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摘要：进入新时代以来，“一带一路”倡议的全面实施，高职院校将迎来历史性的发展机遇和挑战。高职院校国际化人才的培养，在持续推动“一带一路”倡议的实践中具有举足轻重的作用。文章分析概括了“一带一路”倡议背景下高职院校的发展机遇和国际化人才培养现状，并研究总结了陕西工业职业技术学院服务于“一带一路”倡议的需求，通过校企协同、“走出去”和“引进来”等途径探索国际化人才培养模式。
关键词：“一带一路”倡议;高职院校;校企协同;“走出去”;“引进来”
“一带一路”国家倡议在形成互利共赢的区域利益共同体、命运共同体和责任共同体的过程中，需要语言、金融、贸易、文化、商务、管理等综合型与复合性的专业人才提供人力与智力支持。在数字经济与“互联网+”的联合推动下，以“数字、知识、技术”三驱动为特点的新商业模式正在成为区域经济社会发展的新引擎、新趋势、新风向。对接“一带一路”倡议下的“新商科”建设，做内涵剖析与人才培养模式研究已经成为高等职业院校教学改革的重点和未来。
一、当前高职院校人才培养的发展现状
高职院校创新创业人才培养的重要性较为显著，但是在具体的培养过程中仍然存在一些明显的问题。第一，人才培养体系不健全，长期受到传统教学理念的影响，在创业理论课程的开展上，忽视与社会实践相结合，教师处于权威者的地位，学生处于被动接受知识的状态，不利于激发学生的学习积极性。同时，教学方式较为单一，在课程内容的设置上与教材内容不相符合，考核标准不具有科学性。第二，忽视创新创业实践平台的构建，在创新创业比赛的过程中，学校相关管理人员对人才培养工作不予重视，未及时将比赛成果转化为现实，缺乏对实践活动进行指导。第三，资金支持不到位，双创活动开展的过程中，资金支持力度有限，部分地区高职院校所产生的创新创业风险均由学生自己承担，严重降低了学生参与创新创业活动的积极性。
二、“一带一路”倡议背景下高职院校国际化人才培养实践
（一）精研政策，把握定位，实施国际化人才培养
“校企协同”方案由于国家相关部门和企业不仅通晓“一带一路”倡议沿线国家的法律条款、规则制度、行业产业，而且熟知国际化人才供求的具体行情，他们能为高职院校的科学发展出谋划策，如专业设置、师资培训、校企协同、联合办学等。职业资格、课程设置、教学内容、技术规范等在国际范围内通用是高职教育全球化的重要特征之一，“一带一路”倡议沿线国家需要参与全球化进程，分析归纳本国特色高职教育发展的客观规律、发展模式和改革经验，共同制定国际职业标准，充分共享已通过实践检验的行之有效的国际化人才培养机制与模式。校企协同、深度合作是目前高职院校国际化人才培养的一种探索模式。校企双方作为独立的主体，以互利双赢的目标需求为导向，以实现功能优势互补和资源共享为宗旨，共同进行经济互动、资源互补、文化互通等活动。针对国际化人才的校企协同培养模式，需从国际人力资源需求、配置、储备、开发的角度出发，构建与“一带一路”倡议沿线企业国际化人才需求相匹配的培养方式和课程建设。企业可以针对自身国际项目开拓的需要，以及企业在未来发展过程中针对“一带一路”倡议的实施所需国际化人才的专业技能、行业背景、工作性质和职业资格等内容，在调研的基础上进行分析与预测，带领国内高职院校与“一带一路”倡议沿线高职院校开展合作，共同参与培养目标的制定、专业课程的设置、教学方式的设定、师资管理的实施，以“定向式人才培养”“订单式人才培养”的方式向高职院校预订人才，促使参与校企协同的高职院校扩大国际化人才培养规模，大力提升高职院校服务于“一带一路”倡议的能力。陕西工业职业技术学院依托陕西装备制造业职业教育集团和校企协同育人战略联盟，深化校企协同育人改革，坚持政行企校“四合作”人才培养机制和“校企七联合”人才培养模式，与日本欧姆龙和美国亿滋合作进行订单式人才培养，积极探索国际化人才的培养机制和培养模式。同时，学院还与三星、拓普康、罗克韦尔、依凡等多家知名国际企业建立了合作关系。
（二）校企合作：打通“一带一路”倡议下人才联合培养的主渠道
