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摘要：随着时代的发展，互联网和教育融合导致当今社会教学信息化在日常教学中很是常见，可随时随地的学习探索，在教学课堂上可感受到时代的发展与进步。高校的人才培养面临着机遇和挑战，我们应当认识到智慧课堂带给的变化，合理利用，提高各方面的能力。
关键词：智慧课堂;信息化;探索与发现
引言：
随着社会的进步，国家教育不断进行改革，以更加高效的教育方式进行教学弥补传统教学暴露的缺点问题。因此智慧课堂应运而生，智慧课堂先进、高效的教育模式为教师和学生上课提供了很大的便利。智慧课堂的目标不仅仅是提高成绩，更是教学质量的提升，充分调动学生的积极性，最终培养出创新型人才。
1 传统课堂与智慧课堂的对比
1.1课堂理念的差异
传统的课堂通常以教师为中心，教师讲授的以教师为主体，学生被动接受着知识，这不利于知识的接收和消化，无法带动学生积极性。智慧课堂则以教学目标和教学活动为中心，根据学生的状态展开，学生主动接受能力被带动，更突出学生的主导地位。学生可自由发表自己的见解观点，与他人交流和分享，有助于提高学生参与课堂的热情，学习效果也将得到提升。
1.2课堂进程的差异
传统的课堂上以教师所准备的文案、计划为准，教学进程以教师的进度为准，基本是教学文案的重现，无法做到进程的动态化、实时化。而智慧课堂教师根据学生的掌握程度展开教学内容，可以做到动态并实时的传递进程情况。教师通过教学设计目标和学生接受能力及时调整进度安排，并合理的推送合适的学习资源。通过对进程分析，使得每次的推送都适合学生的进度。
1.3课堂成果的差异
传统课堂对教学成果的判断大都通过课后习题，判断知识点的正确率来判定，这种方法过于片面，忽视了学生的对知识的探索性和对问题的分析能力。智慧课堂的模式是老师引导学生进行探索，此模式全面提高学生对问题的获取能力和探索能力。通过新型的教育方式，为学生传道授业解惑的同时，使学生学到灵活的思维方式而非刻板的知识。
1.4课堂模式的差异
传统的模式是围绕在教师课本学生三个方面，学生的来源的是课本和老师，没其他的参照和对比，缺乏验证性。智慧课堂的模式中，学生可借助网络搜索进行查询，可大胆的对不明白的提出质疑并查询验证。学生和教师共享学习平台，充分发挥网络的便捷优势，智慧课堂模式既具有传统课堂的面对面学习属性，还实现了教学的开放灵活性等。智慧课堂形式上采用了线上线下结合的方式，两种模式相辅相成，形成课堂的多样化表现形式，使得课堂更加灵活，改善了传统课堂教学单一的面授，智慧课堂结合面授和线上的教学结合，给学生呈现出更精彩的教学活动。
2 智慧课堂的内涵和特征
智慧课堂由传统课堂派生而来，智慧课堂的核心是通过对数据进行分析对学生进行更准确更立体的教学服务，利用先进的教学促进学生的智慧发展。充分发挥人工智能、大数据的优势，提供给教师和学生更加广阔的平台。智慧课堂通过网络和现实运用智慧技术提供给教师和学生全新的教学和学习体验，帮助学生更加完美的接受课堂知识。智慧平台提供给了教师决策能力，教师通过平台查看学生的学习质量，学习心理，以及对教学内容的反映情况。智慧课堂推定了教师对信息技术的学习能力，充分调动了学生们的自学能力和主动性，使学生接触到的不再是仅仅课本，给了学生足够的自由空间，提高学生的创新能力。
3 智慧课堂的形成
3.1 注重教学方式的过程化
智慧课堂要求教师具有一定的创造性，教师需利用一些启发式的教学方式激发学生的学习兴趣，例如增加发现探究问题等环节，鼓励学生自主解决问题，利用先进的教学手段设计教学方案，并实时设计各种有趣的环节激励学生主动思考解决问题使得教学更加系统化，达到预习的教学目标。打造有利于交流合作的学习氛围，让学生自主进行学习、提问等。课前，教师根据教学情境推送预习任务，学生将疑问记录下来。教师根据疑问让学生进行思考讨论。
课中，师生进行交流互动，让每位同学积极参与，教师结合学生的反馈，点评重点，学生得到巩固提升。课后，教师根据学情推送个性化任务，教师及时点评反馈，学生反思总结。建立科学的计划。做到任务的适中，不让学生的浏览量变大，不给学生带来负面情绪。各学科老师做到协调使用资源，使学生自主学习，同时节约课堂的时间。
