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【摘要】儿童版画，是小学美术教学的重要部分，尤其是黑白版画，其单纯明快、朴素简练的艺术特点，与天真烂漫的儿童心性有着天然的联系。在小学美术课堂教学中，开展黑白版画教学意义非凡。小学美术教育要开发适合课堂教学的新型版材，采用递进式课堂教学模式，结合兴趣班及选修课教学，充分利用学校周边资源，开发出系统性强、趣味性浓、内容丰富、形式多样、富有特色的版画校本教材，让儿童版画真正走进美术课堂，让版画教学的精彩在宪政的美术实践中绽放，在版画这黑白世界里、方寸板块间实现艺术对童心的浸润。
【关键词】小学美术;黑白版画;教学实践
版画是一种独特的艺术形式。“在黑白版画中自然界的景象被消解，精彩的世界被浓缩成单纯的黑和白，这个凝聚的过程是回归到本真质朴的过程。”[1]黑白的单纯明快、朴素简练作为一种艺术语言，与天真烂漫的儿童心性有着天然的联系。具有游戏本能的儿童，在不知道何为版画的时候，就能够用沾湿的指头或手掌在墙面、地面上印出痕迹。而材料媒介的多样性、制作方法的丰富性更让儿童对版画艺术充满兴趣。
一、“艺”义非凡：认识版画课堂教学
（一）现状分析：让版画真正走进课堂
在我国中小学美术教学大纲中，版画教学作为必修课纳入美术教材，成为美术课堂教学内容的重要组成部分。2011版美术课程标准（简称新课标）的总目标明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，运用各种工具、媒材进行创作，表达情感和思想，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”[2]儿童版画，本身就是绘画与手工的完美结合，也是动手动脑、协同合作的典型。因此，新课标的实施，让版画教学有了更为广阔的发展空间。
我校一直以版画为艺术特色，长期开展版画课堂教学实践。关于什么是特色，每个学校的定义与解释都不一样，而我们学校认为“特色”两个字在学校教育中的意义，应该是“全部学生都能展现出来的”或者能“营造和别的学校不一样的”才能称之为特色[3]。
让版画走进课堂，走近每一位学生，是我校的艺术特色。在版画这方寸世界里，让每一位学生都参与其中、尽情挥洒，感受黑白灰的魅力，体会手脑协作的乐趣，才能创造最有生命力，最富有创意的艺术语言。
（二）多元开发：选择适合课堂教学的版画材料
一般来说版画有三道主要工序：画、刻、印。画需要学生构思、构图、画稿;刻需要学生手脑并用，“以刀代笔”;印需要学生小组合作，相互配合。其中，刻是最具有创造性，也最耗费时间的中心环节。板的软硬程度、操作难度、印制效果等因素决定了版画教学的有效性。想要在有限的一节课时间里，实现画、刻、印的操作，需要寻找最适合的版材。
二、“艺”触即发：初探版画课堂教学模式
（一）按年级进行递进式教学
版画种类繁多，难度各不相同。在课堂教学中，采用按低中高年级进行由浅入深的递进式教学，可以循序渐进地引导学生掌握版画的基本知识和工具材料的使用方法。
1.低年级以基本的纸版画教学为主，让学生学习海绵纸版画、吹塑纸版画等，主要掌握刻线、磨印等技巧。纸版画质朴的线条，灵活的作画方式与低年级学生的美感特点不谋而合。
2.中年级重点学习木刻版画、胶版画，使学生主要掌握刻刀的基本技巧，学习使用不同刀头刻画出刀味十足的画面。教学中可以穿插比较复杂的综合版画、套色版画等学习内容。培养学生勤动脑、巧动手的良好习惯，养成一定的意志力，提高学生的综合素质。
3.高年级教学生在学习掌握木刻版画的基础上，适当利用画面中的黑白灰，综合运用阴刻法和阳刻法来处理画面，“以刀代笔”进行创作，以小组合作形式进行印制，有利于培养学生的团队合作精神。
（二）以一种版画形式为主线进行教学
不同的版画形式，会因材料、工具、技法的不同，而产生不同的美感。在画、刻、印的过程，还会产生很多偶然的画面效果，这些因素往往会让作品产生一种纯朴自然的童趣。从一种版画形式着手进行课堂教学，可以挖掘出教学的深度和广度。我校在进行版画教学的实践中，一直以木刻版画为主线，海绵纸版画、综合版画、拼贴纸版画、粉印纸版画等为辅助，开设兴趣班及选修课。
三、“艺”态万千：编写版画校本教材
在新课标的引领下，通过不断的学习、思考、实践和总结，从兴趣班以及选修课教学中提取课堂教学的经验，再通过课堂的不断积累，我们设计并出版了自己的版画校本教材《创意课堂——版画篇》。从一步步收集资料、整理素材、制作范画、撰写文稿的过程中，我对版画教学的特点有了更加深刻的认知。
