课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是落实新课程标准的主要途径，新课程理念下的课堂教学不应停留在只考虑知识的重点难点的讲解和教学过程，还应该体现对学习环境的创设、学习情感的培养、学习方式的指导和学习策略的关注，根据学生个性发展的需求进行教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下工夫.
　　
　　一、课堂教学设计的基本要素
　　
　　课堂教学设计一般包括以下几个基本要素：教学任务及对象；教学策略；教学过程；教学评价.任务及对象、策略、过程和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了课堂教学设计的总体框架.
　　(一)教学任务分析.新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展.在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点.以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题.也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略.
　　(二)制定教学策略.就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤和组织形式等综合性方案.
　　1.教学组织形式.由于学生主动探究、合作学习的方式的增加，传统的单一的课堂组织形式显然不能适应新的教学要求，出现了探究学习、合作学习、自主学习等发展学生学习潜能的课堂教学组织形式.因此，符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂组织形式，也成为教学设计不可忽视的一个要素.
　　2.教学方法.教学方法灵活多变，但是教学还需遵循一定的规律，应根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法.
　　3.学法指导.（1）充分尊重学生的主体地位，调动学生的内驱力放在首位，重在诱发学生的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生获取数学知识的同时，主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领.在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务.这个过程体现了教学目标的多元整合性，使学生可以全面发展.（2）制定促进学生自主学习的教学策略.要关注教学过程的问题化，从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间；通过组织多形式、多层次的课堂讨论、交流等丰富多样的活动来充实教学过程.（3）制定促进学生创新学习的教学策略.教学设计中要考虑让学生学会质疑，善于发现问题、思考问题.
　　
　　二、新课程理念下的课堂特点
　　
　　（一）新课程理念下的课堂是自主化的课堂.在教学过程中，学生作为活生生的有意识的人，是学习认识活动的主体.因此，教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，同时，要帮助他们学会学习、学会探究、学会质疑，为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会.
　　（二）新课程理念下的课堂是活动化的课堂.传统课堂教学缺少对学生的关注，缺乏对学生积极性的调动，缺乏学生个性的张扬，课堂要求必须“静”.而新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，进行创造性思考，课堂气氛追求的是学生“动”起来，教师由管理者向指导者转变,关注学生情感与价值观的发展，重视师生之间的交流和对话，对自己的教学行为经常加以反思、研究与改进，学会判断自己教学行为的合理性、有效性，逐步养成自我反思教学行为的能力.教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求教师在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会.
　　（三）新课程理念下的课堂是情感化的课堂.新课程理念下的课堂教学要求教师与学生共同处于课堂的双向互动状态之中，师生是平等的.我们要倡导和实践“尊重的教育”这一教育理念，师生之间互相尊重，以诚相待，彼此交流情感，彼此感染，把教学变成平等的交往与对话，促进师生情感交融.
　　总之，教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的.
　　［责任编辑：金 铃］