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【摘要】 在小学各科教学中，数学科目占据重要的教学地位。而在小学数学教学中，培养学生的计算能力又是十分重要的教学内容。学生只有练就熟练的计算技巧，掌握正确的计算方法，才能够在面对数学算式中，拥有又快又准的计算能力。另外，具备过硬的计算能力还能帮助学生在今后的学习过程中，避免出现不必要的计算错误，也为孩子在将来的生活与工作中，带来终身受益的良好习惯。本文就在小学数学教学中，如何寻找计算教学的支点，培养学生养成良好的计算能力作出探析。
【关键词】 小学数学 教学支点 计算能力 培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-082-01
在数学学习过程中，少不了要涉及到各种形式和难度不同的计算问题，而如果没有掌握一定的计算技巧，或是没有从小养成良好的计算习惯，则能因小失大地造成各种严重性的数学问题。可以说计算能力在数学学习中，有着举足轻重的地位，相当于人类肢体结构中大脑的关键性作用。故而，在小学数学阶段，教师要意识到计算能力对于学生未来学习与成长过程中的重要性，并在展开计算教学时，采取各种有效的教学方法，纠正学生的计算错误，提升学生的计算正确率与计算速度，从而为小学生在初级学习阶段奠定良好的数学学习基础。
一、巩固学生的基础知识，尝试多元化教学方法
想要学生拥有良好的计算能力，教师首先应让学生熟练掌握基础性的运算法则。因此，教师可以将理论性的运算法则让学生熟记和理解，将这些极具严谨性的理论原则让学生做到铭记于心，即使遇到复杂性的计算题型时，也能有条不紊地按照正确的运算原则来进行计算，以保障计算结果的准确性。例如，可以创设游戏情境来引导学生对数学计算的探究。如列出这样的计算题型：”全班有24名男生，26名女生，大家一起去游乐场玩过山车时，需要每个收费五十元，玩蹦蹦床时需要每个人收费30元，除了创设令学生感兴趣的话题外，教师还可具体将话题内容中的已知条件写在大字卡上，然后再来给学生创置相关的数学问题：1）如果有五名学生想玩过山车和蹦蹦床，要花多少钱？2）全班学生都玩蹦蹦床得花多少费用？3）如果有7名学生想玩过山车，6名学生想玩蹦蹦床，算算看要花多少钱？像这样，创设学生感兴趣的计算题型，并灵活设置出能够锻炼学生理解能力和计算能力的问题，让学生在游戏情境中积极展开思考与计算，提升计算教学中的效率。
二、强化对学生计算技能的指导和训练
在数学教学中，教师可以在课堂时间内给出一定的时间，来安排学生完成一些口算题，对于具体的口算要求可以不必强求学生要有多快的计算速度，但教师也要适当对学生提出一定的时间观念，规定学生尽量在一定的时间范围内完成。在列出计算题目时，教師可以出其不意地安排一些容易弄混淆，或是常见性的计算类型给学生，加上对学生提出了解题的时间。因此，学生在这种充满挑战性的口算训练中，会让他们觉得既紧张又兴奋，也让原本有些枯燥的计算训练变得饶有兴趣。另外，为了进一步推动学生对口算训练的积极性，教师还可以利用学生爱争输赢的心理特点，来在口算训练时制定一些适当的激励方案。例如，将学生分成不同的小组单位，然后统计每组学生计算率的正确率与速度，对于优胜组或个人，可以给予相关的表彰或奖励，给学生颁发一些学习用品等。在这样的口算训练中，学生既体会到数学学习的乐趣，也提升学生的计算水平。
（一）认真对待学生的计算错误，因错利导地提高计算能力
