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摘 要：伴随着教学改革的不断深入，开展初中物理教学时，教师不仅要将物理学科教学内容及时地传授给班级学生，同时还应结合具体的教学条件与教育资源等，对学生的学科核心素养方面进行培养。对于城乡接合部初中学校来说，在教学资源与设施方面，处于农村初中与城镇初中之间，教师应充分利用当前的教学条件，以培养学生学科核心素养为导向，不断提升课堂教学的有效性。
关键词：初中物理;核心素养;城乡结合部
基于核心素养为导向，开展初中物理学科教学时，教师应明确教学方向，优化教学举措，将核心素养培养落实到具体的教学活动当中去。伴随着教学改革的不断深入，教师应坚持以人为本的教育理念，不仅要明确教学的目标，而且还要探究更科学的教育教学策略。根据已有的教学实践经验可知，学生的核心素养水平对于其未来的发展具有非常重要的影响，教师应注重学生个体修养，培养学生社会关爱与家国情怀，促使学生自主发展以及合作参与等方面的素养不断提升。对于物理教学而言，其属于自然科学，科学性与逻辑性都非常强，要求学生必须要全身心投入，才能更好地掌握物理学科知识，不断提升学生核心素养水平。对于城乡接合部初中学校来说，在开展物理学科教学时，教师应积极同其他学校教师加强沟通交流，实现教育教学资源共享，为学生更好地学习物理知识和培养学生核心素养创造有利条件。
一、 科学合理地开展物理实验教学
在物理科课堂教学中，实验教学占据非常高的教学地位。通过实验教学，有助于学生更好地理解和掌握物理知识，从而不断提高物理实验的技能，也是对学生学科核心素养进行培养的重要方式。对于城乡接合部初中物理教师而言，通过不断整合物理实验教学资源，有助于学生更好地学习掌握物理理论知识，促使学生观察与分析问题的能力和实验素养不断提升。在实验教学时，教师可以对学校的实验设备进行灵活运用，并结合具体教学内容，改进新的教学技能或创设一些实验环境，以此增强物理实验教学的有效性，促使学生实验创新等能力不断提升。
比如，在学习声音的相关知识，就声音的产生和传播条件进行实验时，教师可以通过改进传统的声音产生的实验，以达到提升物理教学效果。以往的实验，主要是在一个密闭的玻璃罩内，事先放置一个设定好时间的小闹钟，在实验时由于无法克服底部传声或者是难以实现密闭时，都会导致实验的效果，难以达到预期，也不利于对学生实验方面素养的培养。此时，如果用手机替换闹钟，并将其悬挂在玻璃罩内，就可以把固体传声大大减少。如果在玻璃罩内抽掉空气直到真空状态，再打电话时，就可以发现仅能看到指示灯在闪烁，但是无法听到声音。在此情况下，开展该实验的效果明显改善。由此可以说明声音在真空状态下，并不能进行传播。运用改进实验，不仅能够较好地达到实验效果，帮助学生更好地学习物理知识，有效培养其物理学科核心素养。同时，设计改进创新实验，并不会消耗过多的實验资源，也比较符合城乡接合部初中学校实际，具有较强的可行性。除此之外，教师可以要求学生发挥区域优势，对城乡接合部的噪声情况，如企业生产造成的噪声以及汽车行驶导致的噪声等情况进行调查了解，并鼓励学生针对不同的噪声情况，结合上述实验结论，提出消减噪声的各种有效的方法，以达到将物理实验结论运用于生活，解决实际问题上面，以此更好地培养学生的核心素养。
二、 基于核心素养导向优化教学模式
在当今这个时代，教师在开展初中物理学科教学时，应以核心素养为导向，不断优化传统的教学模式，进一步提升教学效果，增强学生的学习能力。在实际教学时，教师不仅要科学高效地将物理知识传授给学生，而且更要重视对学生科学精神与方法的培养，同时要加强对学生解决物理实际问题能力的指导，促使学生物理学科核心素养得到不断提升。基于此，教师开展物理课堂教学时，涉及的概念和知识以及公式等的讲解，要更加地注重理解，不会要求学生对相关知识进行死记硬背，而是会采用一些更加科学合理的方式，引导学生对物理知识进行探索和理解，在此过程中达到对学生核心素养进行培养的目的。对于城乡接合部初中物理教师而言，要加强教学方式学习，掌握更多现代化的教学举措，以便更好地对传统教学模式进行优化调整，不断提升课堂教学活动的有效性。
