互联网是世界上最大的知识库、资源库，拥有最丰富的信息资源。互联网的迅速发展，校园网的建成和开通，网上教育信息资源爆炸式的增长，使人们利用网络获取知识和信息变得十分容易。人类社会已进入信息时代，信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。近年来，越来越多的教室配置了多媒体教学系统。电脑和网络也进入了办公室。网络资源及其丰富，是人类社会宝贵的共享财富。越来越多的老师们都在利用网络进行各种各样教学实践探索。结合本校的实际情况以及本人近年的实践经验，与大家交流如何应用网络资源，提高数学教学效率。
　　1.收集网络资源，丰富教学资源
　　传统的教学模式以教师为中心，学生跟随教师设定的步骤开展活动的被动学习模式，严重抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。而在网络环境下的教学突破了传统的教学模式。在课堂教学中教师的角色发生了转变，由一个纯的“教授、传道”知识的角色，向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知乃至去创造新知，实现自主学习。
　　2.借鉴网络资源，制作教学课件
　　在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，由于相关课件的匮乏以及制作的困难。而在平时教学中则敬而远之了。能否解决这个问题呢？其实办法还是有的。就是合理的利用网络资源。这样就可以在设计课件时应精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上。但要注意现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，在多媒体资源库中选出适当的内容（包括文字、图表、图形、动画、语言等），结合自己的教学实际，重新组合与加工。这种开发工作不需要熟悉计算机语言，只需会用鼠标即可，犹如备课时翻阅资料一样，把它放进课件中就可以了。网络可以为物理学习提供丰富的信息资源，网络教学可以为学生创建一个兴趣盎然的物理学习环境，在这样的学习环境中，学生才会真正成为学习的主体，并对学习寄予更大的热情。
　　在网络教学中，学生学习的积极性、创造性表现十分充分，能真正实现学生的自主学习。每个学生可以根据自己的知识基础与学习能力自定进度，进行个别化学习：对于某些基础薄弱、接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，并可要求教师的个别指导；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。在学生自学的过程中，教师可以通过网络软件密切关注学生的学习情况，根据学生的不同情况，进行具有针对性的个别指导和帮助，实现个别化教学。
　　3.利用网络资源，开展研究性学习
　　同时研究性学习又是一种目的，通过探究学习，学生在实践的过程中了解解题思路，感悟科学方法。不强求学生活动的全面“发现”性，而更注重学习者在学习过程的主动参与，通过追根求源和多方寻求答案来解决疑问等特征.。学习的第一步是要从生活中找到需要研究和解决的问题。这些研究的问题从哪里来？文献资料从哪里来？解决问题的思路从哪里来？研究者之间如何交流？这些都可以借助于网络，网络资料是研究性学习的重要知识源泉。
　　网络不仅可以提研究型学习的必须资料，还可以提供研究合作和管理的工具——网络平台。不论是独立研究还是合作研究都需要共享资源，思想观点需要交流而网络是最好的交流和共享平台。具体形式可以是：树型讨论模式，多种读贴方式。可以保留讨论逻辑关系，让教师有多种查阅讨论内容的方式；动态版块设置，可以方便的开设和关闭版块，并针对每一个版块，可以独立设置教师学生的权限；所见即所得的多媒体文本编辑器，让教师、学生可以更为直观进行讨论。通过网上交流和合作得出的研究结论，有可以通过网络实现资源共享。
　　4.利用网络资源，优化课堂结构
　　在传统的教学过程中一切都由教师决定，学习内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师预先安排好的，学生只能被动参于这个过程。在多媒体教学过程中，学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习基础兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。
　　5.利用网络资源，激发习兴趣
　　当代学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受。数学教学应符合学生的这一心理特点。特别是一些动态性知识的教学，应尽量选用最新的资料，这样才能激发学生的学习兴趣。网络材料不但内容丰富、更新速度快，而且唾手可得。
　　网络环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战。