【摘要】 提高历史教学质量的关键是要强化学生在历史知识掌握过程中的能力培养和素质提高，也是减轻学生作业负担，突出实施素质教育的本质要求和必然选择。教学工作一定要坚持以学生为主体的历史课堂教学，积极调动学生的主观能动性，从灵魂深处真正激发中学生学习探索历史知识的热情，实现以牢固掌握历史知识为基础目标，把培养学生利用历史知识观察问题、解决问题的能力作为终极目标去抓好教学工作的各个环节。
　　 【关键词】 中学历史 教学效果 思考与探索
　　
　　 一、以掌握历史知识要点为目标的课前指导教学
　　 新时期的历史教学，为广大教师提供了前所未有的机遇和挑战。如何处理好教学过程中广与深的问题，需要教师在精心研究教学大纲和历史新教材的同时，完全掌握自己所教学生的知识水平和心理状况，做到教学历史基础知识整体推进，教学历史知识难点的逐步提高。面对浩如烟海的历史人物、历史事件、历史问题，如果让学生平均使用精力，去把教科书制定的每一单元、每一课时的教学目标都同样对待，教师是比较轻松的可以照本宣科，依据传统教学方案发布计划，可学生落实起来是多吗的困难啊！笔者认为，历史教师需要科学而准确的为学生规划出每一阶段的知识要点，为学生设计新鲜的趣味性的预习提纲，紧紧围绕基础教学重点，设计有利于掌握基础知识的课前预习方案、课后阅读计划、课堂中心问题，并且在教学每一章节前先印发给大家，让学生带着核心问题、有目标有计划地借助工具书和有关资料自主学习教材内容。这样能够极大地突出基础教学目标的指导定位，提高学习效率，促进历史教学的稳步进行。学生逐步在自主学习过程中，认识到所学基础知识的要点是必须掌握的，但又不是完全的，于是有了新的发自内心的求知渴望，这就自然为过渡到下一阶段的问题探索开辟了道路，明确了新旧知识要点的联系。
　　 二、以解决历史知识难点为中心的课堂辅导教学
　　 课堂教学是传统学科教学方法最重要的几乎是唯一的表现形式，我们这里却把它定位为课堂辅导教学，这也正是当前进行教学改革面临的难题。传统的课堂是完成教学任务的主要舞台，而我们现在关注的是如何把有限的课堂高效利用起来，进一步提高课堂教学实效，保障课堂教学质量。在课堂教学中，学生已经对教师划定的基础知识要点有了充分的了解，课堂上就可以有针对的作进一步的研究探讨。教师要组织学生分几个阶段进行愉快而热烈的课堂讨论，幽默而奇怪的问题提出，严谨而科学的问题解答。教师在综合大家的提问与讨论后，再进行归纳梳理，便有了实际的情况掌握标准，基本做到了心中有数。然后通过抽查了解学生对知识难点掌握的程度，并有选择有针对的引导个别学生进行专题讲解，做到课堂教学的查漏补缺，进而让全体学生充分了解本章节的教学重点和难点。课堂上教师讲的难点应该是历史教学目标中要求深刻理解和应用的重点内容，它的功效作用立足于关注重点、攻克难点，对于基础知识部分，教师在课前指导提纲中已经为学生进行了必要而准确的要点概括，学生完全可以借助提纲掌握系统的历史知识，理解重要的历史概念。课堂上教师的另一个重要任务是要传授基本的史学理论和分析问题、解决问题的方法。帮助学生提高多角度分析问题的能力，开拓解决历史知识与问题的思维。进一步把研究历史现象原则告诉学生，把掌握历史规律的方法教给学生，让学生科学地运用历史知识，深刻理解历史的必然发展趋势，提高分析问题解决问题的能力。
　　 三、以探索历史知识疑点为核心的课外阅读教学
　　 围绕历史课程教学大纲中的基本要求，根据学生的学习状况和不同的兴趣爱好，结合中学生的特定认知规律和心理素质，为学生精心划定可以解决教学难点、疑问的课外阅读范围，让同学们在充分掌握历史基础知识要点的同时，在关注历史教学重点的基础上，有了进一步探索的信心和希望。考虑到学生的个体差异和实际情况，这一环节有了极大的自由度，学生可针对教材的重点难点，紧紧围绕历史知识的要点，进行扩展性的由点到面循序渐进的课外阅读；也可通过精心设计，对所学历史知识的难点进行射线深入考究式的阅读巩固；还可对教学过程中发现的历史疑点进行跳跃式的勇敢探索。所有这些阅读都要以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为中心主旨。教师要从始至终贯彻自己设定的教学意图，投入极大精力实时关注每一个学生的学习状况，进行科学有效的指导。历史教学中的疑点的发现，是师生深入学习教材，专研课本的基础上，提出的具有典型代表意义的新课题，它足以引导学生以饱满的热情，采用灵活多样的方法，以丰富多彩的阅读检查去探索。通过这样的阅读，可以使原本相对孤立的历史人物、事件、概念有了系统化的结构和完整印象。以便于师生进行更加深入的阶段性专题总结，把零散的感性知识进一步系统化、理论化，使学生对历史事实由感性认知逐步上升到理性认识，从而达到透过历史现象，把握历史发展规律的高度，这是能力培养的最高境界，是历史教学质量提高的重要保障。带着疑点进行探索考究式的课外阅读，在很大程度上促进了历史学科主体教学内容的升华，是实现以教为主的传统教学方式的根本改变。这样的阅读不仅有利于巩固所学历史知识内容，更加有效的是进一步帮助学生吃透教材，贯通课本的基本内容及其内在必然联系，形成科学的有层次的符合教学大纲要求的历史知识复式结构。
　　 结束语：新时期的历史教学必须有新的教学理念来指导，以掌握历史知识要点为目标的课前指导教学方式，极大可能地为高效率课堂教学提供了方便；以解决历史知识难点为中心的课堂辅导教学，是在有了设计高妙的课前预习提纲后成功实现的；以探索历史知识疑点为核心的课外阅读教学，为历史教学与人文情怀的结合开辟了必要的空间，与中学生素质教育息息相关。教师在教学过程中应充分重视方法指导的科学性，高度重视课堂教学的实效性，全面提高历史教学质量。