【内容摘要】随着国家的发展，社会的进步，高中数学教学的要求与难度也在逐渐地加大与增长。社会给高中数学教学的要求逐渐提高。面对这样的教学现状，一个有效的教学措施便是在高中数学教学中运用校本教材。因此在高中生的学习生涯中，在数学教学中，教师应能够做到合理运用校本教材以及合理编写校本教材，与时俱进，创新教学形式，在多元化的教学之中渗透数学核心素养的教育。
　　【关键词】高中数学 校本教材 数学核心素养
　　在高中阶段的数学核心素养包括学生的抽象思维能力、模型创建能力，逻辑推理能力、归纳演绎能力、抽象思维能力以及运算分析这几大重要板块，有了良好的核心素养是检验学生是否学好数学的一个重要指标，同时学生只有具备良好的数学核心素养才能更有效率的学习数学知识，在高中数学这一阶段，教师教授给学生的数学核心素养通常是指学生对生活中的事件与对应数学知识之间的内在联系的认识。在高中数学教学中发展学生核心素养，则成为数学教师的重要教学目标，它具有明显的专项性、综合性、整体性和持久性，关系学生的数学学习水平和能力，也关系学生的综合素养。
　　一、合理设计校本教材，有利于学生核心素养的培养
　　想要让学生通过校本教材的训练，能够养成数学里常用的思维习惯，并通过校本教材内容的多样化多元化让数学与其他学科产生知识上的对接，从而潜移默化的让学生主动在解决其他学科的问题时主动运用数学抽象的思维方式解决问题。在教学中教师要通过种种方法来不断优化高中数学的教材，改善数学的教学效果，提高数学的教学效率。因此要狠抓课本重点与要点，多种表现方法在教材之中融会贯通。
　　高中数学课本主要由抽象的理论基础知识以及形象的实际问题组成。但这些教育部规定的数学教材在处理生活实际问题时与实际社会以及生活环境之间存在着明显的脱节与差异，从而无法满足高中数学教育过程中的学生需求，使得学生在学习过程中学习到的基础数学知识在生活中难有用武之地。尤其是在一部分地区，数学课堂教学中教师过分专注官方提供的高中教学教材，在教学中过分向理论深处探讨，并且忽视理论在生活实践中的应用，使得学生往往处于一个“上不去，下不来”的尴尬处境，难以实现对学生核心素养的培养与提高。这也使为什么学生以课本理论培养出来的数学核心素养以及思维方式无法满足当今的教学要求要求，导致学生在学习过程中出现学习专注度不够、学习兴趣不浓以及缺乏学习积极性等问题，极大的阻碍了高中学生的数学核心素养的发展。
　　二、具有生活气息的校本教材，提高学生的学习效果
　　抽象性是数学的本质特征之一，它表现在数学概念、推理、运算、建模等各个方面，数学概念的抽象性非常强，也同已学知识、未学知识有很强的交互性，在教学中，教师可以通过运用具有生活气息的校本教材，并借助于自己的生活经验，去联系有关的数学运算和推理甚至建模，让原本抽象的知识体系与理论体系变得形象，对数学概念进行深入浅出的剖析与讲解。例如，在生活中有很多统计类的问题，那么，教师在开展“统计”的教学时，可以应用生活中的案例，如高中生近视状况及近视程度统计，教师可引导学生对统计对象和统计数据进行建模，并以统计表、统计图的形式表现出来，解决此类统计问题，获得社会认知。也正是因为校本教材需要生活性十足，这就要求校本教材中的学习素材真实可靠，在创设教学情境时，必须依据实际出发，切勿出现乱编乱造数据的情况。
　　三、高中数学校本与学生数学核心素养的结合
　　 高中数学校本课的出现，最大的原因是由于高中教材在联系数学理论方法和培养学生生活实践能力的不稳定性，不能够做到有目的地提高学生数学核心素养。较之正规的高中数学教材不同的是，高中数学校本课的编写者就是授课教师自己，因此教师在编写教材是要能够充分發挥自身的主观能动性，在以教学大纲为基础的校本教材骨架上添加上自己的见解或者是自己遇见的比较好课本上没有的知识点。明确校本教材的每章每节对于发展学生素养的作用，及时总结相关方法和技巧.在书中可以介绍一些关于数学学科发展的相关知识，对于一些现在学习的数学知识的背景和应用技巧进行补充。
　　 教材的编写实现的是学科育人，校本教材编写的一个重要原则便是要求教材具有教育性。要把促进学生核心素养的发展工作落到实处，在体现教材教育性前提下落实教材的内容先进性、与时俱进性.具体操作上可以从案例研究，课题讨论开始，由具体到抽象，由浅入深，逐步完善.数学育人主要是通过运算、推理训练和思维逻辑等方面来实现。