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摘要：英语课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，是完成教学任务和实现教学目标的重要方法。课堂提问的有效性直接关系到学生学习英语的质量和使用英语交流的能力。本文本文试图从提问的意义、策略、切入点等方面，阐述有效提问在英语课堂教学中的重要作用，并指出一些应注意的问题。
关键字：英语课堂；有效提问
随着英语教学的不断革新，多种教学模式已得到创新。互动课堂教学方法最受欢迎，其优势在于可以营造一个比较宽松的课堂氛围，启发式课堂提问也就成为教学的主流。在英语课堂教学中，老师应根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境，精心设置问题情境，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题。
一、 英语课堂提问的意义
课堂提问是高校英语教学的主要手段，更是维系教学质量的重要保障。有效的课堂提问可以激发学生学习英语的兴趣，促进师生间的情感交流，活跃英语课堂气氛，对大学生综合英语能力的提高起到关键性的作用。
具体地说，首先可以融洽感情，增强交流。在传统教学中，课堂教学被看成是传授知识的教学，教师占据主导地位，对知识点的讲解往往占用课堂大部分的时间，学生练习英语的机会很少。师生间缺乏交流，而交流是英语学习的本质，如果没有交流和沟通，英语教学就很难进行。通过课堂提问，能够引导学生对所学知识进行积极思考。因此教师设计一个好问题，如同架起师生之间交流的桥梁，让学生在愉快的学习环境中增强学习英语的兴趣。
其次可以引发思考。问题是激发学生思维的源泉。教师要培养学生勤学好问的习惯。在学习过程中，学生只有产生了疑问，才能产生强大的好奇心，从而激发学生思考和探究的动力。由此可见，巧妙提问可以引发学生的思考，训练学生的思维能力。
此外还可以反馈信息。师生双方互动是教学的重要组成部分，教师要保证课堂教学的质量，就要及时得到反馈信息。信息反馈的方式有很多，而课堂提问就是一种有效手段，它更加及时、具体、准确，教师可以根据课堂提问，随时了解学生对所学内容的掌握程度，以便于随时调整教学进度。
二、 英语课堂提问的策略与原则
一是要设计交际性的问题。在课堂提问中，教师要根据英语的交际性特点，巧妙利用教材，有意识地设计有交际意义的问题。这样做，既能锻炼学生的口语能力，又能增进师生间的感情。
二是要设计趣味性的问题，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习英语的内在动力源泉，也是学生学好英语的重要保证。教师在英语课上提出的富有趣味性的问题，常常立刻能吸引学生注意力，将所学知识和自己的兴趣相结合，迸发出智慧的火花。
三是要设计针对性的问题。任何一个班级的学生都有好、中、差之分，在进行课堂提问时，必须根据问题的难易程度，选择不同的对象。在进行一些基础知识的提问时，可以面向中等生和学困生，对知识难点提问时，面向优等学生要避免出现“问而不答”“启而不发”的现象。因此，教师在授课前，要认真备课，根据教学内容和学生水平，精心设计问题。
四是要设计启发性的问题。英语教师在提问时要根据学生回答问题的困难情况给予适当的提示或启发，但一定要把握好时机。坚决杜绝教师在课堂提问中讽刺、挖苦学生。这样，教师不但不能把学生教明白，还会严重挫伤学生学习英语的兴趣和积极性，导致学生对英语学习产生厌恶，甚至放弃英语。
三、 寻找英语课堂提问的有效切入点
1.在知识的重点处提问
何谓“重点”？顾名思义，即在同类事物中占有重要地位或主要起作用的部分。明确了重点就把握了课堂的精髓，就能够由此及彼，达到触类旁通的教学效果。掌握了重点就掌握了最关键的部分，就能够带动全面，使其他问题也迎刃而解。
2.用延伸法在知识的生长点处提问
“延伸”提问法即为：通过提问，引导学生将其对某个问题的理解从原有的知识框架中跳出来，在时空上做拓展性的延伸，联系现实或其他因素谈出新的知识、不同的看法。即训练学生的发散性思维，让学生敢于大胆地想象。
3.在“矛盾”处提问
