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摘要：游戏在孩子的成长过程中扮演了重要角色。沙盘游戏是用各种自选的玩具在干沙或是湿沙上任意摆放，透过沙盘作品的象征意义，从中参悟儿童的潜意识领域。沙盘游戏治疗类似于绘画治疗或艺术治疗，充分利用了潜意识和投射原理。若把沙盘游戏方式借鉴到家庭教育中，则“沙盘”会成为亲子沟通和互动的新的舞台。
关键词：沙盘游戏 投射 亲子沟通
游戏在孩子的成长中有着举足轻重的作用，是伴随孩子成长的不可缺少的活动，是孩子生活的一部分。很多时候，游戏的世界就是孩子的世界，他们会把游戏的世界当作现实的世界，不是说他们在幻想，不真实的，相反这是孩子的天性，也正是他们的可爱之处，他们认为这是真的，在他们的心目中，这些都有血有肉，栩栩如生。在著名的游戏研究者胡伊青加的书中有个例子：一个四岁的孩子坐在一排椅子的前面，玩“开火车”的游戏。当父亲走过来去拥抱孩子，给他一个亲吻的时候，孩子急忙地告诉父亲：“爸爸，不要吻火车头，不然车厢就知道他不是真的了。”显然，这如此投入的游戏，本身便是何等生动的积极想象。那么父母跟孩子怎么进行游戏，在心理治疗中有种沙盘游戏治疗，其实我们可以借鉴治疗的基本操作和原理，把沙盘游戏延伸到家庭教育中，让“沙盘”成为亲子沟通和互动的新的舞台。
一、沙盘游戏简介
沙盘游戏最早是从威尔斯（H.Wells）的地板游戏来的。我们从威尔斯的描述中知道，他和他的儿子最早玩那种地板上的游戏，把各种各样的玩具在地板上搭建不同的图案，孩子们玩得很开心很投入，表现出了非凡的想象力和创造力。后来，威尔斯写了一本《小小战争：男孩的游戏》，并且把游戏从“地板”移到了“桌面上”，其模型更像以后使用的沙盘玩具[1]。1929年，洛温菲尔德受到威尔斯的启发，在她的儿童诊所里添置了两个盘子，一个放沙，一个放水；开始，孩子们主要还是在地板上摆放那些玩具和模型来玩，直到有一天，孩子们自发地把玩具放在沙和水得两个盘子里玩，发现也很有趣，于是，一种新的心理治疗技术从此诞生了。儿童在“游戏王国”里自由的表现喜爱的那个自己，透过这种表现也发现了“自己”，透过那丰富的象征体验着自己的情感，自己的忧伤和自己的喜爱……于是，他们也就赋予了这游戏王国以特殊的意义，甚至是赋予了它生命。任何富有生命的存在，总是会成长与发展的，也会在发展中获得新的形式与意义。[2]洛温菲尔德十分肯定地说：“若是没有充分的（游戏）机会，那么就不会有正常与和谐的情感发展。”[3]
洛温菲尔德通过沙盘游戏的实践，有力地发展了游戏治疗的意义和作用。正如她在其《童年游戏》中所表达的思想：游戏对于儿童的健康成长与和谐发展至关重要。她在儿童的沙盘游戏中发现，这样的一种游戏过程，对儿童的适应能力、情感体验与情感表达乃至心智的发展都有着极其重要的作用。沙盘游戏，不仅可以作为心理治疗的手段，还可以在作为普通意义上的心理教育方式，对孩子心理健康的维护、想象力和创造力的培养有所促进。
二、如何进行沙盘游戏
（一）沙盘游戏室的布置