比如，在课堂教学时，教师对凝华这一知识点进行讲解时，以往主要是要求学生对凝华等相关知识点的概念进行反复的朗读以达到记忆效果。教师如果采用该种方式，学生虽然在短时间内掌握了物理概念，但是很难达到实际运用的效果。新时期，对于城乡接合部的教师而言，在开展凝华等知识点教学时，可以采用情境创设的模式，促使学生可以亲身观察和体验凝华的整个过程，然后再将凝华的概念等对学生进行讲解，达到理论与生活的结合，印象深刻。与此同时，教师也可以结合生活中的一些典型的案例，如在寒冷的冬天，叶片上会出现白色的边际，教室内的窗玻璃上会出现冰晶，以及生活中常见的雾凇现象，其本质上实际上都是水的凝华。通过运用该种方式，学生不仅能够较好地掌握凝华的概念，而且对于其在生活中应用，理解生活中的一些物理现象也具有非常大的帮助。再如，教师可以对城乡接合部学校所具有的物理教学资源进行综合应用，以达到优化传统教学模式，提升教学实效的目的。如在对电磁感应现象进行教学时，教师可以结合学生的生活实际，多数学生想要取得成功的心理，将法拉第的研究过程介绍给学生，培养学生不轻言放弃的科学精神。在对电流进行教学时，教师则可以将安培发现电流的故事讲述给学生听，抓住学生心理实施课堂教学，确保教学活动有序开展。在此情况下，课堂教学活动的开展更加地高效，学生在物理学科方面的核心素养也能得到较好的改善。
三、 强化学生自主学习能力培养
实践表明，要想显著提升初中物理课堂教学的有效性，不仅要发挥教师作用，而且要激发学生在自主学习方面的能力。就初中物理学科知识来说，对于很多人而言，学习起来都具有一定的难度，而且学生个体差异显著，实际学习效果各不相同。教师仅仅依靠课堂教学，很难取得显著的教学实效，而且容易降低学生的学习兴趣，导致学生的心态失衡。因此，教师应着力对学生自主学习能力进行培养，促使学生可以利用网络、实验等方式，较为高效地完成教师所布置的学习任务，并主动巩固旧知识和预习新知识等，以此为课堂教学有效性夯实基本前提。 比如，在学习串并联电路中电流规律相关知识时，教师可以为班级学生准备相关的实验器材，先对学生进行实验演示，告诉学生如何选择电源、电阻以及滑动变阻器等相关实验材料，将实验的原则与过程等，对学生进行详细的讲解。在此基础上，教师要求学生以小组为单位，自主合作对实验进行探究式学习。结果可以发现，班级学生通过对电流表等实验器材的合理使用结合其所掌握的电路知识，通过探索实验和合理分工，较好地完成了实验过程，并且得出了在串并联电路中，电流所具备的规律。通过该种方式，学生学习自主性与课堂教学有效性显著增强，核心素养水平也能够得到进一步提升。
四、 充分发挥教师引导作用
新时期，在开展初中物理学科教学时，教师自身的水平与作用的发挥，对于培养学生核心素养以及课堂教学的有效性等影响非常大。只有教师强化责任意识，不断加强学习，持续提升自身职业水平，更好发挥其引导作用，才能更好地增强课堂教学的有效性。在新课改下，教师教学要充分发挥其引导作用，不仅要指引学生巩固其所掌握的物理基础知识，而且要培养学生学习物理知识的热情，促使学生可以全身心投入到物理学科的学习当中。通过该种方式，学生才会认识到物理学科学习的意义所在，由此也将推动课堂教学有效性的提升。
比如，在开展课堂教学时，教师可以引导学生通过课堂学习，对物理知识及其涉及的領域等进行探索，以增强学习效果，由此要求教师必须要具备较高的专业素养。对于城乡接合部的初中学校来说，教师的专业素养相对于城市重点中学的教师而言，具有一定的差距，要求教师必须要加强自我修养，持续提升自身专业水平，以便更好地推进课堂教学活动的开展，不断增强学生物理知识学习的严谨性与高效性，实现学生整体素养的提升。如在对物体运动进行学习时，学生设置实验进行探究时，必然会存在摩擦力等因素，对实验结果产生影响，导致实验出现偏差。此时教师不能纵容学生忽视影响实验的因素，而是要主动地帮助和引导学生，对实验错误进行分析，找出其原因所在，尽可能地减少出现错误的次数，着力培养学生在学习物理知识的严谨态度，由此对于增强教学有效性和培养学生核心素养非常有利。再如，在学习电路相关知识时，对于电流与电压的关系以及电流与电阻的关系采用控制变量法进行探究时，受各种因素的限制，学生通过实验可以发现电流与电压有时候不成正比，而且电流与电阻有时候也存在不成反比的情况。针对这一现象，教师应要求学生对实验数据进行深入彻底的分析，发掘其中出现错误的原因，而非放任错误不管。基于此，学生对于实验过程各个环节的重视程度会越来越高，也对物理实验提出了更高的要求，进而能够显著提升物理课堂教学的有效性。对于学生在物理知识学习当中，提升自身的尊重科学事实等方面的物理核心素养水平也能发挥较大的作用。