“矛盾”是思维的“催化剂”，根据知识的“矛盾点”设计问题，形成一种认知冲突，可以激起学生思维的火花，培养学生思维的深刻性。在争论问题时，学生迸发出智慧的火花，进行思想的碰撞，用争论说服自己、说服大家，经历这样的感悟过程，学生的记忆将会更深刻。
四、 英语课堂提问应注意的问题
1.提问要有适当的停顿。有些时候教师怕耽误课堂时间，没有给学生足够的思考时间，不利于调动学生的积极性。教师在提问完毕后应该留给学生思考的时间。而停顿时间的长短，要视实际情况而定。
2.提问要联系实际。教师在教授教材内容的同时，必须了解学生的思维特点，设计出符合学生思维规律的问题，才能达到良好的教学效果。
3.提问要循序渐进。一个人的思维具有很强的连贯性，因此，所提问题不能跨度太大。教师要精心设计一系列由浅入深的问题。提问时最好从学生熟悉的方面入手，逐步过渡到陌生的问题上。只有适度提问，才能引发学生的共鸣，让他们体验到获取新知识的乐趣。
五、结语
在教学过程中，课堂提问是设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它是联系老师、学生和教材的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是引导学生一步一步登上知识殿堂的阶梯。有效的课堂提问，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有助于激发学生的创造性思维。因此，教师深入地挖掘有效的课堂提问潜力是重要的，并且十分必要。
参考文献
1.徐红梅.大学英语课堂提问与学生自主学习能力的培养[J].昌吉学院学报，2005（3）
2.王咏梅.英语课堂提问模式研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2005（4）
3.何广铿 英语教学研究[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
4.王笃勤 英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
5.罗毅，蔡慧萍.英语课堂教学策略与研究方法[M].武汉：华中科技大学出版社，2011.
作者简介：宋媛媛（1978—），硕士，沈阳药科大学讲师，主要研究方向：语言学，英语教学。
关键字：英语课堂；有效提问
随着英语教学的不断革新，多种教学模式已得到创新。互动课堂教学方法最受欢迎，其优势在于可以营造一个比较宽松的课堂氛围，启发式课堂提问也就成为教学的主流。在英语课堂教学中，老师应根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境，精心设置问题情境，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题。
一、 英语课堂提问的意义
课堂提问是高校英语教学的主要手段，更是维系教学质量的重要保障。有效的课堂提问可以激发学生学习英语的兴趣，促进师生间的情感交流，活跃英语课堂气氛，对大学生综合英语能力的提高起到关键性的作用。
具体地说，首先可以融洽感情，增强交流。在传统教学中，课堂教学被看成是传授知识的教学，教师占据主导地位，对知识点的讲解往往占用课堂大部分的时间，学生练习英语的机会很少。师生间缺乏交流，而交流是英语学习的本质，如果没有交流和沟通，英语教学就很难进行。通过课堂提问，能够引导学生对所学知识进行积极思考。因此教师设计一个好问题，如同架起师生之间交流的桥梁，让学生在愉快的学习环境中增强学习英语的兴趣。
其次可以引发思考。问题是激发学生思维的源泉。教师要培养学生勤学好问的习惯。在学习过程中，学生只有产生了疑问，才能产生强大的好奇心，从而激发学生思考和探究的动力。由此可见，巧妙提问可以引发学生的思考，训练学生的思维能力。
此外还可以反馈信息。师生双方互动是教学的重要组成部分，教师要保证课堂教学的质量，就要及时得到反馈信息。信息反馈的方式有很多，而课堂提问就是一种有效手段，它更加及时、具体、准确，教师可以根据课堂提问，随时了解学生对所学内容的掌握程度，以便于随时调整教学进度。
二、 英语课堂提问的策略与原则
