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【摘要】实现由继承性学习向创新学习的转变是实施素质教育、培养创新人才的时代要求，但是，指导学生进行创新学习单凭一点一滴的单项改革是不够的，必须通过教育者教学观念的转变、教育环境的创设、教学过程的全面优化方能实现。本文从如何培养学生创新能力的角度，阐述创新性语文教学的策略。
【关键词】创新;语文教学;策略
江泽民同志曾经指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立在世界民族之林。而培养创新人才的关键在于创新性的教师和充满创造艺术的语文教学。语文学科-由于其功能与学科特点，决定了它对培养学生创新能力具有得天独厚的作用。
1 创新性语文教学的基础
1.1 更新教育观念，转变教学思想:“教育的目的，不应培养学生从事一种特定的终身不变的职业。而应以培养他们有能力在各种专业中尽可能的流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的愿望。”这应当成为创新学习的教育观。教师在课堂教学中，要实现由知识本位向能力本位的转化，要学会让学生受益的学习策略。要相信学生具有创造的潜能，鼓励学生积极创新，尊重学生的创新成果。
同时，老师也必须给自己重新定位。创新学习使教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化。教师失去了对学生学习内容的权威性垄断，不再将学习内容以定论的形式呈现给学生，而是从知道的权威变成平等参与到课堂教学之中，从知识的传递者变为学生学习的组织者、指导者。要让学生不再把教师视为唯一的学习资源，让他们根据需要去获取更多地方的活水，这本身就是一种超越和自我创新。
也就是说，与学生思想常有最直接交锋的语文教师，当务之急是让自己与新世纪同步，与新思想合拍，让自己在学生面前展示作为学科前沿人的形象。
1.2 创设民主氛围，激发学习兴趣:陶行知先生曾大声疾呼要培养学生“敢探索未发现的真理，敢入未开荒的边疆”的精神，并提出要“六大解放”，以实行民主的创造性教育。所以说，民主教学是创新的基础，教学过程不仅仅是教学技能的实战，而且应充满人情味。面对学生，我在教学的每一个体差异与兴趣，重视学生提出的意见，允许和接纳学生的学习错误，让学生敢于说话在、敢于争辩，无所顾忌。在此基础上，我不断的提高自己灵活科学的处理教材的能力，发现突破口，捕捉契机，借助现代化的教学手段，把学生引入情景，为学生创新能力的培养提供广阔的天地。课堂上，我对所讲授的内容，力求做到“少而精”，剩余时间，用来引导学生思考交流，启发学生思考问题，让学生动口、动眼、动手、动脑，使学生有强烈的学习和研究欲望，让学生走出“观众席”，自己去“悟”，形成互动的交往式教学方式，把学生置于一种开放、生动、多元的学习环境中，充分展示学生自己的学习风采。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，使他们萌发创新意识，渴望创新。
1.3 科学评估、激励评价:评价与考试有着根本的区别。对学生来讲，评价的目的首先在于增强学生的自信，以促进学生的发展，辅之以甄别，而应淡化原有的选拔功能。因为，对学生采取科学评估，多运用激励性语言进行评价，有利于树立 学生的自信心，坚定其成功的尝试，为创新教育提供了动力。在课堂上，教师应对不同的学生采用不同的评价标准，在不同场合采用不同的评价方式，摆脱传统观念与“教参”的束缚，用更开放和自由的方式对学生进行科学评估。特别是对待一些相对后进的学生，激励评价显得尤为重要。在教学中，我努力去发现学生的闪光点，捕捉学生的思想火花，经常使用“很不错”、“试试看”等激励性用语，帮助学生树立 自信，使他们在激励中获得进步。总之，教师不仅要关注学生的知识与技能的获得情况，更是关注学生的学习过程、方法以及相应的情感态度等方面的发展，只有这样，才能培养出适应时代发展需要的创新性人才。
2 创新性语文教学的途径