沙盘模型的选择不是随便买了一堆玩具就行了，而是有所选择的，要考虑到玩具的象征意义。卡夫卡在《沙盘游戏：治愈心理的途径》中说，在沙盘的旁边，便是几个盛放沙盘游戏模型的架子，架子上放着数百个各种材料制成的模型，其中有人物，不仅有现代的各种类型和职业的人物，而且还有上几世纪的人物形象，黑人、战斗中的印第安人等。还有野生的和家养的动物，不同风格的房子、树木、灌木丛、花、篱笆、交通信号、汽车、火车、旧马车和船等，总之涉及现实和想象中的所有东西。
申荷永等人把沙盘游戏模型分为了十类，涉及神话传说、文化宗教、自然物质、风俗行为、颜色形状、数字定位、人物人体、植物和动物、家具建筑、体育运动、交通运输和奇异物件等。在咨询室里，主要配备了海陆空三类玩具，海上的有海上运输工具如各种船的模型，海底动物如鲨鱼，海豚，乌龟等，植物有珊瑚，海草等；陆地上的有飞禽走兽，树木花草，以及车辆等，空中的飞机，飞鸟等。同时，还有一套完整的军事武器，如军刀、坦克、飞机、手枪、手榴弹等；神话象征的有圣母雕塑，天使雕塑，弥勒佛，观音等；动物中特别配备了十二生肖。每一个物件都有自己的特性，都有着自己的象征意义，不管儿童选择拿一件，都可能会反映出无意识的内容。
（二）开始沙盘游戏
沙盘游戏的对象一般是孩子和很难用语言来表达自己思想的人，当然也有主动想进行沙盘游戏治疗的人。因此，对于沙盘游戏的开始，儿童的兴趣非常重要。事实证明，儿童总是很快、很自然进入到游戏状态，他们一进游戏室，就可能被那么多的小玩具吸引，他们内在的丰富世界就会很容易通过沙子与玩具的摆放体现。透过沙盘作品的象征意义，作为家长或者治疗师的陪伴者便不难从游戏的隐喻中参悟儿童的潜意识领域。
当儿童进入到游戏室，可以向他介绍沙盘模型的组成，沙盘一般由两个组成，一个干沙，一个湿沙，可以在沙上任意建造自己喜欢的图形，也可以让他来摸摸沙子，说说触摸的感觉和想法。
“你若是愿意，就可以用沙盘游戏玩具上的任何小玩具，在干的沙盘或湿的沙盘上，摆出自己想要表达的任何内容。”
“你也可以先从沙盘游戏架开始，去感受一下那些不同的小玩具模型，选择自己所喜欢的，然后用干的沙盘或湿的沙盘来表现它们，或者是通过它们来呈现自己所要想表达的内容。”
开始沙盘游戏要注意，一定是儿童自己乐意做沙盘，并且是按照自己的意图去做，这样的解释或治疗才有意义。当儿童在沙盘里面摆放玩具和模型的时候，实际上他们也就是在表达和呈现他们的情绪和心理状态；通过他们所使用的沙盘和玩具模型，儿童的内心世界就有了客观记录和分析的条件。洛温菲尔德认为，游戏本身便是重要的治疗因素和治愈的途径，游戏本身即使没有解释，也能够起到有效的治疗作用[3]。
三、沙盘游戏的应用
下面的一个案例，是一个5岁孩子的沙盘游戏治疗的情境。 男孩5岁，上幼儿园中班，由父母带他来咨询。父亲的表述是孩子很怕人，不合群，胆小，小伙伴在一起玩的时候，他总是在一旁看，很少参与。并且注意力不集中，经常看这个玩那个……
咨询师让孩子到沙盘游戏室里挑选几种自己喜欢的玩具，孩子一定要拉妈妈一起去挑。后来他选中了三个小动物：海豚、小象和小绵羊，在沙盘上，孩子玩的起劲，把海豚当妈妈，大象当爸爸，而小绵羊是儿子。咨询师让孩子和爸爸、妈妈一起编故事，每人说一句。孩子让妈妈先说，然后他说，然后是爸爸。值得注意的一个细节就是，孩子经常拿小绵羊亲海豚妈妈，不断地和海豚妈妈说话，我问爸爸呢，他说了一句“没有爸爸”。妈妈在一边提示说，爸爸不是去觅食去了吗，爸爸为了小绵羊去工作去了。儿子才说，噢，爸爸去挣钱了。