（一）系统性强
孩子的发展就像堆积木，应该随着年龄增长，一层一层往上堆叠，急不来也急不得，每一个步骤都照顾到了，孩子就能自然、扎实地成长。我们要顺应儿童发展规律，由浅入深、螺旋上升式地安排教材和教学，为儿童打开版画学习的大门。
（二）趣味性浓
“让儿童喜欢创作、爱上创作甚至开心地完成团队创作，远比完成一个符合承认期待的完美作品来得重要。” [4]显然，一本充满趣味性的版画教材，可以让学生喜欢版画、爱上版画，参与版画的共同创作。我们基于版画课堂教学的经验，梳理多年版画兴趣班选修课的活动记录，结合小学美术教材的版画相关课目，筛选出学生感兴趣、乐学好学的主题及教学内容，进行归纳，编写教材。
（三）富有特色
既然是校本教材，就要有强烈的地方或学校特色，千篇一律、毫无特点的教材编出来也是资源浪费。结合家乡的自然风光、风土人情、名胜古迹，融合学校的周边资源、环境特色、师生活动，可以让教材有特色，不落俗套。传承民间艺术的《木板年画》《藏书票印》，富有南京特色的《金陵辟邪》《民国建筑》，展示校园文化的《美丽校园》等都是针对家乡学校本土资源开发的课程。
《民国建筑》课例：我校坐落在南京的公馆区，周围的民国建筑就是最宝贵的学习资源。第一课时，教师带领学生走出校园，实地写生民国建筑，介绍民国建筑的造型特点、建造风格，讲解风景画的构图和取景。第二课时，再介绍刻画建筑可采用的刀法组合，指导学生进行版画创作。
充分利用学校周边资源，开发出系统性强、趣味性浓、内容丰富、形式多样、富有特色的版画校本教材，让儿童版画真正走进美术课堂，让版画教学的精彩在学生的美术实践中绽放。
“阴到极致就是黑，阳到极致就是白”。在色彩斑斓的世界里，黑与白显得格外清新朴素，而版画就是一种将世界归纳为统一，简洁又高雅的艺术形式。在小学版画课堂教学的不断实践中，儿童的版画语言必将真诚、真切、丰富多彩。相信每个孩子身上都有艺术的种子，只要有一块沃土，他们会比你想象的更有潜力。我们要充分挖掘版画创作的效應和作用，让这片艺术的土壤肥沃起来，让儿童的才智投入到这黑白世界里，在版画的方寸间实现艺术对童心的浸润。
参考文献
[1]谭秀江.回眸黑白木刻[J].中国版画，2004（2）.
[2]教育部.义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[3]吴望如.艺术与人文学习列车[M].台北米仓国小印行，2010.
[4]黄瑀琪.“以人为本”的台湾省现代儿童美术教育趋势[J].学校艺术教育，2012（8）：53-54.
【关键词】小学美术;黑白版画;教学实践
版画是一种独特的艺术形式。“在黑白版画中自然界的景象被消解，精彩的世界被浓缩成单纯的黑和白，这个凝聚的过程是回归到本真质朴的过程。”[1]黑白的单纯明快、朴素简练作为一种艺术语言，与天真烂漫的儿童心性有着天然的联系。具有游戏本能的儿童，在不知道何为版画的时候，就能够用沾湿的指头或手掌在墙面、地面上印出痕迹。而材料媒介的多样性、制作方法的丰富性更让儿童对版画艺术充满兴趣。
一、“艺”义非凡：认识版画课堂教学
（一）现状分析：让版画真正走进课堂
在我国中小学美术教学大纲中，版画教学作为必修课纳入美术教材，成为美术课堂教学内容的重要组成部分。2011版美术课程标准（简称新课标）的总目标明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，运用各种工具、媒材进行创作，表达情感和思想，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”[2]儿童版画，本身就是绘画与手工的完美结合，也是动手动脑、协同合作的典型。因此，新课标的实施，让版画教学有了更为广阔的发展空间。
我校一直以版画为艺术特色，长期开展版画课堂教学实践。关于什么是特色，每个学校的定义与解释都不一样，而我们学校认为“特色”两个字在学校教育中的意义，应该是“全部学生都能展现出来的”或者能“营造和别的学校不一样的”才能称之为特色[3]。
让版画走进课堂，走近每一位学生，是我校的艺术特色。在版画这方寸世界里，让每一位学生都参与其中、尽情挥洒，感受黑白灰的魅力，体会手脑协作的乐趣，才能创造最有生命力，最富有创意的艺术语言。
（二）多元开发：选择适合课堂教学的版画材料
