【摘 要】
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作为现象和实践的全球教育治理由来已久,但对全球教育治理的基本理论研究尚处于起步阶段.通过对国内外相关文献的分析,可对全球教育治理的概念、主体和机制做出如下的界定与
【机 构】
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北京师范大学国际与比较教育研究院,北京,100875
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作为现象和实践的全球教育治理由来已久,但对全球教育治理的基本理论研究尚处于起步阶段.通过对国内外相关文献的分析,可对全球教育治理的概念、主体和机制做出如下的界定与总结:全球教育治理是国际社会各利益相关方通过多种方式共同管理全球教育事务的活动;全球教育治理的主体主要有主权国家、政府间的国际组织、非政府国际组织、跨国公司和智库等,具有多元性的特点;全球教育治理的机制主要有基于国际法和国际公约的全球教育治理,基于教育新思想和新理念的全球教育治理,基于国际会议和多边论坛的全球教育治理,以及基于教育指标和标准的全球教育治理,具有多样性的特点.当前,多元的主体通过多样的机制在多个不同的层面和舞台上活动,共同构成了一种相互交织与影响的复杂的全球教育治理体系.
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