论文部分内容阅读
摘要： 素质教育要求学生不仅掌握基本的知识，还需要教师适度地对小学生的心理素质加以培养，通过融合阳光体育教学的理念，将趣味教学法渗透其中，为小学生打造快乐、健康、自由的体育课堂;使得小学生能够树立积极向上的心态，并鼓励小学生在体育活动中，积极挑战自我，勇于克服困难，迎难而上，进而磨炼小学生的意志力，引导小学生深入对体育文化的感悟和认识，从体育活动中，鼓励小学生相互配合，共同提升。
关键词：小学体育;体育教学;策略研究;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-409
一、 小学体育教学的现状
（一）课堂氛围不够活跃
轻松愉悦的氛围对于学生有效地接受知识具有重要的作用。在目前素质教育的体制下，小学体育教学有了新变化和新发展，教师也在积极地改进教学方式和思路。但是在实际的教学中，部分教师并没有认识到课堂氛围的重要性。体育教学大多数是室外教学，但是小学生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教师在讲解体育动作或者进行示范时，有些小学生的注意力并不集中，因此就难以有效地掌握体育技能，课堂效率难以提升。其次，很多体育课堂教学中，教师占据了主导地位，对小学生的限制性比较大，将小学生固定在体育训练和活动中，小学生自主发挥的机会并不多，导致小学体育课堂的氛围不够活跃。小学生容易对体育产生严重厌倦和讨厌的心理，这就会严重地影响到小学生的全面发展。
（二）教学活动比较单一
趣味教学法要求教师要展示出体育学习的趣味性，并为小学生设置丰富的体育活动，但是就目前而言，部分小学体育教师对趣味教学法的了解并不够深入;没有从其内涵以及教学目标出发，教学活动也相对比较单一，缺少一些娱乐性的体育教学内容。加上师生之间的沟通也比较少，教师没有从每个小学生的心理以及兴趣等方面进行分析，使得体育教学环节与小学生兴趣不相符合。体育活动也缺少新意，多为重复性的体能训练活动，活动的类型比较少，影响了小学生参与体育活动的主动性。
二、 小学体育教学中激发学生学习兴趣的策略
（一）以学生为主体开展教学活动
在课程改革中，教师明确转变传统教学方式的观念，积极创新教学方式，在教育中贯彻以学生为本的原则，因材施教重视发展。换言之，小学体育摒弃了传统的知识点单一传递的教学方式，鼓励学生自主参与教育活动，同时满足不同层次学生的学习需求。教师要积极寻找办法。例如，在教抛硬球时，需要通过抛硬球来培养学生的投掷能力，帮助学生树立运动意识。但是小学生体力较弱，因此很难抛掷重物。对此，小学体育教师可以根据情况安排学生投不同的东西，体力好的学生可以安排投真球，相对较弱的学生可以安排打羽毛球，练习体操棒等，帮助学生在锻炼的同时慢慢建立自信，逐步提高身体素质，同时满足不同学生的学习需求。此外，为避免学生因训练强度过大而产生疲劳，学生可以适当休息或利用一些小游戏来帮助学生放松。小学体育教师应该从培养自己的学习兴趣开始。只有这样，学生才能积极参与活动，树立终身体育意识。
趣味教學法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合比较多的趣味性节目。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教师就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再现的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添更多元素，展示出体育学习的趣味性和多元化。
（二）借助体育游戏激发学生的学习兴趣
游戏对小学生具有巨大的吸引力，小学体育教师在教学中运用传统游戏时应明确目的，这样不仅可以让传统体育游戏充分发挥其激趣作用，同时还可以使游戏与体育教学目标紧密结合，从而达到寓教于乐的目的。此外，小学体育教师在教学中还可通过设计新颖的体育游戏，让体育游戏更具时代内涵。当前有很多综艺性游戏很吸引学生的目光，小学体育教师在教学中可以以此为基础进行优化，这样设计出来的游戏不仅符合学生的实际情况，同时还可让体育教学更具趣味性，这对激发学生学习兴趣和参与度都有很大的帮助。比如可以建议相关的教师在进行体育课的时候，安排一定的智力游戏，比如“猜动物接力跑”类似的游戏，可以将学生按照人数分成两组，一组的学生负责模拟动物的声音，另一组学生则负责猜，答案正确之后进行接力赛跑;如果答案不正确，则需要继续猜，最后猜对动物最多并且首先到达终点的小组获得胜利。
此外，教师还应该将体育学习的主导权交由学生，为小学生设置一定的游戏主题，如：力量训练专项游戏、柔韧性训练游戏等，让小学生自主设计游戏项目并制定规则，展示出小学生的个性和特征，使得体育教学的趣味性更加突出。在体育游戏教学中，教师也应该认识到心理教育的重要性，将心理教育与体育游戏相结合，引导小学生正确面对体育游戏中的输赢，学会在体育游戏中合作和竞争，及时分享体育游戏中胜利的喜悦，并汲取失败的教训，对体育游戏有宏观的认识。
三、 结语
体育游戏对学生参与体育学习有正向的促进作用，合理选择体育游戏项目，充分改造现有体育教学体系，将有效提高体育教学质量。因此，为合理利用体育游戏，需要重视组织开展生活化、鲜活化的体育游戏课堂，使学生熟练掌握体育技能，养成生活化的体育习惯、孕育体育兴趣、发现体育特长，真正使体育课堂“活”起来，使学生“动”起来。
参考文献
[1] 刘琦.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].商品与质量，2020（50）：223.
[2]付凯.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].情感读本，2020（2）：29.
[3] 黄育勤.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].东西南北（教育），2020（13）：134.
