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摘要：面对六年级学生写作时“无从下手”和“无话可说”的窘境，教师想要通过丰富的综合实践活动，改变当前习作“为写作而写作”的现状，促进学生不失真和趣味的写作水平。
关键词：小学语文;六年级;综合实践活动;习作
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。让学生走出学校，体验书本上学不到的知识。野外综合活动、参观各种基地和外出游学去收获到不一样的情感体验，通过这些活动增强学生的独立能力，培养学生的动手协作能力，最终增长学生见闻和开阔其心胸，促进学生全面发展。
1.野外活动，增加学生体验
新课程标准出台后，鼓励师生走出课堂，语文课堂理论教学联系生活实际，而且素质教育要求学生“德智体美劳”全面发展，教师应当因势利导的多多进行野外综合实践活动，将学生的学科综合实践活动落到实处，让在丰富多彩的活动中加深学生已有的生活经验，增加学生不曾有的生活体验，切实培养六年级即将小升初学生的社会责任感、创新精神和实践能力，不断提升教师自身的专业素养，深化小学基础教育的语文课程改革。
例如：在六年级习作《多彩的活动》这一课时，需要开展一些恰当的实践活动，教师要考虑到综合实践活动的成本和学生能够学到的知识以及此行的意义。教育就是应该以学生为本，教师学校策划的综合活动不能是学生花钱买罪受，学生受不到一丁点教育，而且根本没有一点意义。像我们小学的野外踏青活动或者实践活动都是免费的，参加孙村一天的“研学旅行活动”，同学们野外行走，自带劳动工具和各种小物品，教师带领着六年级学生有序地积极参加大自然给予教育、学农教育，如教学生种菜和锄草。
2.实地参观，丰富学生情感
孙村镇作为特色小镇和入选2019年中国服装文化特色百强镇之一，不仅经济强，自身文化底蕴也着实厚重。红色教育基地、科技馆、博物馆、消防队、部队以及禁毒教育基地等等都是我们开展教育的基地，在这里带领小学生去聆听革命先烈的故事，去近距离接触一线作战官兵，去浏览和赏析留存于事件中宝贵的文化和精神，积累小学生的写作素材和增长其见闻，丰富小学生的思想道德感情，也是小学生写作、习作指导中的重点。
例如：孙村小学依靠地缘优势，参观当地素有“人类起源地”称号的亚欧大陆最早古人类活动遗址“人字洞”，在开展了以“红色精神代代传”为主题的教育活动，语文教师在课堂也曾教授了学生《金色的鱼钩》这一课，但是学生的思想感情还是无法深刻理解，于是教师带领小学生参观塘口坝谭震林率新四军勇猛血战打击日寇的红色教育基地，组织小学生去参观芜湖市有名的王稼祥纪念馆和肃穆的烈士陵园纪念馆，大家整齐列队入场，通过讲解员和教师慷慨激昂的故事下，使得同学们对红军的发展历史有了进一步了解，接受了一次深刻的党史教育和心灵洗礼，让小学生珍惜眼前革命先辈为我们流血奋斗付出所所拥有的一切，激发了同学们知党爱国的热情，督促学生努力学习，培养了学生的使命感和责任感，长大建设的更加美丽富强的祖国，实现中华民族伟大复兴的中国梦。教师在响应“加强全民普法，建设法治芜湖”的号召下，带领小学生去参观禁毒教育基地，通过林则徐“虎门销烟”的小故事激发学生兴趣，进而加强青少年的禁毒宣传教育，提高即将小升初六年级学生的知毒、识毒、防毒、拒毒的意识和能力。
3.外出游学，增长学生见闻
古人常说“读万卷书，行万里路”，知识犹如汪洋大海，书本如同小小帆船，承载着我们飘飘蕩荡。小学生外出游学，在放松中学习是小学生游学的意义之一。首先可以脱离枯燥的课堂，其次是离开假期无趣的补习，外出游学去那些拥有浓厚人文的地理位置和得天独厚、引人入胜的自然资源的地方，小学生在专业教师队伍带领下亲身探索、体验，在教师有意识的引导下或是学生自发组成小团体探究学习，积极开拓兴趣营地去锻炼学生的勇气与毅力，让孩子在游戏中学会沟通，提升学生综合能力与开阔眼界的同时，潜移默化的提升孩子的语文水平和写作能力。
例如：孙村背靠长江，江河湖水孕育了无数文明，孙村身处与著名的旅游地，这里的山上水水滋养了一代代的孙村人，这里的山川、田野、农庄都会变成孩子最爱的野外活动的拓展营地。教师选在“读书日”活动期间指导学生习作《笔尖流出的故事》，带领小学生到繁昌县图书馆去浏览、阅读制定范围内的书籍，领略春日和秋景，教师可以带领学生参观当地有名的国家级森林公园“马仁奇峰”、稀有的楠木林和周边别样旅游胜地。外出游学挖掘远古文化，教师可以带领学生游学参观，依靠“人字洞”遗址所建造的“人字洞文化公园”，听讲解员盛爷爷的介绍，了解220-250万年前形态各异的哺乳类动物。除此，教师还会积极带领学生游学领略当地的佛教文化、生态文化、历史名人文化。
综上，教师旨在以活动促习作，这样也确实拓展了学生的视野和增长其广博见识，通过学习活动中探究，培养了学生的自立能力和集体观念，增进学生对自我、自然和社会的认识，增强社会责任感和社会实践能力，对于正在成长中的学生的世界观、人生观和价值观的形成具有极为重要的意义。
参考文献：
[1]蓝秋莲.体验生活，以小见大，读写结合——关于小学六年级习作的有效指导策略[J].广东教育（综合版），2015（8）：74-75.