在后来跟父母的谈话中了解到，儿子对母亲特别的依恋，一直和妈妈同睡，不能离开妈妈一会。即使妈妈出去买东西，儿子都要跟着，都要不断地问妈妈去哪儿，见不到妈妈就会哭闹。而爸爸相对来说和儿子相处的时间就少一些，一方面是确实工作忙，另一方面他认为，教育孩子是母亲的事情，所以就很少和孩子一起玩，故出现“没有爸爸”的故事。
游戏如人生，在这个小小的游戏中，往往投射出了儿童的当下意识状态或者某种情绪状态。在家庭教育方面，儿童独立或和父母合作完成自己的杰作后，家长会让他尝试着自己做解释，或者就这个沙盘讲故事，从孩子自己的表述中，可以发现他们心理活动的主题，有利于对孩子进一步了解，并加深与孩子地沟通与理解。比如说把选择的玩具任意随便摆放在沙盘上，呈现出混乱的主题，可能孩子当下的情绪很烦乱；如果沙盘中出现分裂的迹象，如每个东西各自分割一部分空间，可能的解释是孩子的人际交往问题。当然，治疗师或者是家长所作出的解释仅仅是一种经验的推测，真正正确的解释是儿童自己的解释，我们可以做一个很好的聆听者和陪伴着，同他一起探讨自己的内心世界。
参考文献
[1] 申荷永，高岚.沙盘游戏：理论与实践.广东高等教育出版社，2004年10月.p.4
[2] Lwenfeld M. Play in Childhood.London：Victor Gollancz，1935.p.321
[3]申荷永，高岚.沙盘游戏：理论与实践.广东高等教育出版社，2004年10月.p.16-18
[4]席勒.美育书简.北京：中国文联出版公司，1984年9月.
[5]卓纹军、蔡瑞峰等译，Eliana Gil著.游戏在家庭治疗中的应用.心理出版社股份有限公司，2000年8月。
关键词：沙盘游戏 投射 亲子沟通
游戏在孩子的成长中有着举足轻重的作用，是伴随孩子成长的不可缺少的活动，是孩子生活的一部分。很多时候，游戏的世界就是孩子的世界，他们会把游戏的世界当作现实的世界，不是说他们在幻想，不真实的，相反这是孩子的天性，也正是他们的可爱之处，他们认为这是真的，在他们的心目中，这些都有血有肉，栩栩如生。在著名的游戏研究者胡伊青加的书中有个例子：一个四岁的孩子坐在一排椅子的前面，玩“开火车”的游戏。当父亲走过来去拥抱孩子，给他一个亲吻的时候，孩子急忙地告诉父亲：“爸爸，不要吻火车头，不然车厢就知道他不是真的了。”显然，这如此投入的游戏，本身便是何等生动的积极想象。那么父母跟孩子怎么进行游戏，在心理治疗中有种沙盘游戏治疗，其实我们可以借鉴治疗的基本操作和原理，把沙盘游戏延伸到家庭教育中，让“沙盘”成为亲子沟通和互动的新的舞台。
一、沙盘游戏简介
