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摘 要： 地理作为一门具有浓厚地域色彩与人文知识的综合性学科，培养学生归纳分析地理现象、掌握相关知识是高中地理教师首要的教学任务。 正确运用比较法。 帮助学生快速掌握新的地理概念； 帮助学生理解地理事物和现象之间的相互关系； 有助于知识的系统化。 地理比较法作为当今时代下的创新教学方法，教师在课堂中有效应用可以帮助学生巩固知识基础的同时进行思维拓展，从而建立地理学科核心素养。
关键词： 地理比较法； 初中地理； 应用研究
所谓的地理比较法是指教师引导学生在教学过程中从特征，本质和联系等方面发现两个相似地理现象或事物之间的共同点和差异，并通过归纳比较来帮助他们进行分析。 明确地理原理的教学过程。 高中地理学对学生的知识基础和扩展思维要求很高。 在教学实践中，教师应合理运用地理比对法，帮助学生构建有效的新旧知识系列，加深对记忆的理解，实现高中地理学的有效教学。 比较是一种比较不同事物并实现事物之间差异的思维方式。 由于地理学具有综合性和区域性两个特点，加上广泛的地理教学，地理学的类型复杂而广泛。 只有通过比较多种因素，现象和区域的特征，找出比较分析的异同，才能更深入地理解地理事物的本质特征，更好地理解地理概念，规律和原因。 此外，由于课堂的局限性，许多地理现象难以让学生亲自见证和体验。 因此，比较方法应该被用作有效的认知方法和教学方法。
1 比较法在初中地理教学中的重要性
比较法在初中地理教学中的具体应用是指对不同地理事物和现象的信息的提取，比较和比较，以及对其地理分布，特征， 成因，变化和规律的识别，推理和分析。
1.1比较法有助于理解地理事物的规律和特征比较法在初中地理教学中的运用，不仅可以使师生思想更加清晰明确，而且可以提高教学效果。
1.2通过地理概念比较，增强学生知识联想
地理概念是学生认识地理概况、分析地理现象的重要基础，也是地理比较法的基础内容。 高中地理是一门有着丰富地理概念与地理图像的学科，对学生的理解记忆有一定的要求，其中概念较为抽象，教师在教学过程中可以通过将两种相似的概念进行比较来帮助学生形象理解， 加强知识联系的同时深化概念认知。 回顾中国地理课堂的概念教学模式，教师在没有感情的情况下排练概念内容，使学生只能依靠死记硬背来理解，这不仅需要很长时间才能记住， 还容易出现应用不恰当、叙述不完整等状况，严重限制了学生地理思维能力的拓展，阻碍了其合理应用高中地理概念。 在新课标要求教师要在地理教学中培养学生灵活应用地理知识原理去解决、分析实际问题的背景下，重视对地理概念在解决地理问题当中的重要性，创新概念教学形式，通过地理概念比较来帮助学生形象记忆的同时拓展其地理思维， 从而建立有效的地理理论概念框架。
1.3通过地理图像比较，加深学生直观认识
图像作为高中地理教学的重要组成内容，是方便学生直观了解地理现象、提高地理知识联想能力的重要方式。 地理作为一门与图像紧密结合的学科，对学生的识图能力有很高的要求，在高考大纲的最新要求下，高中地理课堂教学愈来愈重视学生识图、读图、辨图能力的培养。 因此，教师在教学过程中要重视图像教学的重要性，应用地理比较法分析地理概念的同时还可以将其融入图像教学当中，让学生通过对比图像来得出地理结论， 既激发了学生探索兴趣，又培养了其图像意识。 另外，教师还可以利用图像来巧妙构建问题，让学生从图像对比中寻找突破口，帮助学生全面分析地理图像，发现其中所蕴含的地理知识。
1.4通过地理类别比较，促进学生自主学习
类别比较是地理比较法中经常应用的一大方法，由同类比较与异类比较构成，是学生构建地理知识框架、增强概念联系的有效途径。 高中地理教材知识点偏于零碎化，教师可以通过应用类别比较来帮助学生梳理同类别、区分异类别内容，有效应用既方便教师为学生梳理重点知识，又加强学生对有关地理现象的联想记忆， 为发展学生地理思维能力提供了有利条件。 因此，在素质教育全面推进的背景下，教师要重视教学理念与方法的创新，应用先进的教学辅助工具创设情境氛围， 为课堂教学注入活力，激发学生的兴趣。 另外，注重课本知识与实际生活的拓展延伸，培养学生地理思维的同时建立地理技能，促进其全面发展