2.1 优化教学过程，加强学法指导:课堂教学是学生获得信息的主渠道，也是教师培养学生创新意识的主战场。作为语文教师，应紧紧围绕创新学习，优化教学环节，充分发挥课堂主渠道的作用。从教学形式上，要充分应用现代化教学手段，让学生在课堂中呼吸新鲜“空气”，感知时代跳动的脉搏，领略新时代 科技的魅力以及人文领域曳多姿的风采，同时处理好教学“主体”与“主导”的关系。从教学内容上，要注意问题设置应具有科学性，递进性，符合学生年龄特点与认知规律，鼓励学生大胆质疑，并加强学科间的相互渗透与交叉综合，拓宽学生的思维空间。如我在讲授《两小儿辩日》一文时，便让学生去查找各种资料或向物理老师请教：早晨的太阳。“近而冷”，正午的太阳“远而热”的原因；学习了白居易的《大林寺桃花》，我又让学生去请教地理老师：“为什么山上的桃花比山下的桃花盛开的晚”这一物候知识。这样一来，不仅增大了课堂的信息量，加强了学科间的联系，而且也激发了学生的创新精神，使静态的书本知识内化到动态的思维当中。
在学法指导方面，要培养学生课前认真预习，课堂积极参与，课后及时疏理、自我测评，独立纠错的能力。同时，应注重学生学习习惯的培养，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力以及检索、综合资料的能力、信息处理的能力，使自学能力最终转化为独立探索能力，从而形成创新能力。
2.2 课堂教学中要善于引发学生思维
①培养扩散思维能力。扩散思维方式是指围绕问题直接提供同类信息，从一个基点出发，多方位、多层面的展开思维，它可以使人全面的、完整的把握事物的性质、状态及规律。
学习了蒲松龄的《狼》一文后，我让学生找出许多有关“狼”的成语，又让他们去图书馆或上网查找文学作品中有关“狼”的形象，学生积极性高涨，一周后，带回了大量狼的“新形象”：或善良、或有情义、或自私、或狡诈、或贪婪……这种活动不仅使学生全面把握了事物的特征，而且，可以培养学生具有广阔性和深刻性的思维品质。
这种思维品质的培养，关键是给准可能让学生积极扩散思维的点，并通过点评、引导使学生体会到这种思维的乐趣。
②培养学生逆向思维的乐趣:逆向思维，即在思考问题时，打破常规，不受传统观念束缚，善于另辟蹊径，标新立异，反方面思考问题，提出与众不同的见解，这种思维，最宜培养、发展人的个性，是培养创新精神最重要的思维方式之一。
在《杨修之死》一文中，从作者的认识来看，杨修之所以被杀的原因有二：一方面是因为杨修“恃才放旷”，一方面是因为曹操“忌贤妒能”。我在讲授这一课时，有学生便从个人角度谈出：他认为曹操杀杨修是为了“严肃军纪”，我及时捕捉住这一思想的火花，让学生撇开作者的观点，谈出自己的看法，学生们顿时议论纷纷，各抒已见，以书本依据，却又跳出书本之外，产生了许多有创见的论点，而且有理有据。
③培养想象思维能力:亚里士多德说过：“没有了想象，心灵便不会有思想。”生活是想象的生命，想象是创新的翅膀。密切联系生活，保护、培养学生的想象能力，激发学生的创新意识，是我们教师的责任。
为了培养学生的想象能力，我常选取身边一些事例作为训练素材。比如说话训练：请描绘你同桌二十年后的形象，并说明想象依据。结果，课堂气氛异常活跃，学生参与意识极强，练习很成功。又如学习了陶渊明的《归田园居》，我让学生根据其文中的“帶月荷锄归”一句展开丰富的想象，口头描绘出一幅“月夜归耕图”的图景，学生展开想象的翅膀，奇思纷呈，纱想联翩。
这样的训练，在语文课上随处都可以设计实施，既可以激活学生的想象能力，也开启了语文课堂通向文学殿堂的大门。
2.3 开展丰富多彩的课外活动:课外活动是课堂教学的延伸，使学生印证课堂创新思维的重要途径，是课堂教学的有效补充。在这种没有过多因素约束的自由氛围中，学生的思维会更灵活、更敏捷。
实践证明，参加学校的文学社，举办各种演讲比赛、手抄报比赛、诗歌朗诵、辩论会等活动，都有利于激发并增强学生的创新思维，而写调查报告、开展摄影大赛，如拍摄一引起有关人文景观的照片并附图片说明于其上、开展“小制作”，“小实践”活动，并写出制作方法、实践报告等不仅能适应不同学生的爱好特长，锻炼他们的独立思考 和动手操作的能力，同时，也是促进他们的合作意识与合作精神。
把学生的精力与兴趣引导到健康向上、探索创新的活动中，可以将学校、家庭、社会的教育作用有机的结合起来，这也是培养学生创新精神和创新人格的一种有效途径。
总之，语文教师应充分发挥语文教学的的作用，把创新的精神播撒到学生的心田，送给学生一个创新的支点，收获一个创新的明天。
参考文献
［1］ 任玲,王雷.《语文课，给思想松绑》.《中学语文教学》,2002年第7期
