九年制义务教育新课程思想品德教材是根据教育部制定的《初中思想品德标准（实验稿）》编写的。它一方面总结和反思了我国思想政治教材改革的经验和教训；另一方面学习和借鉴了世界主要国家的初中公民教育、品德教育教材的有益成果，因此在编写的理念、教学内容的构建、教材的呈现方式等方面都体现了创新意识。多年的教学实践证明，要提高思想品德课的教学质量，教师就必须做到正确认识思想品德新教材，准确把握新教材的精髓。下面谈谈几点体会。
　　
　　一、要抓住“一个中心”即基本价值目标
　　
　　根据现代教育突出“学会做人、学会生存、学会合作、学会学习”的育人要求和学会关心的教育主题，根据有关德育理论重视尊重、责任的基本价值观，根据新课程标准的理念，以“成长中的我——我与他人——我与集体、国家、社会”逐步扩展的生活作为构建初中思想品德教材的基础，确定以“尊重、关爱、责任”为整个初中阶段的基本价值目标。这种基本价值观的培养，始终贯穿整个初中阶段，在初中各个年级的教育内容中，以不同的方式得到体现，成为统整各年级教学内容，确定各年级教育的核心概念和教育主题。围绕这个中心，各年级教学内容分别确定了自己的核心概念。其中，统整七年级教学内容的核心概念是“关爱、自尊、自强”，统整八年级教学内容的核心概念是“交往、合作、权利、义务”，统整九年级教学内容的核心概念是“责任、参与、选择”。教师在教学过程中必须紧紧抓住这个中心，围绕基本价值目标的实现，组织好课堂教学。要通过多种教学手段创设课堂教学情境，让学生在愉快的教学环境中，实现基本价值目标。
　　
　　二、明确各年级学生在成长中遇到的问题和据此应该确定的教育主题
　　
　　各年级学生在成长中遇到的问题和据此应该确定的教育主题是思想品德新教材的两个基点。教师的教学要想贴近学生实际，走进学生生活，就必须准确把握这两个基点。七年级学生遇到的主要问题是如何走向新的学习生活，适应新的学习环境，在新起点上憧憬未来。为解决这个问题而确定的教育主题是“珍惜初中生活，做生活的主人”。八年级是学生的青春期过渡的主要阶段，面临的主要问题是学习分化、同学关系等各种心理矛盾，需要教师帮助他们处理好方方面面的关系，因此教育的主要任务是帮助、指导他们顺利度过青春期。为解决这个问题而确定的教育主题是“学会交往与合作，做尊重法律的公民”。九年级是义务教育阶段的结束，学生面临着多种选择：是劳动就业，还是升学？是升普通高中，还是升职业学校？如何选择和规划未来，如何更好地认识社会、参与社会生活，是他们面临的主要问题。教育的主要任务是指导、帮助他们明确责任与使命，主动参与社会生活，选择希望人生，为构建社会主义和谐社会而努力。为解决这个问题而确定的教育主题是“承担责任，参与社会生活，迎接希望明天”。教师只有明确这两个基点，做到有目的性和有针对性地教学，才能提高教学效果。
　　
　　三、正确理解“一个中心，两个基点”之间的关系
　　
　　“一个中心，两个基点”之间并不是孤立的，而是相互影响、相互联系的有机整体。
　　就教材体系的构建而言。教材体系的构建是既体现综合又有整体感，形散神聚，杂而不乱。其基本点是：立足于学生在成长过程中存在的问题（心路历程），着眼于学生未来发展、终身信守的价值取向（基本价值目标），分年级组织教材的逻辑体系和内容结构。
　　就教学内容的安排而言。整套教材始终围绕着“基本价值目标（一个中心）”的实现，根据学生现实的成长历程的特点和需求，来安排教材内容序列，同时结合初中学生不同学段的主要问题，确定各年级的教育主题，为解决教育主题而安排教学内容。
　　就教材内容的编写而言。整套教材也始终围绕“基本价值目标（一个中心）”的实现，依据学生发展具有连续性和非连续性统一的特点来编写。可以说，初中思想品德整套新教材的编写较好地表现为逻辑性、系统性与针对性、问题性的有机结合。
　　教师只有理解了它们之间的关系，准确把握新教材，才能在教学过程中正确使用教材。
　　以上是我个人在使用九年制义务教育新课程思想品德教材（人教版）进行教学工作中的一些体会和感想，仅代表个人看法，未必正确，请各位专家和同仁批评。
　　（责编 袁 妮）