关键词：小学体育;体育教学;策略研究;兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-409
一、 小学体育教学的现状
（一）课堂氛围不够活跃
轻松愉悦的氛围对于学生有效地接受知识具有重要的作用。在目前素质教育的体制下，小学体育教学有了新变化和新发展，教师也在积极地改进教学方式和思路。但是在实际的教学中，部分教师并没有认识到课堂氛围的重要性。体育教学大多数是室外教学，但是小学生的注意力很容易被其他的事物所吸引，因此教师在讲解体育动作或者进行示范时，有些小学生的注意力并不集中，因此就难以有效地掌握体育技能，课堂效率难以提升。其次，很多体育课堂教学中，教师占据了主导地位，对小学生的限制性比较大，将小学生固定在体育训练和活动中，小学生自主发挥的机会并不多，导致小学体育课堂的氛围不够活跃。小学生容易对体育产生严重厌倦和讨厌的心理，这就会严重地影响到小学生的全面发展。
（二）教学活动比较单一
趣味教学法要求教师要展示出体育学习的趣味性，并为小学生设置丰富的体育活动，但是就目前而言，部分小学体育教师对趣味教学法的了解并不够深入;没有从其内涵以及教学目标出发，教学活动也相对比较单一，缺少一些娱乐性的体育教学内容。加上师生之间的沟通也比较少，教师没有从每个小学生的心理以及兴趣等方面进行分析，使得体育教学环节与小学生兴趣不相符合。体育活动也缺少新意，多为重复性的体能训练活动，活动的类型比较少，影响了小学生参与体育活动的主动性。
二、 小学体育教学中激发学生学习兴趣的策略
（一）以学生为主体开展教学活动
在课程改革中，教师明确转变传统教学方式的观念，积极创新教学方式，在教育中贯彻以学生为本的原则，因材施教重视发展。换言之，小学体育摒弃了传统的知识点单一传递的教学方式，鼓励学生自主参与教育活动，同时满足不同层次学生的学习需求。教师要积极寻找办法。例如，在教抛硬球时，需要通过抛硬球来培养学生的投掷能力，帮助学生树立运动意识。但是小学生体力较弱，因此很难抛掷重物。对此，小学体育教师可以根据情况安排学生投不同的东西，体力好的学生可以安排投真球，相对较弱的学生可以安排打羽毛球，练习体操棒等，帮助学生在锻炼的同时慢慢建立自信，逐步提高身体素质，同时满足不同学生的学习需求。此外，为避免学生因训练强度过大而产生疲劳，学生可以适当休息或利用一些小游戏来帮助学生放松。小学体育教师应该从培养自己的学习兴趣开始。只有这样，学生才能积极参与活动，树立终身体育意识。
趣味教學法要贯穿到小学体育教学的各个环节中，这就需要教师积极与小学生进行交流，明确小学生的兴趣爱好以及成长的需求等内容，融合比较多的趣味性节目。教师可以结合传统的体育项目，如太极拳、武术等，很多小学生都热衷于模仿和学习电视中的武术动作，并且也常常将自己想象成为电视中的人物角色。因此教师就可以抓住小学生的这一特性，让小学生通过角色扮演或者情境再现的方式，学习体育技能和动作。这样不仅能够让小学生学习中华传统体育文化，继承并弘扬武术精神，同时还能够丰富体育学习的内容，为体育学习增添更多元素，展示出体育学习的趣味性和多元化。
（二）借助体育游戏激发学生的学习兴趣
游戏对小学生具有巨大的吸引力，小学体育教师在教学中运用传统游戏时应明确目的，这样不仅可以让传统体育游戏充分发挥其激趣作用，同时还可以使游戏与体育教学目标紧密结合，从而达到寓教于乐的目的。此外，小学体育教师在教学中还可通过设计新颖的体育游戏，让体育游戏更具时代内涵。当前有很多综艺性游戏很吸引学生的目光，小学体育教师在教学中可以以此为基础进行优化，这样设计出来的游戏不仅符合学生的实际情况，同时还可让体育教学更具趣味性，这对激发学生学习兴趣和参与度都有很大的帮助。比如可以建议相关的教师在进行体育课的时候，安排一定的智力游戏，比如“猜动物接力跑”类似的游戏，可以将学生按照人数分成两组，一组的学生负责模拟动物的声音，另一组学生则负责猜，答案正确之后进行接力赛跑;如果答案不正确，则需要继续猜，最后猜对动物最多并且首先到达终点的小组获得胜利。
此外，教师还应该将体育学习的主导权交由学生，为小学生设置一定的游戏主题，如：力量训练专项游戏、柔韧性训练游戏等，让小学生自主设计游戏项目并制定规则，展示出小学生的个性和特征，使得体育教学的趣味性更加突出。在体育游戏教学中，教师也应该认识到心理教育的重要性，将心理教育与体育游戏相结合，引导小学生正确面对体育游戏中的输赢，学会在体育游戏中合作和竞争，及时分享体育游戏中胜利的喜悦，并汲取失败的教训，对体育游戏有宏观的认识。
三、 结语
体育游戏对学生参与体育学习有正向的促进作用，合理选择体育游戏项目，充分改造现有体育教学体系，将有效提高体育教学质量。因此，为合理利用体育游戏，需要重视组织开展生活化、鲜活化的体育游戏课堂，使学生熟练掌握体育技能，养成生活化的体育习惯、孕育体育兴趣、发现体育特长，真正使体育课堂“活”起来，使学生“动”起来。
参考文献
[1] 刘琦.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].商品与质量，2020（50）：223.
[2]付凯.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].情感读本，2020（2）：29.
[3] 黄育勤.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].东西南北（教育），2020（13）：134.