［2］ 任丽俊.《创新学习：学海无涯乐作舟》.《人民教育》,2002年第10期
［3］ 朱永新,杨树兵.《创新教育论纲》.《教育研究》,1999年第18期
【关键词】创新;语文教学;策略
江泽民同志曾经指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立在世界民族之林。而培养创新人才的关键在于创新性的教师和充满创造艺术的语文教学。语文学科-由于其功能与学科特点，决定了它对培养学生创新能力具有得天独厚的作用。
1 创新性语文教学的基础
1.1 更新教育观念，转变教学思想:“教育的目的，不应培养学生从事一种特定的终身不变的职业。而应以培养他们有能力在各种专业中尽可能的流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的愿望。”这应当成为创新学习的教育观。教师在课堂教学中，要实现由知识本位向能力本位的转化，要学会让学生受益的学习策略。要相信学生具有创造的潜能，鼓励学生积极创新，尊重学生的创新成果。
同时，老师也必须给自己重新定位。创新学习使教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化。教师失去了对学生学习内容的权威性垄断，不再将学习内容以定论的形式呈现给学生，而是从知道的权威变成平等参与到课堂教学之中，从知识的传递者变为学生学习的组织者、指导者。要让学生不再把教师视为唯一的学习资源，让他们根据需要去获取更多地方的活水，这本身就是一种超越和自我创新。
也就是说，与学生思想常有最直接交锋的语文教师，当务之急是让自己与新世纪同步，与新思想合拍，让自己在学生面前展示作为学科前沿人的形象。
1.2 创设民主氛围，激发学习兴趣:陶行知先生曾大声疾呼要培养学生“敢探索未发现的真理，敢入未开荒的边疆”的精神，并提出要“六大解放”，以实行民主的创造性教育。所以说，民主教学是创新的基础，教学过程不仅仅是教学技能的实战，而且应充满人情味。面对学生，我在教学的每一个体差异与兴趣，重视学生提出的意见，允许和接纳学生的学习错误，让学生敢于说话在、敢于争辩，无所顾忌。在此基础上，我不断的提高自己灵活科学的处理教材的能力，发现突破口，捕捉契机，借助现代化的教学手段，把学生引入情景，为学生创新能力的培养提供广阔的天地。课堂上，我对所讲授的内容，力求做到“少而精”，剩余时间，用来引导学生思考交流，启发学生思考问题，让学生动口、动眼、动手、动脑，使学生有强烈的学习和研究欲望，让学生走出“观众席”，自己去“悟”，形成互动的交往式教学方式，把学生置于一种开放、生动、多元的学习环境中，充分展示学生自己的学习风采。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，使他们萌发创新意识，渴望创新。
1.3 科学评估、激励评价:评价与考试有着根本的区别。对学生来讲，评价的目的首先在于增强学生的自信，以促进学生的发展，辅之以甄别，而应淡化原有的选拔功能。因为，对学生采取科学评估，多运用激励性语言进行评价，有利于树立 学生的自信心，坚定其成功的尝试，为创新教育提供了动力。在课堂上，教师应对不同的学生采用不同的评价标准，在不同场合采用不同的评价方式，摆脱传统观念与“教参”的束缚，用更开放和自由的方式对学生进行科学评估。特别是对待一些相对后进的学生，激励评价显得尤为重要。在教学中，我努力去发现学生的闪光点，捕捉学生的思想火花，经常使用“很不错”、“试试看”等激励性用语，帮助学生树立 自信，使他们在激励中获得进步。总之，教师不仅要关注学生的知识与技能的获得情况，更是关注学生的学习过程、方法以及相应的情感态度等方面的发展，只有这样，才能培养出适应时代发展需要的创新性人才。
2 创新性语文教学的途径