沙盘游戏最早是从威尔斯（H.Wells）的地板游戏来的。我们从威尔斯的描述中知道，他和他的儿子最早玩那种地板上的游戏，把各种各样的玩具在地板上搭建不同的图案，孩子们玩得很开心很投入，表现出了非凡的想象力和创造力。后来，威尔斯写了一本《小小战争：男孩的游戏》，并且把游戏从“地板”移到了“桌面上”，其模型更像以后使用的沙盘玩具[1]。1929年，洛温菲尔德受到威尔斯的启发，在她的儿童诊所里添置了两个盘子，一个放沙，一个放水；开始，孩子们主要还是在地板上摆放那些玩具和模型来玩，直到有一天，孩子们自发地把玩具放在沙和水得两个盘子里玩，发现也很有趣，于是，一种新的心理治疗技术从此诞生了。儿童在“游戏王国”里自由的表现喜爱的那个自己，透过这种表现也发现了“自己”，透过那丰富的象征体验着自己的情感，自己的忧伤和自己的喜爱……于是，他们也就赋予了这游戏王国以特殊的意义，甚至是赋予了它生命。任何富有生命的存在，总是会成长与发展的，也会在发展中获得新的形式与意义。[2]洛温菲尔德十分肯定地说：“若是没有充分的（游戏）机会，那么就不会有正常与和谐的情感发展。”[3]
洛温菲尔德通过沙盘游戏的实践，有力地发展了游戏治疗的意义和作用。正如她在其《童年游戏》中所表达的思想：游戏对于儿童的健康成长与和谐发展至关重要。她在儿童的沙盘游戏中发现，这样的一种游戏过程，对儿童的适应能力、情感体验与情感表达乃至心智的发展都有着极其重要的作用。沙盘游戏，不仅可以作为心理治疗的手段，还可以在作为普通意义上的心理教育方式，对孩子心理健康的维护、想象力和创造力的培养有所促进。
二、如何进行沙盘游戏
（一）沙盘游戏室的布置
沙盘模型的选择不是随便买了一堆玩具就行了，而是有所选择的，要考虑到玩具的象征意义。卡夫卡在《沙盘游戏：治愈心理的途径》中说，在沙盘的旁边，便是几个盛放沙盘游戏模型的架子，架子上放着数百个各种材料制成的模型，其中有人物，不仅有现代的各种类型和职业的人物，而且还有上几世纪的人物形象，黑人、战斗中的印第安人等。还有野生的和家养的动物，不同风格的房子、树木、灌木丛、花、篱笆、交通信号、汽车、火车、旧马车和船等，总之涉及现实和想象中的所有东西。
申荷永等人把沙盘游戏模型分为了十类，涉及神话传说、文化宗教、自然物质、风俗行为、颜色形状、数字定位、人物人体、植物和动物、家具建筑、体育运动、交通运输和奇异物件等。在咨询室里，主要配备了海陆空三类玩具，海上的有海上运输工具如各种船的模型，海底动物如鲨鱼，海豚，乌龟等，植物有珊瑚，海草等；陆地上的有飞禽走兽，树木花草，以及车辆等，空中的飞机，飞鸟等。同时，还有一套完整的军事武器，如军刀、坦克、飞机、手枪、手榴弹等；神话象征的有圣母雕塑，天使雕塑，弥勒佛，观音等；动物中特别配备了十二生肖。每一个物件都有自己的特性，都有着自己的象征意义，不管儿童选择拿一件，都可能会反映出无意识的内容。
（二）开始沙盘游戏
沙盘游戏的对象一般是孩子和很难用语言来表达自己思想的人，当然也有主动想进行沙盘游戏治疗的人。因此，对于沙盘游戏的开始，儿童的兴趣非常重要。事实证明，儿童总是很快、很自然进入到游戏状态，他们一进游戏室，就可能被那么多的小玩具吸引，他们内在的丰富世界就会很容易通过沙子与玩具的摆放体现。透过沙盘作品的象征意义，作为家长或者治疗师的陪伴者便不难从游戏的隐喻中参悟儿童的潜意识领域。
当儿童进入到游戏室，可以向他介绍沙盘模型的组成，沙盘一般由两个组成，一个干沙，一个湿沙，可以在沙上任意建造自己喜欢的图形，也可以让他来摸摸沙子，说说触摸的感觉和想法。
“你若是愿意，就可以用沙盘游戏玩具上的任何小玩具，在干的沙盘或湿的沙盘上，摆出自己想要表达的任何内容。”
