学校的思想品德育途径是多方面的，既有专门传授思想品德教育的政治课，又可寓德育于其余学科的教学中，历史学科在德育教育方面也具有重要意义。笔者结合自己的教学实践和历史学科特点，把握青少年的心理特点，注意知识性、趣味性、思想性融合一体，寓教于乐，在历史教学中贯穿政治意识形态与德育教育，取得了较好的教学效果。
　　一结合历史教材的政治事件，适时组织学生开展讲故事比赛
　　思想品德教育是素质教育的重要组成部分，也是历史教学的重要任务之一。中学历史教材本身具有丰富的爱国主义教育的内容，教师在课堂教学中必须深入挖掘其德育因素。可以在授完一个阶段的历史课后，针对历史教材学习的历史人物和历史事件，组织学生举行一次讲故事比赛，如学习了《战国时期的文化》后，可开展“华夏之祖——黄帝”等主题的故事赛。中学生大多争强好胜，为了在比赛中取得好成绩，他们必然精心搜集有关史料，这样既开阔了学生视野，也有利于他们对教材知识的掌握。学生讲故事、听故事的过程，实际上也是对彪炳史册的杰出人物的学习过程，可以培养他们对祖国的深厚感情，达到爱国主义教育的目的。
　　二借力重大历史事件的政治活动，举行历史专题报告会
　　历史教师还可紧密配合形势政策教育，在各种重要节日的纪念活动中举行专题报告会.有条件的地方可邀请老红军、老八路、战斗英雄、模范人物等担任主讲员，因为他们亲身经历过战斗岁月，经历过新中国的风风雨雨，由他们现身说史，效果要比由教师在课堂上讲好得多。报告后，教师要及时总结，向学生点明报告主旨。通过主讲人的报告，可以大量弥补教材知识的不足，而且报告对学生来说更具有真实性、具体性，可以加深学生对教材知识的理解。学生从听报告中可以真实感受到现在的美好生活来之不易，从而培养对祖国、对人民的热爱之情。
　　又如，在讲到港澳回归时，可以举办一个关于台湾问题的专题报告会。会前一周布置任务，分组进行，指导学生从历史证据、国情省情、世界格局、遗留问题等多方面查找资料，充分论证“台湾自古就是中国不可分割的一部分”，并结合港澳问题的成功解决和国家政策提出可行性解决方案。方案也许并不完善，但学生们在这一系列的活动中体验到的情感、态度以及对价值观的影响，是简单说教达不到的。
　　三利用当前的重大政治事件，对学生进行德行与历史观的升华
　　当前正在发生、即将发生或刚发生过的重大事件，都将是未来的重大历史事件，对于学生而言，那都是最好的教育素材。一方面，电视、报纸等媒体相关消息很多，易于查找相关资料；其次，正在发生、即将发生、刚发生过的重大事件都或多或少影响了我们的实际生活、社会舆论等，所以对于学生唯物主义世界观的培养效果显著；再次，事件中体现的人文精神和各方态度等，都可以成为德育的正面或反面教材。在回放相关资料时，可以让学生就其中的整体、部分发表自己的认识或事态发展预测，使学生深入思考，沉淀为“德”，进而由“德”向“行”转化。
　　例如，我在讲关于中东问题的章节时，正值美英法等多国联军发射导弹并空袭利比亚。回顾1986年4月15日凌晨美军制定“黄金峡谷”计划空袭利比亚，美国25年间为何两次攻打利比亚？我搜集了两次事件的资料和两次事件中各国的态度进行类比分析，也让学生从自己的认识上发表看法。意想不到的是，居然有学生由此谈到了美国总统奥巴马拟会见达赖喇嘛的问题和美越南海联合军事训练。这节课对学生世界观的教育意义的生成远远超出了教材和教案的预设。
　　四综合政治色彩浓重的历史材料，充分利用网络传播媒体助推德育
　　近年来，随着中学历史教材新课标的改革不断完善，文化史的内容显著增加。为了深化课堂教学内容，教师可通过播放《开国大典》《青春之歌》等历史文献片和电影，或利用网络传播精选史料作为现代教学手段辅助教学。
　　在讲授三国两晋南北朝时期的文化时，可以搜集“云冈石窟”的艺术史料图片，把精湛奇特、精美的画面展现在学生面前，使学生仿佛置身于艺术的海洋之中。这些活动的开展，把知识传播、智能培养、思想教育、美育和文化融为一体，备受学生的欢迎。在开展历史知识传授的同时，我让学生思考：“为什么如此瑰伟的佛教艺术在那个历史时期如此之多？”从而指导学生树立正确的世界观与政治信仰。
　　总之，历史学科教育内容丰富，范围广泛，形式灵活，它是知识传授与德育教育相辅相成，特别是与爱国主义思想及世界观教育紧密相连的学科，在学校德育工作中发挥着重要作用。
　　（作者单位：江西省丰城市上塘中学）
　　责任编辑：袁海波