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[摘 要] 班干部作为班级管理的重要抓手，是班主任和辅导员在日常管理中不可忽视的组成部分。随着当前高职教育的不断精细化、深入化，高职院校的班干部选拔和任用更是成为班级管理中的重要一环。
[关 键 词] 高职院校;班级管理;班干部;辅导员工作
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0190-02
班级是学校的基本单位，也是对大学生日常进行教育教学的基本组织。中共中央、国务院所发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也提到，班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。在高校的班级管理中，班级的学生干部既是班级的服务者，又是辅助辅导员的班级管理者，是实现班级自我教育、管理和服务这一形式的重要支撑力。一名学生干部的成長和成熟，需要经历选拔、培养、任用等过程，而选拔出符合条件、积极能干的人选，对于班级的发展和管理而言，意义不言自明。
一、高职院校班干部选拔中出现的问题
众所周知，大学新生进入校园之后，学校会按照班级将学生进行分组，并配备相应的班主任或辅导员，在以后的学习和生活中加以指导。相对于以往的初高中生涯，在大学校园里，学生的课余时间更多，且学习成绩不再是衡量学生水平和能力的唯一标准。除了学业之外，为了促进大学生的全面发展，学校会通过各种活动等形式提升学生的综合素质能力和水平，这导致大学生在班级管理上更加强调自治，在此影响下，班干部就成为班级里进行上传下达的重要联系纽带。同时与初高中的班主任相比，大学里的班主任或辅导员更多起到辅助学生成长的作用，而不会全天候对学生的学习进行监督，所以班干部自然也成了班主任或辅导员管理班级的主要抓手。此外，一个班级的整体班风和状态也受到各种因素的影响，其中班干部作为班级的领头羊，显而易见起着无法忽视的重要作用。结合当前的教育实际，不难发现，为了尽快开始班级正常的管理，大多数高校新生在军训之后便迅速组建自己的班干部团体，受限于时间，此时辅导员、班主任与学生的交流还不足够，学生之间也没有进行非常深入的了解，因此在实际选拔过程中，便会逐渐暴露出一些问题。
（一）部分经验不足的辅导员或班主任选拔班干部具有较强的主观性
在不同的高职院校中，有不同的辅导员或班主任的筛选模式。有部分高职院校的学工系统因为人手不足，会以聘任优秀专业教师、优秀行政管理人员的方式为学生工作补充力量。同时，专职的辅导员也由部分经验较浅的应届毕业生或其他管理工作人员担任。而这些学生工作经验不足的辅导员或班主任在学生工作上的理论、实践经验皆需要时间加以积累和锻炼，因此在其经验不足的情况下，选拔班干部有时会具有一定的盲目性，更多的以自身的主观意见为主，尤其是在前期军训时，有很多老师因为时间不够等客观原因，只对少数学生有一定的了解，其他大部分学生没有留下深刻印象，所以在实际选拔时，更加重视在之前的军训时接触到的学生所表现出的形象和水平，而无法顾及其余学生日常在生活和学习中的表现，这导致部分由辅导员或班主任选出的班干部在班级里无法得到同学们的认同，有时甚至会因此而丧失学生对其的信任，为后续工作带来隐患。
（二）班级学生民主选出的班干部综合素质欠缺，无法胜任
在实际工作中，还有一些班主任或辅导员选择通过民主投票的方式，由班级学生自身进行竞选、拉票，最终根据投票结果，由班级学生自主选拔出合适的人选，组成班级的班干部团体。然而，一名优秀的班干部常常需要较高的综合素质和较强的能力，才能做好班级的管理工作。而班级自主选拔时，很多学生不会考虑较多因素，而是会将手中的选票投给与自己关系亲近的同学。这样的班干部选拔出后，不仅不能带领班级形成良好的班风、学风，反而会急速恶化班级的生态，造成极坏的影响。
（三）民主选拔的班干部与辅导员、班主任的主观意见相悖
在实际选拔班干部的过程中，辅导员、班主任更多以入校成绩、竞选表现、整体素养等角度选拔，而学生更多以接触时的感受、情感的亲疏等角度考量，由于相互之间切入的视角不同，常常会出现民主投票的结果与辅导员、班主任自身的主观意见相悖的情况。此时就涉及最终人选的确定，有些老师选择了民主选拔的结果，但因与自身的想法相悖，在后续培养上常常有所欠缺，使班干部难以得到长远发展;有些老师选择以主观意见改变民主结果，但强硬改变结果，常常让学生感到自身的民主权利受到侵犯，心生怨气，并不配合班干部工作，继而导致班级分崩离析。
