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摘 要：和谐、温馨的教学氛围是打造高效课堂的手段之一，也是课堂教学的一种追求。作为高中化学教师应努力追求高效课堂，采用各种有效的教学策略，构建有效的教学框架，营造宽松、和谐的教学氛围，坚持以生为本的教学理念，引导学生进行自主学习、探究学习，传授给学生有效的学习方法，从而让课堂变得更活泼、更民主、更快乐，促进学生的全面、健康发展，提高课堂教学的整体效果。
关键词：打造；高效；高中；化学；课堂
长期以来，教育工作者一直在为营造和谐教学氛围，打造高效课堂而努力工作。所谓和谐教学氛围是指：“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善”。为此，作为高中化学教师应深刻理解和谐教学氛围的内涵，并把它运用到课堂教学中，借助化学实验 “魔术”般的魅力吸引着学生，最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，促进教师创造性的发挥，让学生以身心愉悦的平衡状态去学习化学知识，从而水到渠成地实现各项教学目标，努力打造一种自然、和谐、开放、创新的课堂。我结合化学学科的特点，以课程标准为依据，不断实践、研究，为营造和谐氛围，打造高效课堂，提出自己的看法。
一、借助独具特色的自我介绍，拉近师生之间的情感
高中化学教师要用自己独特、新颖的自我介绍方法，把自己最美好的形象展示给学生。自我介绍好不好，有无新意，直接关系到你给别人第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。学生刚刚从初中升入高中，对新的环境、新的教师、新的同学都充满了好奇，都想通过各种方式进行了解，和同学进行讨论，听已毕业的师哥师姐，在高年级学生处打听。总之，他们极力想认识新的教师。作为教师，我们要把握住学生的心理特点，用具有学科特色的又不同于其他教师的自我介绍往往会吸引学生。第一节课有位教师是这样自我介绍的：先在黑板上书写化学方程式：A+B↓+O2↑+H2O接着，这位教师说在这个“化学反应”中，沉淀代表着知识上的沉积，气体代表着精神上的升华，水代表着心灵的净化。我们每位学生就是其中的一种物质A或B，而我就是这个过程中的催化剂（催化剂有正催化剂和负催化剂，正催化剂加快反应速率，可以缩短反应所需要的时间。负催化剂减慢反应速率，如果没有特别说明，一般情况下的催化剂是指正催化剂），希望在我们一起合作的过程中，最好不要用特别说明的催化剂。为了能够帮助大家更好地实现这个化学反应，让我们一起努力吧！这种具有“化学特色”的自我介绍，让学生感觉到化学的魅力，让他们对化学充满好奇，也拉近了师生间的距离，也拉近了学生与化学学科间的距离，创造了有利于师生情感沟通的课堂气氛，也让学生感到了教师的智慧。
二、构建民主的师生关系，创造和谐的教学氛围
高中化学课堂教学应遵循新课标的教学理念，突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。在课堂教学中教师要用发展的眼光看待学生，每个学生自身都有自己的优点，等待教师去发现。教师只有和学生平等相处，才能注意到学生身上的优点，有些优点是学习方面的，有些优点是生活方面的，还有些待人处事方面的。只有我们教师用心去发现，才能看到每个学生的可爱之处。当学生对某些问题理解不全面时，教师要耐心地讲解，毕竟“教学是慢的艺术”。同时，不同的学生认识事物的能力存在一定的差异。只有我们在教学中认识到学生身心发展的规律，结合教育教学的规律，学生的学习才是有效的。在课堂教学中，教师尽可能做到让学生“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐、相互信任的教学氛围。
三、利用幽默风趣的语言，激发学生的求知欲
