学校课堂教学改革简称课改，主要体现为教育理念、教法、教学手段改革以及课程改革等形式。至今，众多实践与一些论段，可以慰籍教育第一线的工作者，诸多从事教育实践的同行认识到，素质教育所要求的课堂教学境界，但是存在的贯素质教育之名行应试教育之实，抑或是说介于两者之间的课堂教学改革彷徨心理。笔者分析，这是个别学校在探索、推进素质教育过程中出现学校管理心理问题，一边进行课堂教学改革，一边忙于考试科目工作，一边忙于教学、教育管理，学校卫生、安全等一系列问题。学校工作陷入课堂教学改革的彷徨、迷茫境地。彷徨的管理心理使严谨治学的校风受到影响，教学质量弛步难进等。有的老师说：“学校设置的职能部门不少，领导岗位这么多，按理说教学成绩和校风应该比以前好。”言词间，校风日下造成了学校工作的最大障碍。确保教育、教学质量，做好课堂教学改革，建设良好的校风仍然是学校工作的重点环节，释然、解放学校彷徨心理，是校风建设首要解决的内在困难。
　　毋庸质疑，校风就是一所学校的师生员工共同具有的思想行为作风，是学校一般的良好风气和学校的独特作风。调查发现，有的学校学风差、学生厌学、逃学、吸烟、酗酒、恋爱、打架斗殴等时有发生，这既不是校纪、班规不严，也不是教师管理不力，相反学校各种规章制度健全，领导、教师身心疲惫，无不叹言学生太难管。校风出现了问题，这种校风之下谈课堂教学改革，很难，即便有，也只是个别课堂的表演，时间一过又回到紧张的学生管理和灌输式的教学方式中。学校花大代价，换来稍好的学生纪律，却顾此失彼，如严重影响教师课堂教育教学的精力，教学质量难以提高等，校风建设势在必行。
　　良好的校风需要与远大的理想目标相联系，需要创设有利的情景，需要培养集体的光荣感、自豪感等方面的基本心理条件。可是，在这些基本的条件上，有的学校所得甚少，教师倡导和实践钻研的风气被繁重的业务以及管理工作基本覆盖，导致教师的自身行为影响不力，课外科技、实践活动课程形同虚设，根本没有科学、合理的时间去组织进行；忙于管理和繁重的业务工作，学校领导和教师难以起到整体的模范带头作用，宣传力度不够，校史展、校庆、校友返校日等活动无从谈起等等。失去了有利的校风形成的心理条件，没有精心设计、计划、实施和长期坚持的校风建设，当然不会显示出来。良好的校风没有成为学校课堂教学改革的保障，传统教育精华、先进的教育理念无法充分体现，所以具备基本的校风形成的心理条件，才能做好良好的校风建设，课堂教学改革方能顺利开展。此外，为使校风心理条件更好呈现，笔者认为应该解决好以下三个问题，使校风的生命力更加强大。
　　一、学校管理要关注教职工的需要。
　　在学校的所有工作中，人的管理是首要工作，要使全体教师能以更好的状态为学生和学校工作服务，就要关注教师的需要。教师的工作在人类文明的延续中，处于承上启下的地位。多年的职业准备，长期的职业实践，使教师吸收了人类历史积累起来的丰富的精神、文化遗产，同时又不断地吸收着当前和现实中创造出来的新鲜的精神、文化成果等，这些都会影响着教师的心理，这就需要学校管理工作中，关注教师的精神文化需要，做好教师整体的提高，使坚持信念、不服强制、悦于论理、逼视粗野、敬慕德才的教师群体更好地为人师表、学之楷模。众多的教师通常不表现为“锦上添花”而是“无求益之，唯忌损之”，对自己的才学声誉有着特别的重视和关切，要以很高的热情来爱护、激发和培养教师的创造和成就的需要，要让教师当教育家、教法家，而不是“教书匠”。
　　引动教师的需要，调动积极性、科学合理的评价教师、恰当处理好各种需要，做好个人需要和集体需要的统一，教师全心全意投身教育教学各种工作，以生为本就不会流于形式。
　　二、做好班风建设要关注学生需要。
　　在班级管理和学校管理中，中小学学生需要的心理活动主要表现为自尊、荣誉、创造和成就感等，关注学生需要，是学校教育工作的重点之一。
　　有这么一个事例，某校为了争取中考成绩优势，在八年级学习阶段结束后，把学生分流。统考科目成绩优异的学生集中到一起组成中考班，学习困难的学生组成职教班。进入九年级后，原来两个班的班风完全改变，中考班学习课本、资料堆满学生课桌，班级纪律等各方面很好，职教班呢？逃课、酗酒、打架、赌博等成家常便饭，开学不久不少学生早已不知课本放在何处，两个班形成鲜明的对比。且不说职教班教师怎样劳累，仅班中的部分学生，在无形中带动七、八年级中的部分学生一起厌学和不断滋事。上海市和平双语学校万玮教授说：“当代的教师要善待每一种类型的学生(好、中、差生)，不一定是用成绩来衡量的他们的未来，教师要用二十年后的他们的发展去衡量他们,教育他们。”在学习成绩上的困难可以逐步解决，哪怕是今后再补，但是学生的人格形成决不能忽视。因为没有顾及学生的需要，职教班变成“后进班”、“鸭子班”，学习困难的、厌学的学生集中在一起，让本来自尊方面很薄弱的学生进一步受到伤害，良好的班风荡然无存，谁敢带这样的班级？谁能带好这样的班级？职业技术教育工作被扭曲的同时班风受到重创，校风受到影响。用心灵赢得心灵，在活动中、生活中善于走进学生的心灵之中，敏锐地感受学生的心理变化，与他们心心相印，所以在相关学生需要与学校管理的选择上，关注学生需要的活动最为科学。
　　另外，要做好引导学生产生合理需要。好的校风离不开每一个良好的班级，学校工作和班级活动，简单进行、草草收场的做法均不可取。有的学生问：“老师，今天获得乒乓球比赛第一名的同学得到什么奖品？”这是荣誉需要与物质需要的理念碰撞，要引导和帮助学生规范好需要心理，让学生认识到荣誉需要的实质所在。
　　所以自尊、荣誉、创造和成就感等需要能让学生快乐、健康成长。
　　三、学校管理要关注群体行动的一般心理。
　　群体行动的一般心理主要表现为模仿、暗示与被暗示、从众、服从、认同等。要使学校中的每一位教师、学生凝聚成为一个整体，在管理上关注师生行动一致化的心理机制，就能充分发挥团队力量。例如模仿的心理问题，必须避免生硬说教，可以以校内外的先进人物作为榜样，通过学习、动员、号召等方式，感受名人、专家、学者的严谨治学精神，逐渐内化为自己的优点。学校活动的各种集体姿态，都与学校教育目标、校风的长期建设等根本内在因素有关，与内在群体行动的一般心理相联系。在活动中所产生的良好心理，有时候力量大得惊人，这个力量不光能帮助学生和教师学习知识，增进友谊和增加凝聚力，有时候更能深刻领悟到民族大义、爱国精神。
　　但是在工作、活动中，要避免反从众、个人主义自决、软服从和软抵制等不良的心理问题产生。合理设计、实施和长期坚持做好群体行动的一般心理工作，为建设良好的班风、校风打好基础。
　　有良好的校风作保障，学校教育教学工作就能稳步推进，良好的校风为课堂教学改革保驾护航。