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摘要：成语积累不仅能提高学生的语文素养，而且能增加学生的文化底蕴。然而，传统的成语教学方法侧重于死记硬背，事倍功半。采用 “交流互动、成语内化、思维发散”等环节的研究性学习成语方法，效果则是事半功倍。
关键词：成语 研究性 学习 过程
《语文课程标准》十分重视语言的积累，在第一学段中要求，“积累自己喜欢的成语和格言警句。”[1]成语是汉语言的精粹，具有言简意丰、形象生动、格式固定等特点，被誉为汉语言词汇库中的“集成块”。成语的积累，不仅能提高学生的语文素养，而且能增加学生的文化底蕴。
然而，传统的成语教学方法侧重于死记硬背，抄抄写写，囫囵吞枣，效果也是事倍功半。在语文活动课和课文教学中引入研究性学习方法引导学生学习成语。实践证明，这是一种教给学生大面积积累成语的行之有效的方法。
一堂完整的“成语研究性学习”活动课的设计过程一般应包括“搜集准备、新授引导、交流互动、成语内化、思维发散”等过程。
一、搜集准备
课前，要安排学生通过课外资料、课本和网络等渠道，收集与本堂课教学主题——或与动物，或与心情，或与景色，或与天气，或与行动，或与发展等——相关的一些成语。然后可采取比赛、办成语小报等学生喜欢的形式调动学生搜集成语积极性。课前，可组织学生展示、交流自己所搜集到的成语，给搜集数量多、组织编排成语有创意的学生进行表扬。
二、新授引导
“教室内，书声朗朗；校园里，鸟语花香。我们是××小学的孩子，我们将不辱使命，励精图治，奋发向上，若干年以后，××小学将桃李满园，以我为荣。”请同学们说说这一段话有什么特点？（这段话中出现了好几个成语）再引导学生把成语去掉，读一读，想一想，前后对比，感受成语在句中表达的情感的作用。
三、交流互动
1、汇报收集成果。分小组进行交流发言，汇报收集成语情况，并将成语卡片展示在黑板上。卡片的形状设计成某个小动物，小昆虫、树、小草、花、水果，等等
2、说说成语特点。说说收集到的这些成语有什么特点。（有的是历史故事，有的是寓言故事，有的是……）
四、成语内化
1、填空白，丰富成语词汇
（1）给十二生肖找家。（鼠 牛 虎 兔 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 狗 猪）从“（）”选出一个恰当的字，分别填写在下面成语的空白处。
（鼠）目寸光 九（牛）二虎生龙活（虎） 守株待（兔 ）
叶公好（龙） 打（蛇）打七寸老（马）识途 亡（羊）补牢
（猴）年马月 闻（鸡）起舞狼 心（狗）肺（猪）狗不如
（2）给数字找座位。把“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”分别填写在成语的空白处。
（十）全（十）美(九)死（一）生 （六）神无主（五）湖（四）海
（四）面楚歌（三）心（二）意（一）分为（二） （三）羊开泰
（八）面玲珑 （七）窍生烟 （九）牛（二）虎（七）上（八）下 （一）心（一）意
3、说反意，了解成语含义
很多成语中含有一对意思截然相反的词，请学生把它们写出来，从中体会成语意思，进而明白成语用法。
4、看画面，学习成语故事
多媒体课件播放成语故事，让学生写出相应的成语。（谜底是：掩耳盗铃守株待兔惊弓之鸟画蛇添足一箭双雕……）运用多媒体手段，采用声、光、电和色彩、故事的多种感观刺激，引起学生兴趣，强化记忆，让一个个成语故事深入学生脑海，达到积累成语的目的。
5、说来历，巩固学习效果
从学习故事到学习了解成语，是顺向思维，但是，要检验学习效果还要利用反向思维，由成语到学习成语故事，达到优化学习、熟练运用、牢固掌握、事半功倍的成语学习效果。采用抢答、对答、表演等形式，说说所熟悉的成语的故事，让大家共享学习资源，共同学习的目的。
四、思维发散，促使灵活运用
1、脑筋急转弯
采用灵活多样的方式，根据字词想成语，培养学生准确理解成语涵义的能力。例如：闹（门庭若市）、泵（水落石出）、乖（趁人不备）、极小（微乎其微）黯（有声有色）、刺绣（锦上添花）、卧（五体投地）、筛子（漏洞百出）、重（千里重逢）、客满（座无虚席）、雨披（一衣带水）、弹簧（能屈能伸）、斤（独巨匠心）、齐唱（异口同声）、初一（日新月异）。
2、用成语说话
要求学生用自己喜欢的一个成语说一句话。由易到难，逐步提高，由一个成语说话，逐步达到用两个、三个或更多成语说话；由说一句话，反正到说一段话，以达到培养学生准确、熟练、灵活运用成语的能力。
成语含有结构简捷美、含义丰富美、运用语言美等特征，本身就对学生具有很强的吸引力。如果我们语文老师在课堂教学和课后训练中，正确使用研究性学习的手段，做好“成语研究性学习”这个课题，学生学习成语的兴趣就会更加浓厚，学习成语的效果就会更加明显。