五、 结语
对于城乡接合部初中学校来说，在开展物理学科教学时，教师应统筹考虑学生与学校实际，制定切实可行的教学举措。就初中物理学科的核心素养而言，其能够较好的反映学生学习的能力和态度以及思维等，多元化特征非常显著。所以，对于教师而言，要及时转变教育教学思想，不断提升专业水平，在课堂教学时灵活运用教学方法，确实提高课堂教学的有效性，以便更好地培养初中生的核心素养。
参考文献：
[1]马恒彬.基于核心素养的初中物理学科课堂教学初探[J].课程教育研究，2020（3）：191-192.
[2]罗玉芹.以核心素养为导向的初中物理教学探讨：以“牛顿第一定律”为例[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：31.
[3]温钰华.核心素养培育视角下初中物理探究教学执行策略[J].中学理科园地，2019，15（5）：38-39.
[4]张伟.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（50）：135-136.
[5]何成鹏，史志凤.初中物理教学中培养学生核心素养的策略初探[J].学周刊，2020（1）：28.
[6]刘海.基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究[J].课程教育研究，2019（49）：178.
[7]郭真.聚焦核心素养 初中物理深度学习课堂有效构建[J].中学物理教学参考，2019，48（22）：15.
[8]沈宇清.基于核心素养的初中物理课堂学习情境创设[J].物理之友，2019，35（11）：37-38.
作者简介：
吕龙旗，福建省厦门市，厦门市第二外国语学校。
关键词：初中物理;核心素养;城乡结合部
基于核心素养为导向，开展初中物理学科教学时，教师应明确教学方向，优化教学举措，将核心素养培养落实到具体的教学活动当中去。伴随着教学改革的不断深入，教师应坚持以人为本的教育理念，不仅要明确教学的目标，而且还要探究更科学的教育教学策略。根据已有的教学实践经验可知，学生的核心素养水平对于其未来的发展具有非常重要的影响，教师应注重学生个体修养，培养学生社会关爱与家国情怀，促使学生自主发展以及合作参与等方面的素养不断提升。对于物理教学而言，其属于自然科学，科学性与逻辑性都非常强，要求学生必须要全身心投入，才能更好地掌握物理学科知识，不断提升学生核心素养水平。对于城乡接合部初中学校来说，在开展物理学科教学时，教师应积极同其他学校教师加强沟通交流，实现教育教学资源共享，为学生更好地学习物理知识和培养学生核心素养创造有利条件。
一、 科学合理地开展物理实验教学
在物理科课堂教学中，实验教学占据非常高的教学地位。通过实验教学，有助于学生更好地理解和掌握物理知识，从而不断提高物理实验的技能，也是对学生学科核心素养进行培养的重要方式。对于城乡接合部初中物理教师而言，通过不断整合物理实验教学资源，有助于学生更好地学习掌握物理理论知识，促使学生观察与分析问题的能力和实验素养不断提升。在实验教学时，教师可以对学校的实验设备进行灵活运用，并结合具体教学内容，改进新的教学技能或创设一些实验环境，以此增强物理实验教学的有效性，促使学生实验创新等能力不断提升。