3.2 注重对核心知识的探究
智慧课堂注重对情景教学的探究，通过情景教学引导学生发现问题，进而进行探讨交流，给与学生一定的参与性，使他们能更好的对教学中的问题进行理解，加深对核心知识点的了解。通过探究过程使得学生对核心知识了解的更加深刻。
3.3 注重实践积累、善于总结发现
智慧课堂对于学生和老师来说是一种全新的模式，需在不断的实践中寻找发现经验和技巧。这对教师和学生都有指导性的帮助。课后总结是智慧课堂不可缺少的部分，课堂成效也将以课后总结形式呈现出。同时也需注重教师的信息化培训，疏导教师畏难情绪，让教育和网络信息结合，打造更加贴近时代的课堂。在实践中进行总结和发现。让教师和学生更加接受智慧课堂，更加适应智慧课堂，打造没有疑虑的课堂。智慧课堂只有在不断的使劲按中才能显示他的进步，才能在相应的理念下开花结果，最终做到教育和信息技术的融合。
4 总结
基于高等人才培养的需要迫使课堂教学进行改革和创新，传统的课堂模式以不适合當下教学课堂，智慧课堂的形成即是时代的产物，又是必然趋势。在智慧课堂的形成过程中，要引导学生的自主研究，去除传统教学中的陋习，勤于思考、善于总结找到具有特色的智慧课堂教学特色。此外，智慧课堂是打造智慧教育、智慧校园的关键环节，对创新型教育改革有着很大的借鉴作用。智慧课堂不仅仅是提高成绩，更应是学生创新意识和创新能力培养，即是“核心素养”的提升。
参考文献
[1]杨增洪. 浅谈普通中学智慧课堂的探索与实践[N]. 语言文字报，2020-07-10（006）.
[2]姚艳杰，张飞. 基于智慧课堂的混合式教学模式探索与实践[J]. 宝鸡文理学院学报（社会科学版），2020，40（03）：127-132.
作者简介：刘建剑（1975-），浙江机电职业技术学院讲师，研究方向：品牌设计与教学。
基金项目：浙江机电职业技术学院2019年课堂教学改革项目，“创客教育+SPOC”模式下文创产品设计课程融合创新教学研究成果。（项目编号：A-0152-19-3177）
（浙江机电职业技术学院 浙江 杭州 310053）
关键词：智慧课堂;信息化;探索与发现
引言：
随着社会的进步，国家教育不断进行改革，以更加高效的教育方式进行教学弥补传统教学暴露的缺点问题。因此智慧课堂应运而生，智慧课堂先进、高效的教育模式为教师和学生上课提供了很大的便利。智慧课堂的目标不仅仅是提高成绩，更是教学质量的提升，充分调动学生的积极性，最终培养出创新型人才。
1 传统课堂与智慧课堂的对比
1.1课堂理念的差异
传统的课堂通常以教师为中心，教师讲授的以教师为主体，学生被动接受着知识，这不利于知识的接收和消化，无法带动学生积极性。智慧课堂则以教学目标和教学活动为中心，根据学生的状态展开，学生主动接受能力被带动，更突出学生的主导地位。学生可自由发表自己的见解观点，与他人交流和分享，有助于提高学生参与课堂的热情，学习效果也将得到提升。
1.2课堂进程的差异
传统的课堂上以教师所准备的文案、计划为准，教学进程以教师的进度为准，基本是教学文案的重现，无法做到进程的动态化、实时化。而智慧课堂教师根据学生的掌握程度展开教学内容，可以做到动态并实时的传递进程情况。教师通过教学设计目标和学生接受能力及时调整进度安排，并合理的推送合适的学习资源。通过对进程分析，使得每次的推送都适合学生的进度。
1.3课堂成果的差异
传统课堂对教学成果的判断大都通过课后习题，判断知识点的正确率来判定，这种方法过于片面，忽视了学生的对知识的探索性和对问题的分析能力。智慧课堂的模式是老师引导学生进行探索，此模式全面提高学生对问题的获取能力和探索能力。通过新型的教育方式，为学生传道授业解惑的同时，使学生学到灵活的思维方式而非刻板的知识。
1.4课堂模式的差异