一是要设计交际性的问题。在课堂提问中，教师要根据英语的交际性特点，巧妙利用教材，有意识地设计有交际意义的问题。这样做，既能锻炼学生的口语能力，又能增进师生间的感情。
二是要设计趣味性的问题，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习英语的内在动力源泉，也是学生学好英语的重要保证。教师在英语课上提出的富有趣味性的问题，常常立刻能吸引学生注意力，将所学知识和自己的兴趣相结合，迸发出智慧的火花。
三是要设计针对性的问题。任何一个班级的学生都有好、中、差之分，在进行课堂提问时，必须根据问题的难易程度，选择不同的对象。在进行一些基础知识的提问时，可以面向中等生和学困生，对知识难点提问时，面向优等学生要避免出现“问而不答”“启而不发”的现象。因此，教师在授课前，要认真备课，根据教学内容和学生水平，精心设计问题。
四是要设计启发性的问题。英语教师在提问时要根据学生回答问题的困难情况给予适当的提示或启发，但一定要把握好时机。坚决杜绝教师在课堂提问中讽刺、挖苦学生。这样，教师不但不能把学生教明白，还会严重挫伤学生学习英语的兴趣和积极性，导致学生对英语学习产生厌恶，甚至放弃英语。
三、 寻找英语课堂提问的有效切入点
1.在知识的重点处提问
何谓“重点”？顾名思义，即在同类事物中占有重要地位或主要起作用的部分。明确了重点就把握了课堂的精髓，就能够由此及彼，达到触类旁通的教学效果。掌握了重点就掌握了最关键的部分，就能够带动全面，使其他问题也迎刃而解。
2.用延伸法在知识的生长点处提问
“延伸”提问法即为：通过提问，引导学生将其对某个问题的理解从原有的知识框架中跳出来，在时空上做拓展性的延伸，联系现实或其他因素谈出新的知识、不同的看法。即训练学生的发散性思维，让学生敢于大胆地想象。
3.在“矛盾”处提问
“矛盾”是思维的“催化剂”，根据知识的“矛盾点”设计问题，形成一种认知冲突，可以激起学生思维的火花，培养学生思维的深刻性。在争论问题时，学生迸发出智慧的火花，进行思想的碰撞，用争论说服自己、说服大家，经历这样的感悟过程，学生的记忆将会更深刻。
四、 英语课堂提问应注意的问题
1.提问要有适当的停顿。有些时候教师怕耽误课堂时间，没有给学生足够的思考时间，不利于调动学生的积极性。教师在提问完毕后应该留给学生思考的时间。而停顿时间的长短，要视实际情况而定。
2.提问要联系实际。教师在教授教材内容的同时，必须了解学生的思维特点，设计出符合学生思维规律的问题，才能达到良好的教学效果。
3.提问要循序渐进。一个人的思维具有很强的连贯性，因此，所提问题不能跨度太大。教师要精心设计一系列由浅入深的问题。提问时最好从学生熟悉的方面入手，逐步过渡到陌生的问题上。只有适度提问，才能引发学生的共鸣，让他们体验到获取新知识的乐趣。
五、结语
在教学过程中，课堂提问是设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它是联系老师、学生和教材的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是引导学生一步一步登上知识殿堂的阶梯。有效的课堂提问，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有助于激发学生的创造性思维。因此，教师深入地挖掘有效的课堂提问潜力是重要的，并且十分必要。
参考文献
1.徐红梅.大学英语课堂提问与学生自主学习能力的培养[J].昌吉学院学报，2005（3）
2.王咏梅.英语课堂提问模式研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2005（4）
3.何广铿 英语教学研究[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
4.王笃勤 英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
5.罗毅，蔡慧萍.英语课堂教学策略与研究方法[M].武汉：华中科技大学出版社，2011.
作者简介：宋媛媛（1978—），硕士，沈阳药科大学讲师，主要研究方向：语言学，英语教学。