青年班主任与家长沟通的艺术

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  青年班主任刚刚走上工作岗位,由于年轻,家长可能对你的能力产生怀疑,甚至轻视你;而青年班主任由于年轻气盛,面对家长的挑剔和无端的指责往往不能克制自己的感情,从而导致双方矛盾的激化。那么青年班主任又该如何与家长沟通呢?
  一、以礼待人
  1、礼节周到热情 不论去家访还是家长到学校来了解情况,青年班主任都必须要注意自己的外在形象,衣着整洁,精神焕发会给家长留下美好的印象,也是对家长的尊重。家访时要尊重他人的生活习惯,而家长来访时,我们要起身欢迎,端椅递茶,家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语,如"请坐"、"请喝茶"等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任,为彼此间的交流奠定良好的基础。
  2、选择良好时机 和家长进行沟通时,最好采用事先约定的方式。在家长太忙或自己抽不出时间接待,都不是合宜的时机。有的年轻班主任在与学生发生矛盾而无法解决时,请家长协助,而家长一时抽不出身,而仍然要求家长赶来,结果问题不能解决,反而使矛盾激化。有的家长来访,而自己又没时间接待,把家长晾一边,只会导致家长牢骚满腹。
  3、面带微笑 在人际交往中,微笑的魅力是无穷的,它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时,要克制自己的怨气;不要和家长争执,更不要挖苦讽刺学生而伤及家长,脸上要充满微笑,那么无论是在多么尴尬或困难的场合,都能轻易渡过,赢得家长的好感,体现自己的宽容大度,从而最终消除误解和矛盾。
  二、以情动人
  1、让家长知道你对他的孩子特别重视 事前要充分了解学生,包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等,最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时,就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。
  2、让家长对自己的孩子充满信心 和家长交流时,青年班主任最感头痛的是面对"差生"的家长。面对孩子可怜的分数,无话可说;面对家长失望的叹息,无言以对。对于"差生",我们不能用成绩这一个标准而否定学生,要尽量发掘其闪光点,要让家长看到孩子的长处,看到孩子的进步,看到希望。对孩子的缺点,不能不说,不要一次说得太多,不能言过其实,更不能用"这孩子很笨"这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度,而在说学生缺点,语气要舒缓婉转,这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心,他才会更主动地与老师交流,配合老师的工作。
  3、让家长明白他的意见很重要 谦虚诚恳,专心倾听,会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的家长,在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前,常会被"软化"得通情达理。要认真耐心地听家长倾述,同时要辅以眼神、动作,间或插以"对"或"是"这样的短语呼应,最好是动笔记一下要点;同时要表现出对家长心情的理解,坦诚地与家长交流,这样可以对学生情况有更全面的了解。
  三、以理服人
  面对自己孩子存在的各种问题,"望子成龙,望女成凤"的家长们往往束手无策,他们很苦恼,也很着急,他们迫切希望从班主任那里寻找到解决问题的"灵丹妙药".如果青年班主任能够及时地提供一些合理的建议,将会增加家长对你的感激和信任,从而树立自己的威信。而在给家长建议时,要注意以下几点:
  1、语要委婉 青年班主任面对的是比自己年长的家长,不能居高临下,我们不要使用"你應该"或"你必须"这样命令性的字眼,而应该说"我认为"或"你认为怎样"这些婉转、协商性质的词语,这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚,在确定无疑时,语气也应该十分肯定,让家长相信你的意见是不容质疑的。
  2、要有针对性 在解答家长的疑惑、给家长建议时,一定要有针对性。要针对学生的实际情况如成绩、个性等 ,不能模糊不清,泛泛而谈,让家长不着边际,听似全有理却不能解决实际问题,从而产生失望情绪,进而对班主任的工作能力产生怀疑。
  3、要科学实用 给家长的建议要条理清晰,言简意赅,最重要的是科学实用。没有把握的不要说,记不准确的不能说,要实事求是,不能言过其实,故作高深。如果我们的建议不科学不合理,在家长心中的威信就会大打折扣,所以要加强自身的理论素养,积极探索,勤于思考班主任工作的艺术十分重要。
  无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通,最为关键的是要以诚待人,以心换心,同时努力提高自己的道德修养和理论水平,这样才可以架起心与心之间的桥梁。