[2]郭延磊.让语文在教学中更出彩——小学语文综合实践活动教学之探究[J].考试周刊，2015（13）：53-53.
关键词：小学语文;六年级;综合实践活动;习作
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。让学生走出学校，体验书本上学不到的知识。野外综合活动、参观各种基地和外出游学去收获到不一样的情感体验，通过这些活动增强学生的独立能力，培养学生的动手协作能力，最终增长学生见闻和开阔其心胸，促进学生全面发展。
1.野外活动，增加学生体验
新课程标准出台后，鼓励师生走出课堂，语文课堂理论教学联系生活实际，而且素质教育要求学生“德智体美劳”全面发展，教师应当因势利导的多多进行野外综合实践活动，将学生的学科综合实践活动落到实处，让在丰富多彩的活动中加深学生已有的生活经验，增加学生不曾有的生活体验，切实培养六年级即将小升初学生的社会责任感、创新精神和实践能力，不断提升教师自身的专业素养，深化小学基础教育的语文课程改革。
例如：在六年级习作《多彩的活动》这一课时，需要开展一些恰当的实践活动，教师要考虑到综合实践活动的成本和学生能够学到的知识以及此行的意义。教育就是应该以学生为本，教师学校策划的综合活动不能是学生花钱买罪受，学生受不到一丁点教育，而且根本没有一点意义。像我们小学的野外踏青活动或者实践活动都是免费的，参加孙村一天的“研学旅行活动”，同学们野外行走，自带劳动工具和各种小物品，教师带领着六年级学生有序地积极参加大自然给予教育、学农教育，如教学生种菜和锄草。
2.实地参观，丰富学生情感
孙村镇作为特色小镇和入选2019年中国服装文化特色百强镇之一，不仅经济强，自身文化底蕴也着实厚重。红色教育基地、科技馆、博物馆、消防队、部队以及禁毒教育基地等等都是我们开展教育的基地，在这里带领小学生去聆听革命先烈的故事，去近距离接触一线作战官兵，去浏览和赏析留存于事件中宝贵的文化和精神，积累小学生的写作素材和增长其见闻，丰富小学生的思想道德感情，也是小学生写作、习作指导中的重点。
例如：孙村小学依靠地缘优势，参观当地素有“人类起源地”称号的亚欧大陆最早古人类活动遗址“人字洞”，在开展了以“红色精神代代传”为主题的教育活动，语文教师在课堂也曾教授了学生《金色的鱼钩》这一课，但是学生的思想感情还是无法深刻理解，于是教师带领小学生参观塘口坝谭震林率新四军勇猛血战打击日寇的红色教育基地，组织小学生去参观芜湖市有名的王稼祥纪念馆和肃穆的烈士陵园纪念馆，大家整齐列队入场，通过讲解员和教师慷慨激昂的故事下，使得同学们对红军的发展历史有了进一步了解，接受了一次深刻的党史教育和心灵洗礼，让小学生珍惜眼前革命先辈为我们流血奋斗付出所所拥有的一切，激发了同学们知党爱国的热情，督促学生努力学习，培养了学生的使命感和责任感，长大建设的更加美丽富强的祖国，实现中华民族伟大复兴的中国梦。教师在响应“加强全民普法，建设法治芜湖”的号召下，带领小学生去参观禁毒教育基地，通过林则徐“虎门销烟”的小故事激发学生兴趣，进而加强青少年的禁毒宣传教育，提高即将小升初六年级学生的知毒、识毒、防毒、拒毒的意识和能力。
3.外出游学，增长学生见闻
古人常说“读万卷书，行万里路”，知识犹如汪洋大海，书本如同小小帆船，承载着我们飘飘蕩荡。小学生外出游学，在放松中学习是小学生游学的意义之一。首先可以脱离枯燥的课堂，其次是离开假期无趣的补习，外出游学去那些拥有浓厚人文的地理位置和得天独厚、引人入胜的自然资源的地方，小学生在专业教师队伍带领下亲身探索、体验，在教师有意识的引导下或是学生自发组成小团体探究学习，积极开拓兴趣营地去锻炼学生的勇气与毅力，让孩子在游戏中学会沟通，提升学生综合能力与开阔眼界的同时，潜移默化的提升孩子的语文水平和写作能力。
例如：孙村背靠长江，江河湖水孕育了无数文明，孙村身处与著名的旅游地，这里的山上水水滋养了一代代的孙村人，这里的山川、田野、农庄都会变成孩子最爱的野外活动的拓展营地。教师选在“读书日”活动期间指导学生习作《笔尖流出的故事》，带领小学生到繁昌县图书馆去浏览、阅读制定范围内的书籍，领略春日和秋景，教师可以带领学生参观当地有名的国家级森林公园“马仁奇峰”、稀有的楠木林和周边别样旅游胜地。外出游学挖掘远古文化，教师可以带领学生游学参观，依靠“人字洞”遗址所建造的“人字洞文化公园”，听讲解员盛爷爷的介绍，了解220-250万年前形态各异的哺乳类动物。除此，教师还会积极带领学生游学领略当地的佛教文化、生态文化、历史名人文化。
综上，教师旨在以活动促习作，这样也确实拓展了学生的视野和增长其广博见识，通过学习活动中探究，培养了学生的自立能力和集体观念，增进学生对自我、自然和社会的认识，增强社会责任感和社会实践能力，对于正在成长中的学生的世界观、人生观和价值观的形成具有极为重要的意义。
参考文献：
[1]蓝秋莲.体验生活，以小见大，读写结合——关于小学六年级习作的有效指导策略[J].广东教育（综合版），2015（8）：74-75.
[2]郭延磊.让语文在教学中更出彩——小学语文综合实践活动教学之探究[J].考试周刊，2015（13）：53-53.