幽默、风趣、动听的课堂语言，不仅能很好地展示教师的魅力，更能让学生喜欢上课堂。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”苏联教育家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”由此可见，教师的语言在教学中有着极其重要的作用。化学教师在课堂上用生动幽默的“化学语言”教学或处理课堂上的“不和谐”现象时，学生都会容易接受，更利于营造和谐氛围。如，在教学必修1第四章第三节“硫和氮的氧化物”时，一位教师是这样导入的：“在雨天，可能有不少学生喜欢冒雨奔驰的那种刺激和淋雨漫步的浪漫。但在重庆，同学们最好别去享受这种刺激和浪漫，因为重庆下的是酸雨，也就是说这里的雨水是一种酸。如果谁喜欢淋雨漫步的话，就等于在用酸洗澡。那么酸雨是怎么产生的呢？有些什么危害？这就是我们今天要学习的内容。”这样贴近生活的导入让学生都活跃了，并激发了他们学习这节内容的求知欲。
四、建立合理的评价机制，增强学生的自信心
每个人都喜欢得到别人的认可、称颂和表扬，高中生也不例外。当学生进步时，教师运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。当学生的表现不尽如人意时，教师需要仔细地观察和详细的调查之后共同找出问题，努力帮助学生度过暂时的“难关”。在评价时，教师要针对不同的学生、不同的问题科学、合理地运用各种评价方式。如，在教学“盐类水解”这一节课时，我积极引导学生，让学生自己通过测不同盐溶液的pH值来总结盐类水解的规律。总有部分学生的总结不太全面或不太合理，这时我会采用延迟评价策略，通过其他学生的总结，让他们对自己的结论不断修改，最终得到合理的结论。无论采用哪种评价，总体的评价原则是鼓励学生的信心，激发学生的潜能，让学生在评价中客观认识到自己的优势和不足，取长补短，力争做一名品学兼优的学生。另外，在教学中教师要不断地给学生创造各种“表现”的机会，让他们将自己最拿手的“戏”展现出来。每个学生的内心深处都想通过展示自己的优势来赢得同伴的尊重和欣赏，尤其是处于高中时期的学生，这种内在的表现更加强烈。教师一定要读懂学生，千方百计地给学生提供机会。
总之，高中化学教师要以新课程标准为指导，充分发挥学生的积极性和主动性，坚持以生为本的教学观念，运用各种教学策略营造和谐氛围，打造和谐课堂，实现学生的健康发展。
关键词：打造；高效；高中；化学；课堂
长期以来，教育工作者一直在为营造和谐教学氛围，打造高效课堂而努力工作。所谓和谐教学氛围是指：“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善”。为此，作为高中化学教师应深刻理解和谐教学氛围的内涵，并把它运用到课堂教学中，借助化学实验 “魔术”般的魅力吸引着学生，最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，促进教师创造性的发挥，让学生以身心愉悦的平衡状态去学习化学知识，从而水到渠成地实现各项教学目标，努力打造一种自然、和谐、开放、创新的课堂。我结合化学学科的特点，以课程标准为依据，不断实践、研究，为营造和谐氛围，打造高效课堂，提出自己的看法。
一、借助独具特色的自我介绍，拉近师生之间的情感
高中化学教师要用自己独特、新颖的自我介绍方法，把自己最美好的形象展示给学生。自我介绍好不好，有无新意，直接关系到你给别人第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。学生刚刚从初中升入高中，对新的环境、新的教师、新的同学都充满了好奇，都想通过各种方式进行了解，和同学进行讨论，听已毕业的师哥师姐，在高年级学生处打听。总之，他们极力想认识新的教师。作为教师，我们要把握住学生的心理特点，用具有学科特色的又不同于其他教师的自我介绍往往会吸引学生。第一节课有位教师是这样自我介绍的：先在黑板上书写化学方程式：A+B↓+O2↑+H2O接着，这位教师说在这个“化学反应”中，沉淀代表着知识上的沉积，气体代表着精神上的升华，水代表着心灵的净化。我们每位学生就是其中的一种物质A或B，而我就是这个过程中的催化剂（催化剂有正催化剂和负催化剂，正催化剂加快反应速率，可以缩短反应所需要的时间。负催化剂减慢反应速率，如果没有特别说明，一般情况下的催化剂是指正催化剂），希望在我们一起合作的过程中，最好不要用特别说明的催化剂。为了能够帮助大家更好地实现这个化学反应，让我们一起努力吧！这种具有“化学特色”的自我介绍，让学生感觉到化学的魅力，让他们对化学充满好奇，也拉近了师生间的距离，也拉近了学生与化学学科间的距离，创造了有利于师生情感沟通的课堂气氛，也让学生感到了教师的智慧。