只有老师营造了一个个学生喜闻乐见的、行之有效的成语学习情景，学生就会在强烈的认知内驱力的作用下积极主动地学习成语，积累成语，运用成语，掌握成语，使语文学习和口头语言、书面语言变得生动活泼，趣味盎然。
（四川省平昌县实验小学）
关键词：成语 研究性 学习 过程
《语文课程标准》十分重视语言的积累，在第一学段中要求，“积累自己喜欢的成语和格言警句。”[1]成语是汉语言的精粹，具有言简意丰、形象生动、格式固定等特点，被誉为汉语言词汇库中的“集成块”。成语的积累，不仅能提高学生的语文素养，而且能增加学生的文化底蕴。
然而，传统的成语教学方法侧重于死记硬背，抄抄写写，囫囵吞枣，效果也是事倍功半。在语文活动课和课文教学中引入研究性学习方法引导学生学习成语。实践证明，这是一种教给学生大面积积累成语的行之有效的方法。
一堂完整的“成语研究性学习”活动课的设计过程一般应包括“搜集准备、新授引导、交流互动、成语内化、思维发散”等过程。
一、搜集准备
课前，要安排学生通过课外资料、课本和网络等渠道，收集与本堂课教学主题——或与动物，或与心情，或与景色，或与天气，或与行动，或与发展等——相关的一些成语。然后可采取比赛、办成语小报等学生喜欢的形式调动学生搜集成语积极性。课前，可组织学生展示、交流自己所搜集到的成语，给搜集数量多、组织编排成语有创意的学生进行表扬。
二、新授引导
“教室内，书声朗朗；校园里，鸟语花香。我们是××小学的孩子，我们将不辱使命，励精图治，奋发向上，若干年以后，××小学将桃李满园，以我为荣。”请同学们说说这一段话有什么特点？（这段话中出现了好几个成语）再引导学生把成语去掉，读一读，想一想，前后对比，感受成语在句中表达的情感的作用。
三、交流互动
1、汇报收集成果。分小组进行交流发言，汇报收集成语情况，并将成语卡片展示在黑板上。卡片的形状设计成某个小动物，小昆虫、树、小草、花、水果，等等
2、说说成语特点。说说收集到的这些成语有什么特点。（有的是历史故事，有的是寓言故事，有的是……）
四、成语内化
1、填空白，丰富成语词汇
（1）给十二生肖找家。（鼠 牛 虎 兔 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 狗 猪）从“（）”选出一个恰当的字，分别填写在下面成语的空白处。
（鼠）目寸光 九（牛）二虎生龙活（虎） 守株待（兔 ）
叶公好（龙） 打（蛇）打七寸老（马）识途 亡（羊）补牢
（猴）年马月 闻（鸡）起舞狼 心（狗）肺（猪）狗不如
（2）给数字找座位。把“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”分别填写在成语的空白处。
（十）全（十）美(九)死（一）生 （六）神无主（五）湖（四）海
（四）面楚歌（三）心（二）意（一）分为（二） （三）羊开泰
（八）面玲珑 （七）窍生烟 （九）牛（二）虎（七）上（八）下 （一）心（一）意
3、说反意，了解成语含义
很多成语中含有一对意思截然相反的词，请学生把它们写出来，从中体会成语意思，进而明白成语用法。
4、看画面，学习成语故事
多媒体课件播放成语故事，让学生写出相应的成语。（谜底是：掩耳盗铃守株待兔惊弓之鸟画蛇添足一箭双雕……）运用多媒体手段，采用声、光、电和色彩、故事的多种感观刺激，引起学生兴趣，强化记忆，让一个个成语故事深入学生脑海，达到积累成语的目的。
5、说来历，巩固学习效果
从学习故事到学习了解成语，是顺向思维，但是，要检验学习效果还要利用反向思维，由成语到学习成语故事，达到优化学习、熟练运用、牢固掌握、事半功倍的成语学习效果。采用抢答、对答、表演等形式，说说所熟悉的成语的故事，让大家共享学习资源，共同学习的目的。
四、思维发散，促使灵活运用
1、脑筋急转弯
采用灵活多样的方式，根据字词想成语，培养学生准确理解成语涵义的能力。例如：闹（门庭若市）、泵（水落石出）、乖（趁人不备）、极小（微乎其微）黯（有声有色）、刺绣（锦上添花）、卧（五体投地）、筛子（漏洞百出）、重（千里重逢）、客满（座无虚席）、雨披（一衣带水）、弹簧（能屈能伸）、斤（独巨匠心）、齐唱（异口同声）、初一（日新月异）。
2、用成语说话
要求学生用自己喜欢的一个成语说一句话。由易到难，逐步提高，由一个成语说话，逐步达到用两个、三个或更多成语说话；由说一句话，反正到说一段话，以达到培养学生准确、熟练、灵活运用成语的能力。
成语含有结构简捷美、含义丰富美、运用语言美等特征，本身就对学生具有很强的吸引力。如果我们语文老师在课堂教学和课后训练中，正确使用研究性学习的手段，做好“成语研究性学习”这个课题，学生学习成语的兴趣就会更加浓厚，学习成语的效果就会更加明显。
只有老师营造了一个个学生喜闻乐见的、行之有效的成语学习情景，学生就会在强烈的认知内驱力的作用下积极主动地学习成语，积累成语，运用成语，掌握成语，使语文学习和口头语言、书面语言变得生动活泼，趣味盎然。
（四川省平昌县实验小学）