2.1 优化教学过程，加强学法指导:课堂教学是学生获得信息的主渠道，也是教师培养学生创新意识的主战场。作为语文教师，应紧紧围绕创新学习，优化教学环节，充分发挥课堂主渠道的作用。从教学形式上，要充分应用现代化教学手段，让学生在课堂中呼吸新鲜“空气”，感知时代跳动的脉搏，领略新时代 科技的魅力以及人文领域曳多姿的风采，同时处理好教学“主体”与“主导”的关系。从教学内容上，要注意问题设置应具有科学性，递进性，符合学生年龄特点与认知规律，鼓励学生大胆质疑，并加强学科间的相互渗透与交叉综合，拓宽学生的思维空间。如我在讲授《两小儿辩日》一文时，便让学生去查找各种资料或向物理老师请教：早晨的太阳。“近而冷”，正午的太阳“远而热”的原因；学习了白居易的《大林寺桃花》，我又让学生去请教地理老师：“为什么山上的桃花比山下的桃花盛开的晚”这一物候知识。这样一来，不仅增大了课堂的信息量，加强了学科间的联系，而且也激发了学生的创新精神，使静态的书本知识内化到动态的思维当中。
在学法指导方面，要培养学生课前认真预习，课堂积极参与，课后及时疏理、自我测评，独立纠错的能力。同时，应注重学生学习习惯的培养，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力以及检索、综合资料的能力、信息处理的能力，使自学能力最终转化为独立探索能力，从而形成创新能力。
2.2 课堂教学中要善于引发学生思维
①培养扩散思维能力。扩散思维方式是指围绕问题直接提供同类信息，从一个基点出发，多方位、多层面的展开思维，它可以使人全面的、完整的把握事物的性质、状态及规律。
学习了蒲松龄的《狼》一文后，我让学生找出许多有关“狼”的成语，又让他们去图书馆或上网查找文学作品中有关“狼”的形象，学生积极性高涨，一周后，带回了大量狼的“新形象”：或善良、或有情义、或自私、或狡诈、或贪婪……这种活动不仅使学生全面把握了事物的特征，而且，可以培养学生具有广阔性和深刻性的思维品质。
这种思维品质的培养，关键是给准可能让学生积极扩散思维的点，并通过点评、引导使学生体会到这种思维的乐趣。
②培养学生逆向思维的乐趣:逆向思维，即在思考问题时，打破常规，不受传统观念束缚，善于另辟蹊径，标新立异，反方面思考问题，提出与众不同的见解，这种思维，最宜培养、发展人的个性，是培养创新精神最重要的思维方式之一。
在《杨修之死》一文中，从作者的认识来看，杨修之所以被杀的原因有二：一方面是因为杨修“恃才放旷”，一方面是因为曹操“忌贤妒能”。我在讲授这一课时，有学生便从个人角度谈出：他认为曹操杀杨修是为了“严肃军纪”，我及时捕捉住这一思想的火花，让学生撇开作者的观点，谈出自己的看法，学生们顿时议论纷纷，各抒已见，以书本依据，却又跳出书本之外，产生了许多有创见的论点，而且有理有据。
③培养想象思维能力:亚里士多德说过：“没有了想象，心灵便不会有思想。”生活是想象的生命，想象是创新的翅膀。密切联系生活，保护、培养学生的想象能力，激发学生的创新意识，是我们教师的责任。
为了培养学生的想象能力，我常选取身边一些事例作为训练素材。比如说话训练：请描绘你同桌二十年后的形象，并说明想象依据。结果，课堂气氛异常活跃，学生参与意识极强，练习很成功。又如学习了陶渊明的《归田园居》，我让学生根据其文中的“帶月荷锄归”一句展开丰富的想象，口头描绘出一幅“月夜归耕图”的图景，学生展开想象的翅膀，奇思纷呈，纱想联翩。
这样的训练，在语文课上随处都可以设计实施，既可以激活学生的想象能力，也开启了语文课堂通向文学殿堂的大门。
2.3 开展丰富多彩的课外活动:课外活动是课堂教学的延伸，使学生印证课堂创新思维的重要途径，是课堂教学的有效补充。在这种没有过多因素约束的自由氛围中，学生的思维会更灵活、更敏捷。
实践证明，参加学校的文学社，举办各种演讲比赛、手抄报比赛、诗歌朗诵、辩论会等活动，都有利于激发并增强学生的创新思维，而写调查报告、开展摄影大赛，如拍摄一引起有关人文景观的照片并附图片说明于其上、开展“小制作”，“小实践”活动，并写出制作方法、实践报告等不仅能适应不同学生的爱好特长，锻炼他们的独立思考 和动手操作的能力，同时，也是促进他们的合作意识与合作精神。
把学生的精力与兴趣引导到健康向上、探索创新的活动中，可以将学校、家庭、社会的教育作用有机的结合起来，这也是培养学生创新精神和创新人格的一种有效途径。
总之，语文教师应充分发挥语文教学的的作用，把创新的精神播撒到学生的心田，送给学生一个创新的支点，收获一个创新的明天。
参考文献
［1］ 任玲,王雷.《语文课，给思想松绑》.《中学语文教学》,2002年第7期
［2］ 任丽俊.《创新学习：学海无涯乐作舟》.《人民教育》,2002年第10期
［3］ 朱永新,杨树兵.《创新教育论纲》.《教育研究》,1999年第18期