二、针对高职院校班干部选拔中出现问题的对策
思考
高职院校因为学生自身综合素质相对较差，需要辅导员、班主任进行综合的考量，在实际工作中，可以尝试从以下几个方面入手。
（一）通过翻阅档案、写自传等形式加强对学生以往表现的了解
作为老师，在新生入学后可以尽快建立详细的学生档案，同时辅以学生的高中档案，除了关注学生的学业成绩外，可以收集所带学生的家庭情况、是否担任过班干部等信息，从侧面对学生以往的学习生活情况进行更加全面深入的了解，以减少个人的主观评价。此外，因为实际工作，班干部在选定前的考察时间有限，为了迅速了解学生，在入校之后可以通过布置写自传的形式，让学生对自己的情况做一个梳理，以此形式了解学生的兴趣爱好、性格特点，从中找到一些有一定综合素质水平同时有奉献精神、愿意为班级付出的学生，并在后续的管理中对其日常表现加以重点的关注。这样，可以在后续的班干部选拔中，结合前期的了解，为学生推荐一些适合的职务或者工作。 （二）畅通沟通渠道，做好解释工作
无论通过何种途径选拔班干部，最终都是为了服务班级的所有学生。因此，班级学生的意见在其中起着不可替代的作用。老师要加强和班级学生的沟通，充分征求学生的意见，给予班级学生参与班级事务的权利，结合学生的民主投票结果和自身在前期的观察，来选拔相关的班干部。当主观的结果与学生的民主投票结果不同时，不要轻易下结论，可以随机选择一些学生进行谈话，进一步了解学生的想法。结合班级的特点，最终选择配备出合适的班干部团队。此外，在实际工作中，会出现有学生心中有想法，但不愿意跟班主任沟通等情况，这时可以引入朋辈指导的方式加以解决，由同专业的学长与班级学生进行交流，侧面收集班级学生的意见，帮助教师更好地了解实际的工作情况。同时，对学生做好相关的解释工作，尤其是对于学生自己选拔出来的班干部，尽量不要进行大的调整，如果确实因为学生的综合素质方面有欠缺需要加以变动和调整，一方面要结合实际情况，对班级学生进行解释说明，并提前做好安排，妥善交接工作;另一方面也要对落选的学生做好安抚工作，可以指出其存在的不足之处，并从过来人的角度给予一些指导，疏通好学生的负面情绪，以避免后续因学生心生不满而消极对待班干部的班级管理工作。
（三）可尝试引进班干部的试用机制
一般在新生入校后，出于实际工作的需要，在军训期间，班级会选取臨时的负责人进行管理，待军训结束后，再选拔出新的班干部团队。而整个军训的时间较短，且相关的班级管理事务与之后正式上课后仍存在一定的差别，所以无论是班级学生还是辅导员、班主任，对班级学生的了解难免会出现一些片面的情况。因此，在配备班干部团队时，可以根据以往的工作经验，提前制订班干部的试用机制，尝试引进，并在班干部正式选拔开始前对班级学生做好相关的解释工作。待班干部团队确定后，可以单独和班干部进行一次深入交流，一方面将各个班干部的职责进行简短的介绍;另一方面还要将试用机制对他们再次进行强调和说明，让他们在后续工作中更有责任意识和危机意识。而在试用期间，作为班主任或者辅导员，要在尽可能的情况下增加与班干部在一起的时间，加强和班干部的沟通交流，在实际工作中增进对班干部的了解，并借此观察他们在实际工作中的表现，同时，为了降低个人主观意见在其中的影响，做到兼听则明，还可以积极听取班级学生、科任教师的反馈意见，一方面及时发现班干部的不足之处，加以指正，更快地促进班干部的成长;另一方面应综合了解各个方面的意见，发现选拔出的班干部确实存在能力不足、无法胜任等问题时，能够迅速加以调整和解决，不至于影响整个班级后续的情况。
参考文献：
[1]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2014）[M].北京：知识产权出版社，2015.
[2]依赛男.基于当前高校班级干部选拔与培养问题的探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2016，37（6）：268-269.
[3]陈祥云.高校班级干部选拔的困境与出路探赜[J].西昌学院学报（社会科学版），2017，29（2）：110-115.
[4]朱建萍.论民办高职院校学生干部选拔机制构建[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（3）：247-248.
