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摘要：随着新课改不断深入，新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学观念，充分体现学生的学习主体性。课堂中若要真正让学生参与到教学活动中来，和谐的课堂氛围是非常关键。只有创建和谐课堂，才能将学生学习的被动状态转化成主动学习状态。本文针对如何构建和谐课堂展开分析，从而提升课堂教学质量。
关键词：和谐课堂；学生；教师
一、课堂教学
活跃的课堂是需要教师与学生进行互动的，具有生命力的课堂需要学生抱着质疑的态度，善于发现问题、分析问题、解决问题，从而激发思维，敢于表达自己的观点，而观点中又存在思维上的碰撞，再经过强烈的争辩与讨论，最终掌握知识的一个过程。教师在这个过程中扮演好“主导”的角色，利用自身的“教”，引导学生的“学”，将课堂主动权交给学生，这也就是学生的一个学习的过程，也是学生真实学习的一部分，保障学生可以在最为真实的环境中学习，从而体验与感受，并取得学习上的进步。
在现代教育理论的指导下，教师要从学生的实际情况出发，以学生的认知特点为出发点，采取多种手段来使用教材，如与多媒体结合来构建课堂教学的和谐氛围，从而形成良好的教学环境，保持良好的教学秩序。所以，教师在教材之外还可以从社会实践、生活实践以及自然现象中去选择更多的素材，在基于学生的认知规律上，通过各种手段的加工与融合，让学生能在比较丰富、比较有秩序、比较开放的教学环境中，以个人或者小组的模式来主动学习。
二、构建和谐课堂的有效途径
随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出学生的学习方式是自主、探究、合作的学习方式，关于自主、探究、合作的学习方式并不是每一堂课都必须要严格根据这个规范来实施，这里有一个度，教师要清楚什么样的内容比较适合学生进行自主学习，哪些知识应该通过合作探究来学习，哪些内容又比较适合接受学习效果会比较好呢？面对这些问题，教师需要从学生的实际情况入手，结合教材内容，从而对教学活动进行精心的设计与创造。
在新课改的不断深入中，我们总是试图通过实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标来促进学校教育重心的转移，这就要把“三维目标”落实到教学设计中去，并且要融入到实际教学细节中去，在充分体现新课改所倡导的教学理念的过程中，提升学生的学习综合素质。
1.培养学生的良好学习习惯
无论哪一种教学模式，学生学习习惯的培养肯定是不可少的。一名学生如果没有具备良好的学习习惯，教师即使采取了最好的教学方式也无法取得什么成效，对于学生的发展来难以取得实质性的进步。课堂教学中要培养学生的质疑意识，善于提问问题，善于发言；即使面对意见不一致时，也要保持良好的研究习惯；培养的过程中，要注意提高学生在作业方面的完成效率与质量，教师要明白作业并不是学生来应付自己的，而需要在作业的过程中围绕一个中心问题展开思考，这才是一个良好的学习态度与习惯。此外，教师在学生们进行交流的过程中，要培养学生的耐心态度，将注意集中听取别人的意见，不能随意去打断别人，努力掌握别人见解中的关键之处，从而进一步进行分析与思考。
2.不断提升教师教学设计的能力
学生学习方式的转变，自身是关键，但是也需要在教师的引导之下才能更好的去实现。这就需要教师坚持以生为本的教学理念，时时刻刻以学生为中心来设计教学活动，并不断坚持提升在这方面的能力。
（1）理解教材的编写意图
身为教师首先应该要明确教学目标，并坚持以三维目标为中心来开展教学，并实施人性化的教学评价。
（2）把握好各种教学媒体出现的时机
多媒体技术与教材的结合要有针对性，并掌握好时机。不是每一篇教材都适合进行多媒体教学。教师在选择的过程中要注重知识的抽象程度，将微观的过程转化为宏观化，使稍纵即逝的信息通过“慢镜头”逐帧定格地播放，从而为学生知识的生成提供有效的帮助。
（3）保证教学活动的和谐顺畅
教师要实际的教学需要出发，在掌握学生的认知特点之后，精心选择动画、视频、影像、土话以及超文本材料等教学素材，根据教材的内在联系，把握其中的“逻辑性”，充分体现学生认知发展规律的“认知序”以及合理安排教学活动流程的“教学序”，将三者进行统一与整合，实现教学过程的最佳优化。
另外，创造良好的学习环境对于学生来说至关重要，教师要善于关注学生思考问题的过程，培养学生善于理论联系实际来看待问题，让学生担负起应该具备的学习责任与意识，适时调节教师与学生之间的关系，加强互动，最大限度的保障课堂教学处于和谐的氛围当中。
参考文献
[1]黄玉翠.课堂教学中和谐师生关系的有效构建[J]. 学苑教育， 2011，（16）