比如，在学习声音的相关知识，就声音的产生和传播条件进行实验时，教师可以通过改进传统的声音产生的实验，以达到提升物理教学效果。以往的实验，主要是在一个密闭的玻璃罩内，事先放置一个设定好时间的小闹钟，在实验时由于无法克服底部传声或者是难以实现密闭时，都会导致实验的效果，难以达到预期，也不利于对学生实验方面素养的培养。此时，如果用手机替换闹钟，并将其悬挂在玻璃罩内，就可以把固体传声大大减少。如果在玻璃罩内抽掉空气直到真空状态，再打电话时，就可以发现仅能看到指示灯在闪烁，但是无法听到声音。在此情况下，开展该实验的效果明显改善。由此可以说明声音在真空状态下，并不能进行传播。运用改进实验，不仅能够较好地达到实验效果，帮助学生更好地学习物理知识，有效培养其物理学科核心素养。同时，设计改进创新实验，并不会消耗过多的實验资源，也比较符合城乡接合部初中学校实际，具有较强的可行性。除此之外，教师可以要求学生发挥区域优势，对城乡接合部的噪声情况，如企业生产造成的噪声以及汽车行驶导致的噪声等情况进行调查了解，并鼓励学生针对不同的噪声情况，结合上述实验结论，提出消减噪声的各种有效的方法，以达到将物理实验结论运用于生活，解决实际问题上面，以此更好地培养学生的核心素养。
二、 基于核心素养导向优化教学模式
在当今这个时代，教师在开展初中物理学科教学时，应以核心素养为导向，不断优化传统的教学模式，进一步提升教学效果，增强学生的学习能力。在实际教学时，教师不仅要科学高效地将物理知识传授给学生，而且更要重视对学生科学精神与方法的培养，同时要加强对学生解决物理实际问题能力的指导，促使学生物理学科核心素养得到不断提升。基于此，教师开展物理课堂教学时，涉及的概念和知识以及公式等的讲解，要更加地注重理解，不会要求学生对相关知识进行死记硬背，而是会采用一些更加科学合理的方式，引导学生对物理知识进行探索和理解，在此过程中达到对学生核心素养进行培养的目的。对于城乡接合部初中物理教师而言，要加强教学方式学习，掌握更多现代化的教学举措，以便更好地对传统教学模式进行优化调整，不断提升课堂教学活动的有效性。
比如，在课堂教学时，教师对凝华这一知识点进行讲解时，以往主要是要求学生对凝华等相关知识点的概念进行反复的朗读以达到记忆效果。教师如果采用该种方式，学生虽然在短时间内掌握了物理概念，但是很难达到实际运用的效果。新时期，对于城乡接合部的教师而言，在开展凝华等知识点教学时，可以采用情境创设的模式，促使学生可以亲身观察和体验凝华的整个过程，然后再将凝华的概念等对学生进行讲解，达到理论与生活的结合，印象深刻。与此同时，教师也可以结合生活中的一些典型的案例，如在寒冷的冬天，叶片上会出现白色的边际，教室内的窗玻璃上会出现冰晶，以及生活中常见的雾凇现象，其本质上实际上都是水的凝华。通过运用该种方式，学生不仅能够较好地掌握凝华的概念，而且对于其在生活中应用，理解生活中的一些物理现象也具有非常大的帮助。再如，教师可以对城乡接合部学校所具有的物理教学资源进行综合应用，以达到优化传统教学模式，提升教学实效的目的。如在对电磁感应现象进行教学时，教师可以结合学生的生活实际，多数学生想要取得成功的心理，将法拉第的研究过程介绍给学生，培养学生不轻言放弃的科学精神。在对电流进行教学时，教师则可以将安培发现电流的故事讲述给学生听，抓住学生心理实施课堂教学，确保教学活动有序开展。在此情况下，课堂教学活动的开展更加地高效，学生在物理学科方面的核心素养也能得到较好的改善。
三、 强化学生自主学习能力培养
实践表明，要想显著提升初中物理课堂教学的有效性，不仅要发挥教师作用，而且要激发学生在自主学习方面的能力。就初中物理学科知识来说，对于很多人而言，学习起来都具有一定的难度，而且学生个体差异显著，实际学习效果各不相同。教师仅仅依靠课堂教学，很难取得显著的教学实效，而且容易降低学生的学习兴趣，导致学生的心态失衡。因此，教师应着力对学生自主学习能力进行培养，促使学生可以利用网络、实验等方式，较为高效地完成教师所布置的学习任务，并主动巩固旧知识和预习新知识等，以此为课堂教学有效性夯实基本前提。 比如，在学习串并联电路中电流规律相关知识时，教师可以为班级学生准备相关的实验器材，先对学生进行实验演示，告诉学生如何选择电源、电阻以及滑动变阻器等相关实验材料，将实验的原则与过程等，对学生进行详细的讲解。在此基础上，教师要求学生以小组为单位，自主合作对实验进行探究式学习。结果可以发现，班级学生通过对电流表等实验器材的合理使用结合其所掌握的电路知识，通过探索实验和合理分工，较好地完成了实验过程，并且得出了在串并联电路中，电流所具备的规律。通过该种方式，学生学习自主性与课堂教学有效性显著增强，核心素养水平也能够得到进一步提升。