2 比较法的具体有哪些
2.1联系比较法
这是一种将多个地理事物相互比较的方法。例如，在谈论太阳高度与太阳辐射强度之间的关系时，您可以先联系经验，询问每天早上中午的温度是多少？ 和太阳辐射强度有什么关系？ 和太阳高度有什么关系？ 从早晨到晚上，气温低，太阳低，太阳辐射弱，正午太阳高。
2.2同类比较法
（1）相似比较法。 它比较了同一种地理事物和现象，并根据学生所学的相似地理事物和现象，与地理学的新知识进行比较，引导学生发现地理事物和现象的共性。
（2）相异比较法。 那就是找到相似比较对象之间的差异，这是类似比较方法中比较常用的比较方法。 在纬度和经度线的知识中，它也是地球上的虚拟线。
2.3图表比较法
图表的研究是地理学科的一个主要特征。 例如，在学习世界地形并比较山丘之间的差异时，教师可以在黑板上画出两者的轮廓，这很容易从初中生的思维水平来观察。山高于山丘，坡度更陡； 在学习世界气候类型并比较热带稀树草原气候和热带季风气候之间的差异时，教师给出了温度曲线和降水直方图。 同一年是干燥，潮湿，干燥和多雨的季节，后者在夏季更加集中，降水更加严重。 二、自比法这是一种方法，其中单个地理事物在时间或发展过程中将其与“现在”和“过去”进行比较。 如果不谈论历史上的黄土高原，很难认识到它的真实特征。
2.4对照比较法
这是一种比较几个独立比较对象并进行比较的方法。
2.5凸聚比较法
此方法是一种比較中心对象周围的多个对象以突出显示中心对象的方法。 当教学突出欧洲温和的气候时，学生很容易接受。
综上所述，在初中地理教学中，比较法是一种重视过程，重视方法的教学方法，也是初中新课程改革教材教学的趋势。 教学方法的应用不仅是实现新课程改革目标的有效手段，也值得深入研究。 在实际过程中，教师需要正确测量选择哪种比较方法，并考虑如何通过应用中师生之间的换位来选择合适的比较对象。
参考文献
[1]袁书琪.地理教育学[M].高等教育出版社，2001.
[2]王树声.中学地理教材教法[M].高等教育出版社，1995： 224-225.
关键词： 地理比较法； 初中地理； 应用研究
所谓的地理比较法是指教师引导学生在教学过程中从特征，本质和联系等方面发现两个相似地理现象或事物之间的共同点和差异，并通过归纳比较来帮助他们进行分析。 明确地理原理的教学过程。 高中地理学对学生的知识基础和扩展思维要求很高。 在教学实践中，教师应合理运用地理比对法，帮助学生构建有效的新旧知识系列，加深对记忆的理解，实现高中地理学的有效教学。 比较是一种比较不同事物并实现事物之间差异的思维方式。 由于地理学具有综合性和区域性两个特点，加上广泛的地理教学，地理学的类型复杂而广泛。 只有通过比较多种因素，现象和区域的特征，找出比较分析的异同，才能更深入地理解地理事物的本质特征，更好地理解地理概念，规律和原因。 此外，由于课堂的局限性，许多地理现象难以让学生亲自见证和体验。 因此，比较方法应该被用作有效的认知方法和教学方法。
1 比较法在初中地理教学中的重要性
比较法在初中地理教学中的具体应用是指对不同地理事物和现象的信息的提取，比较和比较，以及对其地理分布，特征， 成因，变化和规律的识别，推理和分析。
1.1比较法有助于理解地理事物的规律和特征比较法在初中地理教学中的运用，不仅可以使师生思想更加清晰明确，而且可以提高教学效果。
1.2通过地理概念比较，增强学生知识联想