在数学学习中，有些学生在计算过程中出错属于“家常便饭”。对于这些频繁出错的情况，教师要引起重视。同时，即使对待有些学生偶尔的出错，也要懂得因错利导地变错题为有效的教学资源，来纠正学生的出错根源，避免学生一错再错情况的出现，从而提升学生的计算正确率。例如，在教学关于“有余数的除法计算”时，教师结合本节教学内容，在课堂中设置具有典型性的计算题目，让学生在黑板上来计算解题。当一些没有没有避开教学设有的计算“陷阱”，出现计算错误时，教师无需当堂的批评责怪，而将学生所犯的计算错误，来作为课堂计算教学中的教学案例，带领学生一起来分析出错的原因。另外，在学生集体性地分析错题，归纳出错原因与寻求正确运算程序与方法的过程中，也一起对自己的计算能务进行自省的作用，推已由人地对常见性错误做出了警醒，从而避免更多人出现类似的计算错误。
（二）改正不良的计算习惯，养成细心严谨的计算态度
在一定程度上，学生的计算出错往往是由于他们存在诸多不良的计算习惯。如学生过于的马虎，不是看错计算题目中的数学，就是理解错了计算应用题的题意，或是在计算过程中的粗心，而导造计算结果的错误。因此，教师需要在小学阶段，积极培养学生良好的计算习惯，让学生认识到无论面对复杂或简单的计算题目，都应保持认真严谨的态度来对待，才能最大化地保证计算结果的正确率。在计算教学中，教师可以从这三点来对学生进行引导，也就是要让学生养成“一看，二想，三计算”的计算原则。首先，要细心观察计算题目中的每个符号和数据，再来按照运算法则的顺序展开计算，再注重计算过程中的细节，不看错算错写错。通过从小培养学生良好的计算习惯，帮助提升学生的数学学习能力。
三、结束语
在小学数学教学中，计算能力对于数学学习有着至关重要的作用。无论是平时的数学习题还是面对重要的数学考试，亦或是学生将后的人生经历中，计算能力都将发挥意义深远的影响。因此，在小学阶段，教师要重视计算教学，采取多样化有效性的计算教学策略，来让学生意识到计算能力的重要性，并从小养成良好的计算习惯，为未来长期的学习打好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨国芳.浅谈小学数学计算的重要性和提高计算能力的有效策略[C]∥教育理论研究（第四辑）.
[2]郑莹.小学数学教学中提高学生计算能力的措施探讨[J].山西青年，2018）10）.
【关键词】 小学数学 教学支点 计算能力 培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-082-01
在数学学习过程中，少不了要涉及到各种形式和难度不同的计算问题，而如果没有掌握一定的计算技巧，或是没有从小养成良好的计算习惯，则能因小失大地造成各种严重性的数学问题。可以说计算能力在数学学习中，有着举足轻重的地位，相当于人类肢体结构中大脑的关键性作用。故而，在小学数学阶段，教师要意识到计算能力对于学生未来学习与成长过程中的重要性，并在展开计算教学时，采取各种有效的教学方法，纠正学生的计算错误，提升学生的计算正确率与计算速度，从而为小学生在初级学习阶段奠定良好的数学学习基础。
一、巩固学生的基础知识，尝试多元化教学方法
想要学生拥有良好的计算能力，教师首先应让学生熟练掌握基础性的运算法则。因此，教师可以将理论性的运算法则让学生熟记和理解，将这些极具严谨性的理论原则让学生做到铭记于心，即使遇到复杂性的计算题型时，也能有条不紊地按照正确的运算原则来进行计算，以保障计算结果的准确性。例如，可以创设游戏情境来引导学生对数学计算的探究。如列出这样的计算题型：”全班有24名男生，26名女生，大家一起去游乐场玩过山车时，需要每个收费五十元，玩蹦蹦床时需要每个人收费30元，除了创设令学生感兴趣的话题外，教师还可具体将话题内容中的已知条件写在大字卡上，然后再来给学生创置相关的数学问题：1）如果有五名学生想玩过山车和蹦蹦床，要花多少钱？2）全班学生都玩蹦蹦床得花多少费用？3）如果有7名学生想玩过山车，6名学生想玩蹦蹦床，算算看要花多少钱？像这样，创设学生感兴趣的计算题型，并灵活设置出能够锻炼学生理解能力和计算能力的问题，让学生在游戏情境中积极展开思考与计算，提升计算教学中的效率。