二、构建民主的师生关系，创造和谐的教学氛围
高中化学课堂教学应遵循新课标的教学理念，突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。在课堂教学中教师要用发展的眼光看待学生，每个学生自身都有自己的优点，等待教师去发现。教师只有和学生平等相处，才能注意到学生身上的优点，有些优点是学习方面的，有些优点是生活方面的，还有些待人处事方面的。只有我们教师用心去发现，才能看到每个学生的可爱之处。当学生对某些问题理解不全面时，教师要耐心地讲解，毕竟“教学是慢的艺术”。同时，不同的学生认识事物的能力存在一定的差异。只有我们在教学中认识到学生身心发展的规律，结合教育教学的规律，学生的学习才是有效的。在课堂教学中，教师尽可能做到让学生“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐、相互信任的教学氛围。
三、利用幽默风趣的语言，激发学生的求知欲
幽默、风趣、动听的课堂语言，不仅能很好地展示教师的魅力，更能让学生喜欢上课堂。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”苏联教育家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”由此可见，教师的语言在教学中有着极其重要的作用。化学教师在课堂上用生动幽默的“化学语言”教学或处理课堂上的“不和谐”现象时，学生都会容易接受，更利于营造和谐氛围。如，在教学必修1第四章第三节“硫和氮的氧化物”时，一位教师是这样导入的：“在雨天，可能有不少学生喜欢冒雨奔驰的那种刺激和淋雨漫步的浪漫。但在重庆，同学们最好别去享受这种刺激和浪漫，因为重庆下的是酸雨，也就是说这里的雨水是一种酸。如果谁喜欢淋雨漫步的话，就等于在用酸洗澡。那么酸雨是怎么产生的呢？有些什么危害？这就是我们今天要学习的内容。”这样贴近生活的导入让学生都活跃了，并激发了他们学习这节内容的求知欲。
四、建立合理的评价机制，增强学生的自信心
每个人都喜欢得到别人的认可、称颂和表扬，高中生也不例外。当学生进步时，教师运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。当学生的表现不尽如人意时，教师需要仔细地观察和详细的调查之后共同找出问题，努力帮助学生度过暂时的“难关”。在评价时，教师要针对不同的学生、不同的问题科学、合理地运用各种评价方式。如，在教学“盐类水解”这一节课时，我积极引导学生，让学生自己通过测不同盐溶液的pH值来总结盐类水解的规律。总有部分学生的总结不太全面或不太合理，这时我会采用延迟评价策略，通过其他学生的总结，让他们对自己的结论不断修改，最终得到合理的结论。无论采用哪种评价，总体的评价原则是鼓励学生的信心，激发学生的潜能，让学生在评价中客观认识到自己的优势和不足，取长补短，力争做一名品学兼优的学生。另外，在教学中教师要不断地给学生创造各种“表现”的机会，让他们将自己最拿手的“戏”展现出来。每个学生的内心深处都想通过展示自己的优势来赢得同伴的尊重和欣赏，尤其是处于高中时期的学生，这种内在的表现更加强烈。教师一定要读懂学生，千方百计地给学生提供机会。
总之，高中化学教师要以新课程标准为指导，充分发挥学生的积极性和主动性，坚持以生为本的教学观念，运用各种教学策略营造和谐氛围，打造和谐课堂，实现学生的健康发展。