要为“一带一路”倡议提供更多优秀的专业技术技能人才，校企合作是打通这一要求与目的的主渠道与可行方案。高等职业院校要服务于“一带一路”倡议，必须加强与企业的合作关系，构建资源共通、信息共享、市场共拓的“双赢”模式，有针对性的为企业、为发展、为战略培养优秀人才。创新校企合作模式是深化“一带一路”倡议下人才联合培养的重要、急迫、必要任务。无论是引企入校、工学交替还是“订单”项目，所要坚持的一定是“优势互补、互惠互利、共同发展”合作原则，定位“培养更多的国际化、高素质技术技能人才”为最终目标，实现“应社会所需、与需求接轨、达内涵发展”的高等职业教育教学改革理念。
（三）开展创新创业实践活动
“一带一路”背景下高职院校创新创业人才标准化培养需要开展创新创业实践活动，以此丰富学生的社会经验。引导学生将创新创业理论知识应用到实际的实践过程中，激发学生的创新精神。第一，加强实践教学，此时需要教师发挥自身的主导地位，引导学生开展实践活动，可以积极引进校外优秀的创新创业教师前来指导，成立创新创业导师小组，并亲自指导创新创业实践，针对学生在创新创业实践中存在的问题要及时指导，以此保证后续教学的顺利进行。第二，将“一带一路”项目适当地引入到创新创业教学中，并引导学生加强对项目的理论性分析。开展创新创业比赛活动，积极鼓励学生参与进来，可以开展科技创新主题的竞赛活动，及时转换比赛成果，提升学生创新创业的积极性。
结语
“一带一路”倡议背景下国际化人才的培养，不仅为“一带一路”倡议沿线国家提供可持续发展的高素质国际化技术技能型人才，而且将大力提升我国高职教育的国际化水平，从而增强中国高职教育在全球的影响力、竞争力与美誉度。总之，在“一带一路”倡议背景下，中国高职院校协同行业和企业，探索实践校企协同发展共同体，深入分析和研究在“一带一路”倡议理念和框架之下的国际化人才培养机制，积极探讨和实施“一带一路”倡议背景下国际化人才培养模式，提升高职教育服务海外行业企业发展的能力，提升学生职业素养、专业技能和创造能力，培养适应“一带一路”倡议沿线国家社会经济文化发展需要的国际化人才。
参考文献
[1]黄明东，吴亭燕.“一带一路”与高等学校教育质量标准建设[J].中国高等教育，2017，（10）：28-30.
[2]黎明虹，王燕玲.“一带一路”背景下构建校企命运共同体的探索与研究[J].职教论坛.2019（31）.
（云南交通職业技术学院 云南 昆明 650000）
关键词：“一带一路”倡议;高职院校;校企协同;“走出去”;“引进来”
“一带一路”国家倡议在形成互利共赢的区域利益共同体、命运共同体和责任共同体的过程中，需要语言、金融、贸易、文化、商务、管理等综合型与复合性的专业人才提供人力与智力支持。在数字经济与“互联网+”的联合推动下，以“数字、知识、技术”三驱动为特点的新商业模式正在成为区域经济社会发展的新引擎、新趋势、新风向。对接“一带一路”倡议下的“新商科”建设，做内涵剖析与人才培养模式研究已经成为高等职业院校教学改革的重点和未来。
一、当前高职院校人才培养的发展现状
高职院校创新创业人才培养的重要性较为显著，但是在具体的培养过程中仍然存在一些明显的问题。第一，人才培养体系不健全，长期受到传统教学理念的影响，在创业理论课程的开展上，忽视与社会实践相结合，教师处于权威者的地位，学生处于被动接受知识的状态，不利于激发学生的学习积极性。同时，教学方式较为单一，在课程内容的设置上与教材内容不相符合，考核标准不具有科学性。第二，忽视创新创业实践平台的构建，在创新创业比赛的过程中，学校相关管理人员对人才培养工作不予重视，未及时将比赛成果转化为现实，缺乏对实践活动进行指导。第三，资金支持不到位，双创活动开展的过程中，资金支持力度有限，部分地区高职院校所产生的创新创业风险均由学生自己承担，严重降低了学生参与创新创业活动的积极性。
二、“一带一路”倡议背景下高职院校国际化人才培养实践
（一）精研政策，把握定位，实施国际化人才培养