四、 充分发挥教师引导作用
新时期，在开展初中物理学科教学时，教师自身的水平与作用的发挥，对于培养学生核心素养以及课堂教学的有效性等影响非常大。只有教师强化责任意识，不断加强学习，持续提升自身职业水平，更好发挥其引导作用，才能更好地增强课堂教学的有效性。在新课改下，教师教学要充分发挥其引导作用，不仅要指引学生巩固其所掌握的物理基础知识，而且要培养学生学习物理知识的热情，促使学生可以全身心投入到物理学科的学习当中。通过该种方式，学生才会认识到物理学科学习的意义所在，由此也将推动课堂教学有效性的提升。
比如，在开展课堂教学时，教师可以引导学生通过课堂学习，对物理知识及其涉及的領域等进行探索，以增强学习效果，由此要求教师必须要具备较高的专业素养。对于城乡接合部的初中学校来说，教师的专业素养相对于城市重点中学的教师而言，具有一定的差距，要求教师必须要加强自我修养，持续提升自身专业水平，以便更好地推进课堂教学活动的开展，不断增强学生物理知识学习的严谨性与高效性，实现学生整体素养的提升。如在对物体运动进行学习时，学生设置实验进行探究时，必然会存在摩擦力等因素，对实验结果产生影响，导致实验出现偏差。此时教师不能纵容学生忽视影响实验的因素，而是要主动地帮助和引导学生，对实验错误进行分析，找出其原因所在，尽可能地减少出现错误的次数，着力培养学生在学习物理知识的严谨态度，由此对于增强教学有效性和培养学生核心素养非常有利。再如，在学习电路相关知识时，对于电流与电压的关系以及电流与电阻的关系采用控制变量法进行探究时，受各种因素的限制，学生通过实验可以发现电流与电压有时候不成正比，而且电流与电阻有时候也存在不成反比的情况。针对这一现象，教师应要求学生对实验数据进行深入彻底的分析，发掘其中出现错误的原因，而非放任错误不管。基于此，学生对于实验过程各个环节的重视程度会越来越高，也对物理实验提出了更高的要求，进而能够显著提升物理课堂教学的有效性。对于学生在物理知识学习当中，提升自身的尊重科学事实等方面的物理核心素养水平也能发挥较大的作用。
五、 结语
对于城乡接合部初中学校来说，在开展物理学科教学时，教师应统筹考虑学生与学校实际，制定切实可行的教学举措。就初中物理学科的核心素养而言，其能够较好的反映学生学习的能力和态度以及思维等，多元化特征非常显著。所以，对于教师而言，要及时转变教育教学思想，不断提升专业水平，在课堂教学时灵活运用教学方法，确实提高课堂教学的有效性，以便更好地培养初中生的核心素养。
参考文献：
[1]马恒彬.基于核心素养的初中物理学科课堂教学初探[J].课程教育研究，2020（3）：191-192.
[2]罗玉芹.以核心素养为导向的初中物理教学探讨：以“牛顿第一定律”为例[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：31.
[3]温钰华.核心素养培育视角下初中物理探究教学执行策略[J].中学理科园地，2019，15（5）：38-39.
[4]张伟.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（50）：135-136.
[5]何成鹏，史志凤.初中物理教学中培养学生核心素养的策略初探[J].学周刊，2020（1）：28.
[6]刘海.基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究[J].课程教育研究，2019（49）：178.
[7]郭真.聚焦核心素养 初中物理深度学习课堂有效构建[J].中学物理教学参考，2019，48（22）：15.
[8]沈宇清.基于核心素养的初中物理课堂学习情境创设[J].物理之友，2019，35（11）：37-38.
作者简介：
吕龙旗，福建省厦门市，厦门市第二外国语学校。