  小学数学教学中培养学生的创新能力
  沙马伍来
  (四川省喜德县沙马拉达中心小学校四川喜德616750) 创新是素质教育的核心。当前,在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学中就要充满创新的活力;于是,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法。
  1创设情景,培养学生的创新意识
  “创新是民族的灵魂”、“改革创新是振兴民族的关键”。在小学数学教学中,从小培养学生的创新能力,是提高教育教学质量,培养新人的关键。
  1.1创设情景,激发兴趣
  生活课堂化,引导学生在生活中感受数学,体验数学源于生活的真正含义,使学生更易于接受数学,更深入了解和掌握数学知识,激发学生学习数学的兴趣和欲望,让每个学生都能在数学中得到不同的收获。
  1.2教师要引导学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题,培养学生创新意识
  数学来源于生活,必须回到生活中去,为生活服务,如购物、计算储蓄利息等都离不开数学,引导学生用学过的知识来解决这些生活问题,不仅可以提高学生的学习兴趣,也培养了学生解决问题的能力和创新精神。我们在教学中还应提倡多思、多想,拓宽学生知识面,培养学生思维的独创性,使学生在各方面素质都能得到全面发展,具有自主学习精神和创新意识。   2鼓励学生自主探索与合作交流,利于学生创新思维的发展
  解决问题的关键是教育内容的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生己有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此,在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。教学中,不要仅注意学生是否找到规律,更应注意学生是否进行思考,如果学生一时未能独立发现其中的规律,教师就鼓励学生相互合作交流,通过交流的方式发现问题,解决问题并发展问题,不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构,而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化,有利于思维的发展,有利于在和谐的气氛中共同探索,相互学习,同时,通过交流去学习数学,还可以获得美好的情感体验。
  3质疑问难,培养学生创新能力
  数学家陈景润能够在数学上取得辉煌的成就,也是同他珍惜时间、科学地利用时间不耻下问,质疑问难分不开的,培养学生对数学学科的动脑筋,勤于思考,分析问题、质疑问难的兴趣,提高学生动手实践、自主探索与合作交流的能力是学习数学的主要目的。在数学教学中注意学生质疑问难,先让学生尝试解答,再争论辩析,把解题过程转化为一个解决实际问题的过程,学生学会了知识,又体会到了数学的应用价值。让学生经历“生活——问题——探索——解答”的探索研究学习的完整过程,展现自我、发展自我。从而发展个性和创新能力。
  在教学中,我善于启发学生创新思维,质疑问题培养他们的创新能力。例如在教《圆柱的体积》时,启发学生思考。在授课时,我请同学们想一想,学习计算圆的面积时,是怎样把圆转化成已学的图形再计算面积的?能不能把圓柱转化成我们学过的立体图形,来计算它的体积?
  我把圆柱的底面分成许多相等的扇形(例如分成16个),然后把圆柱切开,照下图拼起来,就近似于一个长方体。分成的扇形越多,拼成的立体图形就越接近于长方体。
  这个长方体的底面积等于圆柱的底面积S,高就是圆柱的高h。因为长方体的体积等于底面积乘高,所以,圆柱的体积V的计算公式是:V=Sh
  我请同学们想一想,如果已知圆柱底面的半径r和高h,圆柱体积的计算公式是 。
  例如:一个圆柱形水桶,从里面量底面直径是20厘米,高是25厘米。这个水桶的容积是多少立方厘米?
  接着我要求学生练习:
  ⑴一根圆柱形木料,底面积为75平方厘米,长90厘米。它的体积是多少?
  ⑵一个圆柱形罐头盒的内底面半径是5厘米,高15厘米。它的容积是多少?这样,通过质疑问难,提高了学生的思维能力,培养了学生的创新能力。
  总之,在小学数学教学过程中,培养创新人才要利用数学知识,来培养学生的创新意识,创新思维及创新能力,而培养创新能力又不是一朝一夕能够办到的,它没有速成法,培养学生的创造性思维是长期而艰巨的过程。教师首先要转变教学观念,树立创新教育观,其次要改革传统的教学方法,针对学科的特点,结合教学内容,做到适时、适度贯穿于教学始终,同时也要针对小学生的年龄特点,紧密联系学生的生活实际,做到有趣、有效。正如教育家陶行知曾说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。因此我们广大小学数学教师要给学生一片广阔的天地,给他们一个自主的空间,让他们乐学、会学、善学。让他们的创造思维在数学课堂学习过程中得到充分的发展。
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