“校企协同”方案由于国家相关部门和企业不仅通晓“一带一路”倡议沿线国家的法律条款、规则制度、行业产业，而且熟知国际化人才供求的具体行情，他们能为高职院校的科学发展出谋划策，如专业设置、师资培训、校企协同、联合办学等。职业资格、课程设置、教学内容、技术规范等在国际范围内通用是高职教育全球化的重要特征之一，“一带一路”倡议沿线国家需要参与全球化进程，分析归纳本国特色高职教育发展的客观规律、发展模式和改革经验，共同制定国际职业标准，充分共享已通过实践检验的行之有效的国际化人才培养机制与模式。校企协同、深度合作是目前高职院校国际化人才培养的一种探索模式。校企双方作为独立的主体，以互利双赢的目标需求为导向，以实现功能优势互补和资源共享为宗旨，共同进行经济互动、资源互补、文化互通等活动。针对国际化人才的校企协同培养模式，需从国际人力资源需求、配置、储备、开发的角度出发，构建与“一带一路”倡议沿线企业国际化人才需求相匹配的培养方式和课程建设。企业可以针对自身国际项目开拓的需要，以及企业在未来发展过程中针对“一带一路”倡议的实施所需国际化人才的专业技能、行业背景、工作性质和职业资格等内容，在调研的基础上进行分析与预测，带领国内高职院校与“一带一路”倡议沿线高职院校开展合作，共同参与培养目标的制定、专业课程的设置、教学方式的设定、师资管理的实施，以“定向式人才培养”“订单式人才培养”的方式向高职院校预订人才，促使参与校企协同的高职院校扩大国际化人才培养规模，大力提升高职院校服务于“一带一路”倡议的能力。陕西工业职业技术学院依托陕西装备制造业职业教育集团和校企协同育人战略联盟，深化校企协同育人改革，坚持政行企校“四合作”人才培养机制和“校企七联合”人才培养模式，与日本欧姆龙和美国亿滋合作进行订单式人才培养，积极探索国际化人才的培养机制和培养模式。同时，学院还与三星、拓普康、罗克韦尔、依凡等多家知名国际企业建立了合作关系。
（二）校企合作：打通“一带一路”倡议下人才联合培养的主渠道
要为“一带一路”倡议提供更多优秀的专业技术技能人才，校企合作是打通这一要求与目的的主渠道与可行方案。高等职业院校要服务于“一带一路”倡议，必须加强与企业的合作关系，构建资源共通、信息共享、市场共拓的“双赢”模式，有针对性的为企业、为发展、为战略培养优秀人才。创新校企合作模式是深化“一带一路”倡议下人才联合培养的重要、急迫、必要任务。无论是引企入校、工学交替还是“订单”项目，所要坚持的一定是“优势互补、互惠互利、共同发展”合作原则，定位“培养更多的国际化、高素质技术技能人才”为最终目标，实现“应社会所需、与需求接轨、达内涵发展”的高等职业教育教学改革理念。
（三）开展创新创业实践活动
“一带一路”背景下高职院校创新创业人才标准化培养需要开展创新创业实践活动，以此丰富学生的社会经验。引导学生将创新创业理论知识应用到实际的实践过程中，激发学生的创新精神。第一，加强实践教学，此时需要教师发挥自身的主导地位，引导学生开展实践活动，可以积极引进校外优秀的创新创业教师前来指导，成立创新创业导师小组，并亲自指导创新创业实践，针对学生在创新创业实践中存在的问题要及时指导，以此保证后续教学的顺利进行。第二，将“一带一路”项目适当地引入到创新创业教学中，并引导学生加强对项目的理论性分析。开展创新创业比赛活动，积极鼓励学生参与进来，可以开展科技创新主题的竞赛活动，及时转换比赛成果，提升学生创新创业的积极性。
结语
“一带一路”倡议背景下国际化人才的培养，不仅为“一带一路”倡议沿线国家提供可持续发展的高素质国际化技术技能型人才，而且将大力提升我国高职教育的国际化水平，从而增强中国高职教育在全球的影响力、竞争力与美誉度。总之，在“一带一路”倡议背景下，中国高职院校协同行业和企业，探索实践校企协同发展共同体，深入分析和研究在“一带一路”倡议理念和框架之下的国际化人才培养机制，积极探讨和实施“一带一路”倡议背景下国际化人才培养模式，提升高职教育服务海外行业企业发展的能力，提升学生职业素养、专业技能和创造能力，培养适应“一带一路”倡议沿线国家社会经济文化发展需要的国际化人才。
参考文献
[1]黄明东，吴亭燕.“一带一路”与高等学校教育质量标准建设[J].中国高等教育，2017，（10）：28-30.
[2]黎明虹，王燕玲.“一带一路”背景下构建校企命运共同体的探索与研究[J].职教论坛.2019（31）.
（云南交通職业技术学院 云南 昆明 650000）