“你也可以先从沙盘游戏架开始，去感受一下那些不同的小玩具模型，选择自己所喜欢的，然后用干的沙盘或湿的沙盘来表现它们，或者是通过它们来呈现自己所要想表达的内容。”
开始沙盘游戏要注意，一定是儿童自己乐意做沙盘，并且是按照自己的意图去做，这样的解释或治疗才有意义。当儿童在沙盘里面摆放玩具和模型的时候，实际上他们也就是在表达和呈现他们的情绪和心理状态；通过他们所使用的沙盘和玩具模型，儿童的内心世界就有了客观记录和分析的条件。洛温菲尔德认为，游戏本身便是重要的治疗因素和治愈的途径，游戏本身即使没有解释，也能够起到有效的治疗作用[3]。
三、沙盘游戏的应用
下面的一个案例，是一个5岁孩子的沙盘游戏治疗的情境。 男孩5岁，上幼儿园中班，由父母带他来咨询。父亲的表述是孩子很怕人，不合群，胆小，小伙伴在一起玩的时候，他总是在一旁看，很少参与。并且注意力不集中，经常看这个玩那个……
咨询师让孩子到沙盘游戏室里挑选几种自己喜欢的玩具，孩子一定要拉妈妈一起去挑。后来他选中了三个小动物：海豚、小象和小绵羊，在沙盘上，孩子玩的起劲，把海豚当妈妈，大象当爸爸，而小绵羊是儿子。咨询师让孩子和爸爸、妈妈一起编故事，每人说一句。孩子让妈妈先说，然后他说，然后是爸爸。值得注意的一个细节就是，孩子经常拿小绵羊亲海豚妈妈，不断地和海豚妈妈说话，我问爸爸呢，他说了一句“没有爸爸”。妈妈在一边提示说，爸爸不是去觅食去了吗，爸爸为了小绵羊去工作去了。儿子才说，噢，爸爸去挣钱了。
在后来跟父母的谈话中了解到，儿子对母亲特别的依恋，一直和妈妈同睡，不能离开妈妈一会。即使妈妈出去买东西，儿子都要跟着，都要不断地问妈妈去哪儿，见不到妈妈就会哭闹。而爸爸相对来说和儿子相处的时间就少一些，一方面是确实工作忙，另一方面他认为，教育孩子是母亲的事情，所以就很少和孩子一起玩，故出现“没有爸爸”的故事。
游戏如人生，在这个小小的游戏中，往往投射出了儿童的当下意识状态或者某种情绪状态。在家庭教育方面，儿童独立或和父母合作完成自己的杰作后，家长会让他尝试着自己做解释，或者就这个沙盘讲故事，从孩子自己的表述中，可以发现他们心理活动的主题，有利于对孩子进一步了解，并加深与孩子地沟通与理解。比如说把选择的玩具任意随便摆放在沙盘上，呈现出混乱的主题，可能孩子当下的情绪很烦乱；如果沙盘中出现分裂的迹象，如每个东西各自分割一部分空间，可能的解释是孩子的人际交往问题。当然，治疗师或者是家长所作出的解释仅仅是一种经验的推测，真正正确的解释是儿童自己的解释，我们可以做一个很好的聆听者和陪伴着，同他一起探讨自己的内心世界。
参考文献
[1] 申荷永，高岚.沙盘游戏：理论与实践.广东高等教育出版社，2004年10月.p.4
[2] Lwenfeld M. Play in Childhood.London：Victor Gollancz，1935.p.321
[3]申荷永，高岚.沙盘游戏：理论与实践.广东高等教育出版社，2004年10月.p.16-18
[4]席勒.美育书简.北京：中国文联出版公司，1984年9月.
[5]卓纹军、蔡瑞峰等译，Eliana Gil著.游戏在家庭治疗中的应用.心理出版社股份有限公司，2000年8月。