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摘要：随着我国整体经济建设的快速发展，我国提前进入现代化发展阶段，给予了各行业新的发展方向。高职院校目前普遍将思政教育局限于思政课堂内，没有充分发挥思政教育的优势和创新性，思政教育与其他学科的融合工作还很欠缺，面对这样的现实状况，高职教师需要探索如何将思政理念融入学科教学中，让学生在所有学科中不仅学习到学科的专业知识，还能提高自己的思想道德素质，塑造正确的人生观和价值观。
关键词：课程思政理念;高职数学教学
引言
时代的进步，科技的发展加速我国各行业的发展进程，为我国整体经济建设的不断进步奠定了非常坚实的基础。深化高职数学课程思政教学改革是落实立德树人根本任务、发挥课程育人作用的重要举措。高职数学是高等职业教育的基础学科，在培养学生创新思维能力上具有积极作用。
1课程思政背景下数学课程的教学理念与教学模式
数学课程作为高职理工科专业的基础必修课程，应根据学生特点和专业需求、学生发展需求三维度对学生进行因材施教，耐心引导，客观评价。高职数学有高等级、简洁抽象、逻辑强、符号化、理性等特征，所以学习起来需要有一定智力，需要有初等数学基础，需要脚踏实地、专注，需要日积月累持之以恒。这些对于高职生来说并不容易。面对高职生，比起一本正经、专心致志地传授数学知识，数学教育教学更应该注意感化教育的作用，这正是数学课程思政的部分。课程思政不仅不会增加教师负担，还能让学生在各种体验中得到洗礼，较好地提升教学效果。思政育人在当下相当重要。教育者须为学生的可持续发展考虑，依然应该注重知识传授和能力培养，与此同时，应在价值引领与品格塑造上下足功夫。
2重塑育人理念，明确育人目标
第一，教师在开课前应深入领会课程思政理念，落实育人根本任务。教师要在备课过程中明确思政教育目标、思政教育方法，并将其写入教案中。还要将相关思政案例、生活案例与教学内容相融合，設计完善的育人环节。让学生课下搜集生活中的思政素材，课上与同学分享，拓展课程思政深度。第二，在课程教学中还需制定有针对性的课程考核标准，将课程思政元素列入平时成绩考核中。在课后及时记录总结，定期开展自我评价、生生互评、师生互评等，做好课前课中课后的有效衔接，明确数学课程思政育人目标。
3推进高职数学课程思政教学信息化建设
第一，积极推进高职数学课堂的信息化建设进程。各高职院校可借助高职教育发展的有利时机，系统配置高职数学课堂的软、硬件设施，将更多的教学资源整合到高职数学教学平台上，不断提升高职数学课程的直观性、趣味性，丰富高职数学课堂呈现方式，为高职数学课程思政教学开展提供基础保障。第二，积极推进高职数学课程思政教育体系的信息化建设。随着现代科学技术，特别是计算机科学、人工智能的迅猛发展，高职院校也应在数学课程结构和课程思政教学体系建设中实现数字化、智能化，将传统的、分散的高职数学课程思政教育资源加以整合，为高职数学课程思政教学开展提供技术支持，打造信息化的高职数学课程思政教学课堂。第三，形成高职数学课程思政信息化教学新方式。高职院校可立足高职数学教学数字化建设创新课程思政教学方式，利用“钉钉”“腾讯会议”“抖音”等软件系统和平台，形成高职数学课程思政教学新方式，扩大课程思政教学范围，提高课程思政教学效率。
4符合事物发展规律，构建绿色发展理念
讲到函数连续这节时，可以用植物生长过程及生物进化论和拔苗助长作为引例，从正反两个方面刻画什么是连续及不连续，然后引出函数连续定义。函数连续时图像是连绵不断的，同样学习和做事也不能三心二意、断断续续，要持之以恒，成功需要时间的付出和持久不懈的努力，如果妄图寻求捷径，只能事与愿违。古人用拔苗助长的故事比喻违反事物发展的规律，强求速成，结果反而更糟。然后引入习近平总书记“人与自然和谐共生，绿水青山就是金山银山”的发展理念。在经济建设中不能急功近利，要按照事物的规律办事，建设美丽中国。学生在进一步理解习近平总书记绿色发展理念内涵的同时，也培养了他们的环保意识。这时再讲解函数连续和间断的知识，学生会更有兴趣。
