈时，我们也能利用电子白板的智能笔，画画，拖拉等功能，集中学生的无意识记，激发他们的学习积极性，保持良好的学习热情。
总之，电子白板一体的出现对教师的工作来说，制作方便，资源丰富，存储量大;对学生来讲极大地调动了学习的积极性，拓展了数学思维，给教师和学生搭建了一个很好的平台。
参考文献：
[1]李永红.课堂教学中教师应用电子白板的策略及模式[J].新课程（中旬）;2014年01期
[2]李新宇.课堂教学中交互式白板应用层次分析[J].中国电化教育;2005年03期