[摘要]朗读是语文课堂中最常用的教学方法，也是语文基本功训练方式之一。《语文课程标准》特别要求语文课堂要“以读为本”，“朗读能发展学生的思维，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”所以语文课堂中的朗读训练显得尤为重要。那在课堂中如何让学生会朗读，并且爱上朗读呢？本文通过“我”的亲身实践，叙述了怎样培养学生的朗读兴趣，让学生读出气势，读出感情，读出知识，读出习惯，读出规律。
　　[关键词]：接力朗读法 朗读兴趣
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些在某种程度上说明了读书的意义和作用。在语文教学中，“读”尤其有它的特殊意义，它是语文水平的一个重要标志，对课文了解和欣赏的关系也极为密切。经常放声朗读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养起学生丰富而细致的感情，培养起学生优良的气质，这些都是写作的基础和重要条件。那么如何使学生从“生拗的读”到“熟读”再到“其义自见”的理想境界呢？我认为关键在于有一种好的朗读法能激起学生的兴趣。
　　美国教育心理学家布鲁姆说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣的重要性。然而在传统的语文教学中，朗读课文都是集体朗读，或者是个人整段、整篇的朗读，它在很长的一段时间里，是学生理解课文的一个重要手段之一。这种方法千篇一律，缺乏新意，根本就激不起学生们的朗读兴趣。那么怎样的朗读才能引起学生的兴趣呢？关键是要教育学生懂得朗读的重要性，培养他们对朗读的浓厚兴趣，使他们爱读、乐读、寓读于乐，真正懂得朗读是一项极为重要的作业，它是学习语文的前提，是详细理解课文的必由之路的道理。也就是让学生明白朗读的目的是：读出气势，读出感情，读出知识，读出习惯，读出规律，读出兴趣。这样就必须找到一种适合学生朗读，又能引起学生兴趣的方法来。为此，我曾尝试过几种朗读法，但是都不太理想，后来我在一本语文杂志上看到一位老師介绍了一种接力朗读法，而且深受学生的喜爱，于是我在这种方法的基础上，又加入我的一些想法，也运用了此种朗读法，其具体方法是：一篇课文按座位顺序依次接力朗读，其它学生注意听。要求前一个学生在朗读的时候不能读错字或者音不准，不能丢字、漏字、添字、颠倒、重复，如果出现一个错误，那么其他同学就给他指出来，请他坐下，后面的一个学生必须再读此句而不是接下面一句。直到有人完全把这句话读正确了，才能接读下面一句。一篇课文要保证全班每一个学生都要朗读到，这样才能大面积的提高朗读水平。在学生朗读的时候，老师把学生读错的字写在黑板上，待全篇课文读完后，再让学生查字典，然后把拼音标在书上，再多读几遍，以此巩固和加强记忆。刚开始尝试的几篇文章，我用了比较多的时间训练这种朗读教学方式，给学生充足的时间去朗读，我能体会到的是：课堂上学生的朗读每天都能给我一个意外的惊喜。
　　这样的朗读法，学生们兴趣盎然，每天一上课就纷纷要求接力朗凑课文。从开学到现在，接力朗读成了每节课的保留节目，成了每节课的亮点。“接力朗读法”不是我的独创，但是，它与学生的兴趣相结合，且使之不断丰富发展，形成特色，成为学生的最爱，却是我孜孜追求的。因此为了鼓励学生，我又采取了一项鼓励学生兴趣的措施，其具体做法是：比赛激励。就是在学生接力朗读的时候，其他学生认真听，并做好记录，等到全班都读完后，选出朗读准确的，读得流畅的，读得长的，然后同学用掌声来表示对他的鼓励，语文课代表把他（她）的名字写在黑板的左上角，作为今天的擂主，激励其他学生在明天的课堂上进行挑战。每篇课文一个擂主，以便激励更多的学生向擂主挑战，两个星期进行奖励一次。如果有擂主能保持一个单元的记录，将得到更高的奖励。通过这样的朗读，学生的兴趣更高了，有时间就拿出书来朗读，这样久而久之，学生朗读的自觉性就会大大的提高，朗读水平也随之提高。对课文的内容也有了更深的理解，阅读能力逐步得到提高。所以，曾国藩给他的儿子曾纪泽的信中说：“李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有名调凑赴腕下，自觉琅琅可诵矣。”这话是很精当的。
　　朗读，是一把钥匙，可以打开理解的大门。那么，接力朗读，就是一味调味品，可以使学生们兴趣盎然，接力朗读，是一支兴奋剂，可以使课堂气氛活跃。让我们都来接力朗读课文吧，因为它可以使学生们受益匪浅。