5加强教师个人思政素质
首先，教师一定要具备正确的思想理念教育素质才能将思政教育内容融入课堂中。因此，高职院校可以对现有的数学教师或者其余学科教师进行专业的思政教育，然后再让教师将这些理论知识代入课堂之中，这样才能避免误导学生。其次，高职院校可以招聘一些思政教育理念较为先进的数学教师，这些数学教师不仅可以给其余的教师带来一些建议，还能将这种新的教育氛围营造起来，使其他数学教师都会情不自禁地在课堂中融入一些思政教育理念，学校的教育风气和思政教育风气自然而然也会好起来。最终就是学院可以对学生在课堂中所接受的思政教育内容进行考核，判断学生能否通过多学科的思政教育融入真正达到提升学生思想道德水平的目的，如果没有达到可以进一步查找具体原因并对症下药，如果达到了也可以寻找进一步提升学生思政理念的新方法。思政教育除了可以体现于数学知识的教学中，还可以体现于教学方法中，教师在课堂教学中一定要遵循主体原则，了解学生是课堂学习的主体，需要在课堂中多听取学生的意见，让学生形成与自己对等的人格和对话权利，这样才能让学生做到不会就问。教师还需要激发学生的主体学习欲望，通过自主探索、自我研究等方式让学生发掘自己的主体思维，这样即使是后期学生脱离了课堂，也可以利用自己的学习模式进行学习。课堂的学习是暂时的，教师只有传授给学生正确的学习方法和学习态度才能促进学生的长期发展。
结语
课程思政教育理念融入课堂教学十分重要，尤其是在各个学科中的融入，教师需要合理地将这些理念进行整合和分析，选择恰当的方式进行阐述，实现以思政教育理念推动学科全面发展的最终目的。
参考文献：
[1]张彩宁.浅谈基于课程思政的高职数学教学：以湖南劳动人事职业学院为例[J].教育现代化，2018（48）：286-287.
[2]苏唯珂.“课程思政”理念有效融入课堂教学的方法探析：以数学课程为例[J].试题与研究，2020（33）：124-125.
[3]孙春玲.试论基于课程思政的高职数学教学方法与策略[J].知识文库，2020（2）：205，207.
关键词：课程思政理念;高职数学教学
引言
时代的进步，科技的发展加速我国各行业的发展进程，为我国整体经济建设的不断进步奠定了非常坚实的基础。深化高职数学课程思政教学改革是落实立德树人根本任务、发挥课程育人作用的重要举措。高职数学是高等职业教育的基础学科，在培养学生创新思维能力上具有积极作用。
1课程思政背景下数学课程的教学理念与教学模式
数学课程作为高职理工科专业的基础必修课程，应根据学生特点和专业需求、学生发展需求三维度对学生进行因材施教，耐心引导，客观评价。高职数学有高等级、简洁抽象、逻辑强、符号化、理性等特征，所以学习起来需要有一定智力，需要有初等数学基础，需要脚踏实地、专注，需要日积月累持之以恒。这些对于高职生来说并不容易。面对高职生，比起一本正经、专心致志地传授数学知识，数学教育教学更应该注意感化教育的作用，这正是数学课程思政的部分。课程思政不仅不会增加教师负担，还能让学生在各种体验中得到洗礼，较好地提升教学效果。思政育人在当下相当重要。教育者须为学生的可持续发展考虑，依然应该注重知识传授和能力培养，与此同时，应在价值引领与品格塑造上下足功夫。
2重塑育人理念，明确育人目标
第一，教师在开课前应深入领会课程思政理念，落实育人根本任务。教师要在备课过程中明确思政教育目标、思政教育方法，并将其写入教案中。还要将相关思政案例、生活案例与教学内容相融合，設计完善的育人环节。让学生课下搜集生活中的思政素材，课上与同学分享，拓展课程思政深度。第二，在课程教学中还需制定有针对性的课程考核标准，将课程思政元素列入平时成绩考核中。在课后及时记录总结，定期开展自我评价、生生互评、师生互评等，做好课前课中课后的有效衔接，明确数学课程思政育人目标。