一般来说版画有三道主要工序：画、刻、印。画需要学生构思、构图、画稿;刻需要学生手脑并用，“以刀代笔”;印需要学生小组合作，相互配合。其中，刻是最具有创造性，也最耗费时间的中心环节。板的软硬程度、操作难度、印制效果等因素决定了版画教学的有效性。想要在有限的一节课时间里，实现画、刻、印的操作，需要寻找最适合的版材。
二、“艺”触即发：初探版画课堂教学模式
（一）按年级进行递进式教学
版画种类繁多，难度各不相同。在课堂教学中，采用按低中高年级进行由浅入深的递进式教学，可以循序渐进地引导学生掌握版画的基本知识和工具材料的使用方法。
1.低年级以基本的纸版画教学为主，让学生学习海绵纸版画、吹塑纸版画等，主要掌握刻线、磨印等技巧。纸版画质朴的线条，灵活的作画方式与低年级学生的美感特点不谋而合。
2.中年级重点学习木刻版画、胶版画，使学生主要掌握刻刀的基本技巧，学习使用不同刀头刻画出刀味十足的画面。教学中可以穿插比较复杂的综合版画、套色版画等学习内容。培养学生勤动脑、巧动手的良好习惯，养成一定的意志力，提高学生的综合素质。
3.高年级教学生在学习掌握木刻版画的基础上，适当利用画面中的黑白灰，综合运用阴刻法和阳刻法来处理画面，“以刀代笔”进行创作，以小组合作形式进行印制，有利于培养学生的团队合作精神。
（二）以一种版画形式为主线进行教学
不同的版画形式，会因材料、工具、技法的不同，而产生不同的美感。在画、刻、印的过程，还会产生很多偶然的画面效果，这些因素往往会让作品产生一种纯朴自然的童趣。从一种版画形式着手进行课堂教学，可以挖掘出教学的深度和广度。我校在进行版画教学的实践中，一直以木刻版画为主线，海绵纸版画、综合版画、拼贴纸版画、粉印纸版画等为辅助，开设兴趣班及选修课。
三、“艺”态万千：编写版画校本教材
在新课标的引领下，通过不断的学习、思考、实践和总结，从兴趣班以及选修课教学中提取课堂教学的经验，再通过课堂的不断积累，我们设计并出版了自己的版画校本教材《创意课堂——版画篇》。从一步步收集资料、整理素材、制作范画、撰写文稿的过程中，我对版画教学的特点有了更加深刻的认知。
（一）系统性强
孩子的发展就像堆积木，应该随着年龄增长，一层一层往上堆叠，急不来也急不得，每一个步骤都照顾到了，孩子就能自然、扎实地成长。我们要顺应儿童发展规律，由浅入深、螺旋上升式地安排教材和教学，为儿童打开版画学习的大门。
（二）趣味性浓
“让儿童喜欢创作、爱上创作甚至开心地完成团队创作，远比完成一个符合承认期待的完美作品来得重要。” [4]显然，一本充满趣味性的版画教材，可以让学生喜欢版画、爱上版画，参与版画的共同创作。我们基于版画课堂教学的经验，梳理多年版画兴趣班选修课的活动记录，结合小学美术教材的版画相关课目，筛选出学生感兴趣、乐学好学的主题及教学内容，进行归纳，编写教材。
（三）富有特色
既然是校本教材，就要有强烈的地方或学校特色，千篇一律、毫无特点的教材编出来也是资源浪费。结合家乡的自然风光、风土人情、名胜古迹，融合学校的周边资源、环境特色、师生活动，可以让教材有特色，不落俗套。传承民间艺术的《木板年画》《藏书票印》，富有南京特色的《金陵辟邪》《民国建筑》，展示校园文化的《美丽校园》等都是针对家乡学校本土资源开发的课程。
《民国建筑》课例：我校坐落在南京的公馆区，周围的民国建筑就是最宝贵的学习资源。第一课时，教师带领学生走出校园，实地写生民国建筑，介绍民国建筑的造型特点、建造风格，讲解风景画的构图和取景。第二课时，再介绍刻画建筑可采用的刀法组合，指导学生进行版画创作。
充分利用学校周边资源，开发出系统性强、趣味性浓、内容丰富、形式多样、富有特色的版画校本教材，让儿童版画真正走进美术课堂，让版画教学的精彩在学生的美术实践中绽放。
“阴到极致就是黑，阳到极致就是白”。在色彩斑斓的世界里，黑与白显得格外清新朴素，而版画就是一种将世界归纳为统一，简洁又高雅的艺术形式。在小学版画课堂教学的不断实践中，儿童的版画语言必将真诚、真切、丰富多彩。相信每个孩子身上都有艺术的种子，只要有一块沃土，他们会比你想象的更有潜力。我们要充分挖掘版画创作的效應和作用，让这片艺术的土壤肥沃起来，让儿童的才智投入到这黑白世界里，在版画的方寸间实现艺术对童心的浸润。
参考文献
[1]谭秀江.回眸黑白木刻[J].中国版画，2004（2）.
[2]教育部.义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[3]吴望如.艺术与人文学习列车[M].台北米仓国小印行，2010.
[4]黄瑀琪.“以人为本”的台湾省现代儿童美术教育趋势[J].学校艺术教育，2012（8）：53-54.