[2]郑丽凤，邱荣祖， 周新年. 在课堂教学中培养和谐的师生关系[J]. 长春理工大学学报（社会科学版）， 2010，（02）
[3]杨贵云.和谐课堂视域下构建充满活力的课堂教学生态[J]. 华章， 2011，（24）
关键词：和谐课堂；学生；教师
一、课堂教学
活跃的课堂是需要教师与学生进行互动的，具有生命力的课堂需要学生抱着质疑的态度，善于发现问题、分析问题、解决问题，从而激发思维，敢于表达自己的观点，而观点中又存在思维上的碰撞，再经过强烈的争辩与讨论，最终掌握知识的一个过程。教师在这个过程中扮演好“主导”的角色，利用自身的“教”，引导学生的“学”，将课堂主动权交给学生，这也就是学生的一个学习的过程，也是学生真实学习的一部分，保障学生可以在最为真实的环境中学习，从而体验与感受，并取得学习上的进步。
在现代教育理论的指导下，教师要从学生的实际情况出发，以学生的认知特点为出发点，采取多种手段来使用教材，如与多媒体结合来构建课堂教学的和谐氛围，从而形成良好的教学环境，保持良好的教学秩序。所以，教师在教材之外还可以从社会实践、生活实践以及自然现象中去选择更多的素材，在基于学生的认知规律上，通过各种手段的加工与融合，让学生能在比较丰富、比较有秩序、比较开放的教学环境中，以个人或者小组的模式来主动学习。
二、构建和谐课堂的有效途径
随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出学生的学习方式是自主、探究、合作的学习方式，关于自主、探究、合作的学习方式并不是每一堂课都必须要严格根据这个规范来实施，这里有一个度，教师要清楚什么样的内容比较适合学生进行自主学习，哪些知识应该通过合作探究来学习，哪些内容又比较适合接受学习效果会比较好呢？面对这些问题，教师需要从学生的实际情况入手，结合教材内容，从而对教学活动进行精心的设计与创造。
在新课改的不断深入中，我们总是试图通过实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标来促进学校教育重心的转移，这就要把“三维目标”落实到教学设计中去，并且要融入到实际教学细节中去，在充分体现新课改所倡导的教学理念的过程中，提升学生的学习综合素质。
1.培养学生的良好学习习惯
无论哪一种教学模式，学生学习习惯的培养肯定是不可少的。一名学生如果没有具备良好的学习习惯，教师即使采取了最好的教学方式也无法取得什么成效，对于学生的发展来难以取得实质性的进步。课堂教学中要培养学生的质疑意识，善于提问问题，善于发言；即使面对意见不一致时，也要保持良好的研究习惯；培养的过程中，要注意提高学生在作业方面的完成效率与质量，教师要明白作业并不是学生来应付自己的，而需要在作业的过程中围绕一个中心问题展开思考，这才是一个良好的学习态度与习惯。此外，教师在学生们进行交流的过程中，要培养学生的耐心态度，将注意集中听取别人的意见，不能随意去打断别人，努力掌握别人见解中的关键之处，从而进一步进行分析与思考。
2.不断提升教师教学设计的能力
学生学习方式的转变，自身是关键，但是也需要在教师的引导之下才能更好的去实现。这就需要教师坚持以生为本的教学理念，时时刻刻以学生为中心来设计教学活动，并不断坚持提升在这方面的能力。
（1）理解教材的编写意图
身为教师首先应该要明确教学目标，并坚持以三维目标为中心来开展教学，并实施人性化的教学评价。
（2）把握好各种教学媒体出现的时机
多媒体技术与教材的结合要有针对性，并掌握好时机。不是每一篇教材都适合进行多媒体教学。教师在选择的过程中要注重知识的抽象程度，将微观的过程转化为宏观化，使稍纵即逝的信息通过“慢镜头”逐帧定格地播放，从而为学生知识的生成提供有效的帮助。
（3）保证教学活动的和谐顺畅
教师要实际的教学需要出发，在掌握学生的认知特点之后，精心选择动画、视频、影像、土话以及超文本材料等教学素材，根据教材的内在联系，把握其中的“逻辑性”，充分体现学生认知发展规律的“认知序”以及合理安排教学活动流程的“教学序”，将三者进行统一与整合，实现教学过程的最佳优化。
另外，创造良好的学习环境对于学生来说至关重要，教师要善于关注学生思考问题的过程，培养学生善于理论联系实际来看待问题，让学生担负起应该具备的学习责任与意识，适时调节教师与学生之间的关系，加强互动，最大限度的保障课堂教学处于和谐的氛围当中。
参考文献
[1]黄玉翠.课堂教学中和谐师生关系的有效构建[J]. 学苑教育， 2011，（16）
[2]郑丽凤，邱荣祖， 周新年. 在课堂教学中培养和谐的师生关系[J]. 长春理工大学学报（社会科学版）， 2010，（02）
[3]杨贵云.和谐课堂视域下构建充满活力的课堂教学生态[J]. 华章， 2011，（24）