【摘 要】
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立德树人是各门类学科教学共同的根本任务,应当覆盖全员、全学科、全过程.小学数学学导课堂抓住数学本质,充分发挥数学学科独特的育人价值和功能,聚焦学、导、评三个维度,引导学生学会学习、深度思维,培养严谨的治学态度,激发创新能力,使学科教学走向学科教育,更好地实现立德树人目标.我校多年来以立德树人为核心价值观,探讨学科育人的新模式,取得一定突破.
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立德树人是各门类学科教学共同的根本任务,应当覆盖全员、全学科、全过程.小学数学学导课堂抓住数学本质,充分发挥数学学科独特的育人价值和功能,聚焦学、导、评三个维度,引导学生学会学习、深度思维,培养严谨的治学态度,激发创新能力,使学科教学走向学科教育,更好地实现立德树人目标.我校多年来以立德树人为核心价值观,探讨学科育人的新模式,取得一定突破.
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我校地处黄村卫星城，由1所中心校、8所完小、1个幼儿园构成，共有教职工300余名，学生3760多名。中心校的行政位置，决定了我校对其下属学校具有管理、指导、支持等作用。为了达到质量优秀、特色鲜明的办学目标，我们提出了农村中心校“1＋X”的管理模式：“1”指中心校，“X”指完小，“ ” 指中心校与完小的相互关系。“1＋X”是个整体，整体要发展，就要以中心校为龙头，统一规划，典型带动，分层推进，均衡发
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课件,已成为教师教学的必备神器.一个优质的课件,并不在于它有多么精美,而在于它是否实现了幼儿的自主发展、教学效果的最优.审视课件的使用,不难看到存在许多问题.第一,课件是“点缀”,将课件凌驾于教学之外,使用时机不当.第二,课件是“依赖”,无论活动是否需要,总想方设法用课件.第三,课件是“电灌”神器,替代教师,变相灌输,忽视幼儿的主体地位.最适合的、最具生命力的课件,一定是围绕促进幼儿的发展而设计的.教师时刻要有“循着一条幽僻的小径走进每一个幼儿心中那宏阔世界”的育人情怀和思维.那就让我们试着寻找幼儿成长的
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