二、强化对学生计算技能的指导和训练
在数学教学中，教师可以在课堂时间内给出一定的时间，来安排学生完成一些口算题，对于具体的口算要求可以不必强求学生要有多快的计算速度，但教师也要适当对学生提出一定的时间观念，规定学生尽量在一定的时间范围内完成。在列出计算题目时，教師可以出其不意地安排一些容易弄混淆，或是常见性的计算类型给学生，加上对学生提出了解题的时间。因此，学生在这种充满挑战性的口算训练中，会让他们觉得既紧张又兴奋，也让原本有些枯燥的计算训练变得饶有兴趣。另外，为了进一步推动学生对口算训练的积极性，教师还可以利用学生爱争输赢的心理特点，来在口算训练时制定一些适当的激励方案。例如，将学生分成不同的小组单位，然后统计每组学生计算率的正确率与速度，对于优胜组或个人，可以给予相关的表彰或奖励，给学生颁发一些学习用品等。在这样的口算训练中，学生既体会到数学学习的乐趣，也提升学生的计算水平。
（一）认真对待学生的计算错误，因错利导地提高计算能力
在数学学习中，有些学生在计算过程中出错属于“家常便饭”。对于这些频繁出错的情况，教师要引起重视。同时，即使对待有些学生偶尔的出错，也要懂得因错利导地变错题为有效的教学资源，来纠正学生的出错根源，避免学生一错再错情况的出现，从而提升学生的计算正确率。例如，在教学关于“有余数的除法计算”时，教师结合本节教学内容，在课堂中设置具有典型性的计算题目，让学生在黑板上来计算解题。当一些没有没有避开教学设有的计算“陷阱”，出现计算错误时，教师无需当堂的批评责怪，而将学生所犯的计算错误，来作为课堂计算教学中的教学案例，带领学生一起来分析出错的原因。另外，在学生集体性地分析错题，归纳出错原因与寻求正确运算程序与方法的过程中，也一起对自己的计算能务进行自省的作用，推已由人地对常见性错误做出了警醒，从而避免更多人出现类似的计算错误。
（二）改正不良的计算习惯，养成细心严谨的计算态度
在一定程度上，学生的计算出错往往是由于他们存在诸多不良的计算习惯。如学生过于的马虎，不是看错计算题目中的数学，就是理解错了计算应用题的题意，或是在计算过程中的粗心，而导造计算结果的错误。因此，教师需要在小学阶段，积极培养学生良好的计算习惯，让学生认识到无论面对复杂或简单的计算题目，都应保持认真严谨的态度来对待，才能最大化地保证计算结果的正确率。在计算教学中，教师可以从这三点来对学生进行引导，也就是要让学生养成“一看，二想，三计算”的计算原则。首先，要细心观察计算题目中的每个符号和数据，再来按照运算法则的顺序展开计算，再注重计算过程中的细节，不看错算错写错。通过从小培养学生良好的计算习惯，帮助提升学生的数学学习能力。
三、结束语
在小学数学教学中，计算能力对于数学学习有着至关重要的作用。无论是平时的数学习题还是面对重要的数学考试，亦或是学生将后的人生经历中，计算能力都将发挥意义深远的影响。因此，在小学阶段，教师要重视计算教学，采取多样化有效性的计算教学策略，来让学生意识到计算能力的重要性，并从小养成良好的计算习惯，为未来长期的学习打好基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨国芳.浅谈小学数学计算的重要性和提高计算能力的有效策略[C]∥教育理论研究（第四辑）.
[2]郑莹.小学数学教学中提高学生计算能力的措施探讨[J].山西青年，2018）10）.