传统的模式是围绕在教师课本学生三个方面，学生的来源的是课本和老师，没其他的参照和对比，缺乏验证性。智慧课堂的模式中，学生可借助网络搜索进行查询，可大胆的对不明白的提出质疑并查询验证。学生和教师共享学习平台，充分发挥网络的便捷优势，智慧课堂模式既具有传统课堂的面对面学习属性，还实现了教学的开放灵活性等。智慧课堂形式上采用了线上线下结合的方式，两种模式相辅相成，形成课堂的多样化表现形式，使得课堂更加灵活，改善了传统课堂教学单一的面授，智慧课堂结合面授和线上的教学结合，给学生呈现出更精彩的教学活动。
2 智慧课堂的内涵和特征
智慧课堂由传统课堂派生而来，智慧课堂的核心是通过对数据进行分析对学生进行更准确更立体的教学服务，利用先进的教学促进学生的智慧发展。充分发挥人工智能、大数据的优势，提供给教师和学生更加广阔的平台。智慧课堂通过网络和现实运用智慧技术提供给教师和学生全新的教学和学习体验，帮助学生更加完美的接受课堂知识。智慧平台提供给了教师决策能力，教师通过平台查看学生的学习质量，学习心理，以及对教学内容的反映情况。智慧课堂推定了教师对信息技术的学习能力，充分调动了学生们的自学能力和主动性，使学生接触到的不再是仅仅课本，给了学生足够的自由空间，提高学生的创新能力。
3 智慧课堂的形成
3.1 注重教学方式的过程化
智慧课堂要求教师具有一定的创造性，教师需利用一些启发式的教学方式激发学生的学习兴趣，例如增加发现探究问题等环节，鼓励学生自主解决问题，利用先进的教学手段设计教学方案，并实时设计各种有趣的环节激励学生主动思考解决问题使得教学更加系统化，达到预习的教学目标。打造有利于交流合作的学习氛围，让学生自主进行学习、提问等。课前，教师根据教学情境推送预习任务，学生将疑问记录下来。教师根据疑问让学生进行思考讨论。
课中，师生进行交流互动，让每位同学积极参与，教师结合学生的反馈，点评重点，学生得到巩固提升。课后，教师根据学情推送个性化任务，教师及时点评反馈，学生反思总结。建立科学的计划。做到任务的适中，不让学生的浏览量变大，不给学生带来负面情绪。各学科老师做到协调使用资源，使学生自主学习，同时节约课堂的时间。
3.2 注重对核心知识的探究
智慧课堂注重对情景教学的探究，通过情景教学引导学生发现问题，进而进行探讨交流，给与学生一定的参与性，使他们能更好的对教学中的问题进行理解，加深对核心知识点的了解。通过探究过程使得学生对核心知识了解的更加深刻。
3.3 注重实践积累、善于总结发现
智慧课堂对于学生和老师来说是一种全新的模式，需在不断的实践中寻找发现经验和技巧。这对教师和学生都有指导性的帮助。课后总结是智慧课堂不可缺少的部分，课堂成效也将以课后总结形式呈现出。同时也需注重教师的信息化培训，疏导教师畏难情绪，让教育和网络信息结合，打造更加贴近时代的课堂。在实践中进行总结和发现。让教师和学生更加接受智慧课堂，更加适应智慧课堂，打造没有疑虑的课堂。智慧课堂只有在不断的使劲按中才能显示他的进步，才能在相应的理念下开花结果，最终做到教育和信息技术的融合。
4 总结
基于高等人才培养的需要迫使课堂教学进行改革和创新，传统的课堂模式以不适合當下教学课堂，智慧课堂的形成即是时代的产物，又是必然趋势。在智慧课堂的形成过程中，要引导学生的自主研究，去除传统教学中的陋习，勤于思考、善于总结找到具有特色的智慧课堂教学特色。此外，智慧课堂是打造智慧教育、智慧校园的关键环节，对创新型教育改革有着很大的借鉴作用。智慧课堂不仅仅是提高成绩，更应是学生创新意识和创新能力培养，即是“核心素养”的提升。
参考文献
[1]杨增洪. 浅谈普通中学智慧课堂的探索与实践[N]. 语言文字报，2020-07-10（006）.
[2]姚艳杰，张飞. 基于智慧课堂的混合式教学模式探索与实践[J]. 宝鸡文理学院学报（社会科学版），2020，40（03）：127-132.
作者简介：刘建剑（1975-），浙江机电职业技术学院讲师，研究方向：品牌设计与教学。
基金项目：浙江机电职业技术学院2019年课堂教学改革项目，“创客教育+SPOC”模式下文创产品设计课程融合创新教学研究成果。（项目编号：A-0152-19-3177）
（浙江机电职业技术学院 浙江 杭州 310053）