[5]麦辉.浅谈如何发展和培养大学生班干部[J].教育现代化，2017，4（34）：138-139.
◎编辑 栗国花
[关 键 词] 高职院校;班级管理;班干部;辅导员工作
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0190-02
班级是学校的基本单位，也是对大学生日常进行教育教学的基本组织。中共中央、国务院所发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也提到，班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。在高校的班级管理中，班级的学生干部既是班级的服务者，又是辅助辅导员的班级管理者，是实现班级自我教育、管理和服务这一形式的重要支撑力。一名学生干部的成長和成熟，需要经历选拔、培养、任用等过程，而选拔出符合条件、积极能干的人选，对于班级的发展和管理而言，意义不言自明。
一、高职院校班干部选拔中出现的问题
众所周知，大学新生进入校园之后，学校会按照班级将学生进行分组，并配备相应的班主任或辅导员，在以后的学习和生活中加以指导。相对于以往的初高中生涯，在大学校园里，学生的课余时间更多，且学习成绩不再是衡量学生水平和能力的唯一标准。除了学业之外，为了促进大学生的全面发展，学校会通过各种活动等形式提升学生的综合素质能力和水平，这导致大学生在班级管理上更加强调自治，在此影响下，班干部就成为班级里进行上传下达的重要联系纽带。同时与初高中的班主任相比，大学里的班主任或辅导员更多起到辅助学生成长的作用，而不会全天候对学生的学习进行监督，所以班干部自然也成了班主任或辅导员管理班级的主要抓手。此外，一个班级的整体班风和状态也受到各种因素的影响，其中班干部作为班级的领头羊，显而易见起着无法忽视的重要作用。结合当前的教育实际，不难发现，为了尽快开始班级正常的管理，大多数高校新生在军训之后便迅速组建自己的班干部团体，受限于时间，此时辅导员、班主任与学生的交流还不足够，学生之间也没有进行非常深入的了解，因此在实际选拔过程中，便会逐渐暴露出一些问题。
（一）部分经验不足的辅导员或班主任选拔班干部具有较强的主观性
在不同的高职院校中，有不同的辅导员或班主任的筛选模式。有部分高职院校的学工系统因为人手不足，会以聘任优秀专业教师、优秀行政管理人员的方式为学生工作补充力量。同时，专职的辅导员也由部分经验较浅的应届毕业生或其他管理工作人员担任。而这些学生工作经验不足的辅导员或班主任在学生工作上的理论、实践经验皆需要时间加以积累和锻炼，因此在其经验不足的情况下，选拔班干部有时会具有一定的盲目性，更多的以自身的主观意见为主，尤其是在前期军训时，有很多老师因为时间不够等客观原因，只对少数学生有一定的了解，其他大部分学生没有留下深刻印象，所以在实际选拔时，更加重视在之前的军训时接触到的学生所表现出的形象和水平，而无法顾及其余学生日常在生活和学习中的表现，这导致部分由辅导员或班主任选出的班干部在班级里无法得到同学们的认同，有时甚至会因此而丧失学生对其的信任，为后续工作带来隐患。
（二）班级学生民主选出的班干部综合素质欠缺，无法胜任
在实际工作中，还有一些班主任或辅导员选择通过民主投票的方式，由班级学生自身进行竞选、拉票，最终根据投票结果，由班级学生自主选拔出合适的人选，组成班级的班干部团体。然而，一名优秀的班干部常常需要较高的综合素质和较强的能力，才能做好班级的管理工作。而班级自主选拔时，很多学生不会考虑较多因素，而是会将手中的选票投给与自己关系亲近的同学。这样的班干部选拔出后，不仅不能带领班级形成良好的班风、学风，反而会急速恶化班级的生态，造成极坏的影响。
（三）民主选拔的班干部与辅导员、班主任的主观意见相悖
在实际选拔班干部的过程中，辅导员、班主任更多以入校成绩、竞选表现、整体素养等角度选拔，而学生更多以接触时的感受、情感的亲疏等角度考量，由于相互之间切入的视角不同，常常会出现民主投票的结果与辅导员、班主任自身的主观意见相悖的情况。此时就涉及最终人选的确定，有些老师选择了民主选拔的结果，但因与自身的想法相悖，在后续培养上常常有所欠缺，使班干部难以得到长远发展;有些老师选择以主观意见改变民主结果，但强硬改变结果，常常让学生感到自身的民主权利受到侵犯，心生怨气，并不配合班干部工作，继而导致班级分崩离析。
二、针对高职院校班干部选拔中出现问题的对策