地理概念是学生认识地理概况、分析地理现象的重要基础，也是地理比较法的基础内容。 高中地理是一门有着丰富地理概念与地理图像的学科，对学生的理解记忆有一定的要求，其中概念较为抽象，教师在教学过程中可以通过将两种相似的概念进行比较来帮助学生形象理解， 加强知识联系的同时深化概念认知。 回顾中国地理课堂的概念教学模式，教师在没有感情的情况下排练概念内容，使学生只能依靠死记硬背来理解，这不仅需要很长时间才能记住， 还容易出现应用不恰当、叙述不完整等状况，严重限制了学生地理思维能力的拓展，阻碍了其合理应用高中地理概念。 在新课标要求教师要在地理教学中培养学生灵活应用地理知识原理去解决、分析实际问题的背景下，重视对地理概念在解决地理问题当中的重要性，创新概念教学形式，通过地理概念比较来帮助学生形象记忆的同时拓展其地理思维， 从而建立有效的地理理论概念框架。
1.3通过地理图像比较，加深学生直观认识
图像作为高中地理教学的重要组成内容，是方便学生直观了解地理现象、提高地理知识联想能力的重要方式。 地理作为一门与图像紧密结合的学科，对学生的识图能力有很高的要求，在高考大纲的最新要求下，高中地理课堂教学愈来愈重视学生识图、读图、辨图能力的培养。 因此，教师在教学过程中要重视图像教学的重要性，应用地理比较法分析地理概念的同时还可以将其融入图像教学当中，让学生通过对比图像来得出地理结论， 既激发了学生探索兴趣，又培养了其图像意识。 另外，教师还可以利用图像来巧妙构建问题，让学生从图像对比中寻找突破口，帮助学生全面分析地理图像，发现其中所蕴含的地理知识。
1.4通过地理类别比较，促进学生自主学习
类别比较是地理比较法中经常应用的一大方法，由同类比较与异类比较构成，是学生构建地理知识框架、增强概念联系的有效途径。 高中地理教材知识点偏于零碎化，教师可以通过应用类别比较来帮助学生梳理同类别、区分异类别内容，有效应用既方便教师为学生梳理重点知识，又加强学生对有关地理现象的联想记忆， 为发展学生地理思维能力提供了有利条件。 因此，在素质教育全面推进的背景下，教师要重视教学理念与方法的创新，应用先进的教学辅助工具创设情境氛围， 为课堂教学注入活力，激发学生的兴趣。 另外，注重课本知识与实际生活的拓展延伸，培养学生地理思维的同时建立地理技能，促进其全面发展
2 比较法的具体有哪些
2.1联系比较法
这是一种将多个地理事物相互比较的方法。例如，在谈论太阳高度与太阳辐射强度之间的关系时，您可以先联系经验，询问每天早上中午的温度是多少？ 和太阳辐射强度有什么关系？ 和太阳高度有什么关系？ 从早晨到晚上，气温低，太阳低，太阳辐射弱，正午太阳高。
2.2同类比较法
（1）相似比较法。 它比较了同一种地理事物和现象，并根据学生所学的相似地理事物和现象，与地理学的新知识进行比较，引导学生发现地理事物和现象的共性。
（2）相异比较法。 那就是找到相似比较对象之间的差异，这是类似比较方法中比较常用的比较方法。 在纬度和经度线的知识中，它也是地球上的虚拟线。
2.3图表比较法
图表的研究是地理学科的一个主要特征。 例如，在学习世界地形并比较山丘之间的差异时，教师可以在黑板上画出两者的轮廓，这很容易从初中生的思维水平来观察。山高于山丘，坡度更陡； 在学习世界气候类型并比较热带稀树草原气候和热带季风气候之间的差异时，教师给出了温度曲线和降水直方图。 同一年是干燥，潮湿，干燥和多雨的季节，后者在夏季更加集中，降水更加严重。 二、自比法这是一种方法，其中单个地理事物在时间或发展过程中将其与“现在”和“过去”进行比较。 如果不谈论历史上的黄土高原，很难认识到它的真实特征。
2.4对照比较法
这是一种比较几个独立比较对象并进行比较的方法。
2.5凸聚比较法
此方法是一种比較中心对象周围的多个对象以突出显示中心对象的方法。 当教学突出欧洲温和的气候时，学生很容易接受。
综上所述，在初中地理教学中，比较法是一种重视过程，重视方法的教学方法，也是初中新课程改革教材教学的趋势。 教学方法的应用不仅是实现新课程改革目标的有效手段，也值得深入研究。 在实际过程中，教师需要正确测量选择哪种比较方法，并考虑如何通过应用中师生之间的换位来选择合适的比较对象。
参考文献
[1]袁书琪.地理教育学[M].高等教育出版社，2001.
[2]王树声.中学地理教材教法[M].高等教育出版社，1995： 224-225.