3推进高职数学课程思政教学信息化建设
第一，积极推进高职数学课堂的信息化建设进程。各高职院校可借助高职教育发展的有利时机，系统配置高职数学课堂的软、硬件设施，将更多的教学资源整合到高职数学教学平台上，不断提升高职数学课程的直观性、趣味性，丰富高职数学课堂呈现方式，为高职数学课程思政教学开展提供基础保障。第二，积极推进高职数学课程思政教育体系的信息化建设。随着现代科学技术，特别是计算机科学、人工智能的迅猛发展，高职院校也应在数学课程结构和课程思政教学体系建设中实现数字化、智能化，将传统的、分散的高职数学课程思政教育资源加以整合，为高职数学课程思政教学开展提供技术支持，打造信息化的高职数学课程思政教学课堂。第三，形成高职数学课程思政信息化教学新方式。高职院校可立足高职数学教学数字化建设创新课程思政教学方式，利用“钉钉”“腾讯会议”“抖音”等软件系统和平台，形成高职数学课程思政教学新方式，扩大课程思政教学范围，提高课程思政教学效率。
4符合事物发展规律，构建绿色发展理念
讲到函数连续这节时，可以用植物生长过程及生物进化论和拔苗助长作为引例，从正反两个方面刻画什么是连续及不连续，然后引出函数连续定义。函数连续时图像是连绵不断的，同样学习和做事也不能三心二意、断断续续，要持之以恒，成功需要时间的付出和持久不懈的努力，如果妄图寻求捷径，只能事与愿违。古人用拔苗助长的故事比喻违反事物发展的规律，强求速成，结果反而更糟。然后引入习近平总书记“人与自然和谐共生，绿水青山就是金山银山”的发展理念。在经济建设中不能急功近利，要按照事物的规律办事，建设美丽中国。学生在进一步理解习近平总书记绿色发展理念内涵的同时，也培养了他们的环保意识。这时再讲解函数连续和间断的知识，学生会更有兴趣。
5加强教师个人思政素质
首先，教师一定要具备正确的思想理念教育素质才能将思政教育内容融入课堂中。因此，高职院校可以对现有的数学教师或者其余学科教师进行专业的思政教育，然后再让教师将这些理论知识代入课堂之中，这样才能避免误导学生。其次，高职院校可以招聘一些思政教育理念较为先进的数学教师，这些数学教师不仅可以给其余的教师带来一些建议，还能将这种新的教育氛围营造起来，使其他数学教师都会情不自禁地在课堂中融入一些思政教育理念，学校的教育风气和思政教育风气自然而然也会好起来。最终就是学院可以对学生在课堂中所接受的思政教育内容进行考核，判断学生能否通过多学科的思政教育融入真正达到提升学生思想道德水平的目的，如果没有达到可以进一步查找具体原因并对症下药，如果达到了也可以寻找进一步提升学生思政理念的新方法。思政教育除了可以体现于数学知识的教学中，还可以体现于教学方法中，教师在课堂教学中一定要遵循主体原则，了解学生是课堂学习的主体，需要在课堂中多听取学生的意见，让学生形成与自己对等的人格和对话权利，这样才能让学生做到不会就问。教师还需要激发学生的主体学习欲望，通过自主探索、自我研究等方式让学生发掘自己的主体思维，这样即使是后期学生脱离了课堂，也可以利用自己的学习模式进行学习。课堂的学习是暂时的，教师只有传授给学生正确的学习方法和学习态度才能促进学生的长期发展。
结语
课程思政教育理念融入课堂教学十分重要，尤其是在各个学科中的融入，教师需要合理地将这些理念进行整合和分析，选择恰当的方式进行阐述，实现以思政教育理念推动学科全面发展的最终目的。
参考文献：
[1]张彩宁.浅谈基于课程思政的高职数学教学：以湖南劳动人事职业学院为例[J].教育现代化，2018（48）：286-287.
[2]苏唯珂.“课程思政”理念有效融入课堂教学的方法探析：以数学课程为例[J].试题与研究，2020（33）：124-125.
[3]孙春玲.试论基于课程思政的高职数学教学方法与策略[J].知识文库，2020（2）：205，207.