思考
高职院校因为学生自身综合素质相对较差，需要辅导员、班主任进行综合的考量，在实际工作中，可以尝试从以下几个方面入手。
（一）通过翻阅档案、写自传等形式加强对学生以往表现的了解
作为老师，在新生入学后可以尽快建立详细的学生档案，同时辅以学生的高中档案，除了关注学生的学业成绩外，可以收集所带学生的家庭情况、是否担任过班干部等信息，从侧面对学生以往的学习生活情况进行更加全面深入的了解，以减少个人的主观评价。此外，因为实际工作，班干部在选定前的考察时间有限，为了迅速了解学生，在入校之后可以通过布置写自传的形式，让学生对自己的情况做一个梳理，以此形式了解学生的兴趣爱好、性格特点，从中找到一些有一定综合素质水平同时有奉献精神、愿意为班级付出的学生，并在后续的管理中对其日常表现加以重点的关注。这样，可以在后续的班干部选拔中，结合前期的了解，为学生推荐一些适合的职务或者工作。 （二）畅通沟通渠道，做好解释工作
无论通过何种途径选拔班干部，最终都是为了服务班级的所有学生。因此，班级学生的意见在其中起着不可替代的作用。老师要加强和班级学生的沟通，充分征求学生的意见，给予班级学生参与班级事务的权利，结合学生的民主投票结果和自身在前期的观察，来选拔相关的班干部。当主观的结果与学生的民主投票结果不同时，不要轻易下结论，可以随机选择一些学生进行谈话，进一步了解学生的想法。结合班级的特点，最终选择配备出合适的班干部团队。此外，在实际工作中，会出现有学生心中有想法，但不愿意跟班主任沟通等情况，这时可以引入朋辈指导的方式加以解决，由同专业的学长与班级学生进行交流，侧面收集班级学生的意见，帮助教师更好地了解实际的工作情况。同时，对学生做好相关的解释工作，尤其是对于学生自己选拔出来的班干部，尽量不要进行大的调整，如果确实因为学生的综合素质方面有欠缺需要加以变动和调整，一方面要结合实际情况，对班级学生进行解释说明，并提前做好安排，妥善交接工作;另一方面也要对落选的学生做好安抚工作，可以指出其存在的不足之处，并从过来人的角度给予一些指导，疏通好学生的负面情绪，以避免后续因学生心生不满而消极对待班干部的班级管理工作。
（三）可尝试引进班干部的试用机制
一般在新生入校后，出于实际工作的需要，在军训期间，班级会选取臨时的负责人进行管理，待军训结束后，再选拔出新的班干部团队。而整个军训的时间较短，且相关的班级管理事务与之后正式上课后仍存在一定的差别，所以无论是班级学生还是辅导员、班主任，对班级学生的了解难免会出现一些片面的情况。因此，在配备班干部团队时，可以根据以往的工作经验，提前制订班干部的试用机制，尝试引进，并在班干部正式选拔开始前对班级学生做好相关的解释工作。待班干部团队确定后，可以单独和班干部进行一次深入交流，一方面将各个班干部的职责进行简短的介绍;另一方面还要将试用机制对他们再次进行强调和说明，让他们在后续工作中更有责任意识和危机意识。而在试用期间，作为班主任或者辅导员，要在尽可能的情况下增加与班干部在一起的时间，加强和班干部的沟通交流，在实际工作中增进对班干部的了解，并借此观察他们在实际工作中的表现，同时，为了降低个人主观意见在其中的影响，做到兼听则明，还可以积极听取班级学生、科任教师的反馈意见，一方面及时发现班干部的不足之处，加以指正，更快地促进班干部的成长;另一方面应综合了解各个方面的意见，发现选拔出的班干部确实存在能力不足、无法胜任等问题时，能够迅速加以调整和解决，不至于影响整个班级后续的情况。
参考文献：
[1]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2014）[M].北京：知识产权出版社，2015.
[2]依赛男.基于当前高校班级干部选拔与培养问题的探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2016，37（6）：268-269.
[3]陈祥云.高校班级干部选拔的困境与出路探赜[J].西昌学院学报（社会科学版），2017，29（2）：110-115.
[4]朱建萍.论民办高职院校学生干部选拔机制构建[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（3）：247-248.
[5]麦辉.浅谈如何发展和培养大学生班干部[J].教育现代化，2017，4（34）：138-139.
◎编辑 栗国花