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摘要:当今社会，随着经济的飞速发展与科技的日新月异，许多先进的设备、技术进入了人们的日常生活，改变着人们的工作、学习与生活方式。近年来，多媒体技术作为一种高新技术，逐渐进入人们的工作、学习之中。其中，多媒体在教学过程中的应用越来越多，改变了传统的教学方式，提高了教师教学的质量。本文拟从多媒体的重要性、多媒体应用的注意事项等角度对多媒体在高中语文教学中的应用进行初步探讨。
关键字:多媒体技术 高中语文 意义 原则与方法
伴随着二十一世纪信息时代的到来，作为基础学科的语文教学别无选择地被卷入这场竞争中来。改进高中语文学科的教学手段，已成为一项非常紧迫而又重要的任务。多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。因而，多媒体教学会导致学生由刺激内容引起的有意识心理活动，始终处于优势兴奋的状态，从而有益于学生积极思维。高中学生成长过程的中心理特点，要求高中语文教学相必须要积极适应这种特点，因此，将声像并茂的多媒体技术引入高中语文教学也就成为必然。
一、多媒体技术在高中语文教学中应用的意义
首先，多媒体教学通过音乐、图像、文字、色彩等创设符合具体教授内容的特殊情景，以此来激发学习兴趣。但是我们忽略了学生的兴趣点不是语文这门课程，而是沉醉于精美的图像与视频。目前，高中语文教学中存在一个普遍的现象：长期的简单的重复性学习使学生对语文学科缺少兴趣，甚至到了厌烦的地步。多媒体教学手段则能够在很大程度上改变这一状态，它集文字、图像、声音、影像等因素于一身，具有新颖性、趣味性。
其次，多媒体教学把文字转换成直观的图像，使学生获得感性知识，但笔者认为正是在这个转换的过程中失去了语文教学的本体性，剥夺了文学作品的特性。在实际的教学过程中，相当一部分学生会认为语文学习、文字阅读是枯燥无味的，接触多了会存在逆反心理，因此把文字转换成直观的图像，有助于学生理解课文内容。
再次，多媒体教学违背了阅读教学的基本规律，抹杀了语言的模糊性和多义性。语文教学是以文字为载体的，如果过多地将语言符号转化成视觉化韵画面图像，那么，学习语言就成为空谈，况且图像画面具有很强的直观性，直观性意味着具象化和简单化，如此就会限制学生的思维。
最后，多媒体教学的确有利于对学习内容形成正确的概念，但语文学科的许多内容是不能量讹的，而内容的形象性、直接扼杀了这一门学科的特性，从而束缚了学生创造力和想象力的培养。我们必须认识到多媒体教学的确有利于某些知识的背诵和概念的学习，语文学科也有相当一部分的概念和知识需要记忆。
二、多媒体技术在高中语文教学中应用的原则
一是实际性原则。教师要结合高中语文课程内容和教学的重点，有针对性地选择使用，要注意突出在使用的过程中引导学生进行思考。在讲解、板书、多媒体课件的放映时间、放映速度要与学生的视听和思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知规律。
二是自主性原则。高中语文教师在多媒体技术运用的方式上要有利于帮助学生独立思考与自主学习。随着新课标的贯彻执行，教师要让学生形成以自身为主体的观念，因此，多媒体技术的使用并不只是单纯地辅助教师讲解。
三是适用性原则。多媒体技术仅仅是一种教辅工具。多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。教师在教学中要选用合适的教学模式，减少对多媒体技术的过分关注和依赖。
三、多媒体技术在高中语文教学中应用方法
其一，导人课题，先声夺人。新课的导入，是一节课成功与否的铺垫。恰当运用多媒体教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使高中学生受到感染和教育。高中语文教师在刨建情境时要注意抓住学生的视觉或听觉，可以使用一些较为强烈的感官冲击，一F把学生的好奇抓住，激发学生探求新知识的欲望。音乐、视频、录像等各种数字媒体资料都可以成为教师创没教学情境的素材。
二是介绍背景，理清创作主旨。学习一篇课文，需要充分了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。例如，在教授诗歌《面朝大海，出暖花开》时，老师可以要求学生根据对这首诗歌的理解，来制作反映诗歌意境的多媒体材料，并且要求在材料中反映诗人海子的生平资料，学生通过网络查阅了相关的资料，从而加深了对诗歌的理解。
三是精辟讲析，创设课堂情境。分析课文是语文教学必不可少的环节。在分析文章阶段。运用多媒体教育技术创设情境，使学生理解并迸人情境中，可以有效地提高教学效果。在审美品味中“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”。例如文章《林黛玉进贾府》，可以先播放一段视频，形象鲜活，但是一开始林黛玉的形象就被定住了，林妹妹的“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情且。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微”形象随即体现。
四、结束语
多媒体技术介入语文教学，为语文教学开创了新天地。不仅为语文教学增添光彩，而且现代化教学设备与形式的使用，有利于优化课堂教学，提高教学效率与质量，从而调动起学生积极学习知识的兴趣、强烈掌握科学知识以及现代化设备的愿望，为培养学生语文学习能力提供了有利的条件和广阔的天地。总之，多媒体技术与语文教学的有机结合，是语文教学改革中的一种新兴教学手段。同时，中学语文老师应该注意到，运用多媒体教学的重点在于注重优化教学内容上，应该积极设计合理的教学课件，帮助学生更为直观、清晰地学习和理解语文知识，满足他们对语文知识的需求。
参考文献：
[1]吴松年，王军.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].教育科学出版社,2008.4
[2]广东省教育厅教研室.高中新课程语文优秀教学设计与案例[M].广东高等教育出版社, 2009.9
[3]陈元燊.高中语文新课程教学设计与评析[M].高等教育出版社,2008.9
[4]段莎.多媒体技术在高中语文教学中应用的反思[J].成功（教育版）,2011(5)
[5]吉彩娥.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].科技资讯,2008(35)
[6]孟祥娟.例谈高中语文教学中多媒体技术的运用[J].试题与研究：新课程论坛,2011(19)
关键字:多媒体技术 高中语文 意义 原则与方法
伴随着二十一世纪信息时代的到来，作为基础学科的语文教学别无选择地被卷入这场竞争中来。改进高中语文学科的教学手段，已成为一项非常紧迫而又重要的任务。多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。因而，多媒体教学会导致学生由刺激内容引起的有意识心理活动，始终处于优势兴奋的状态，从而有益于学生积极思维。高中学生成长过程的中心理特点，要求高中语文教学相必须要积极适应这种特点，因此，将声像并茂的多媒体技术引入高中语文教学也就成为必然。
一、多媒体技术在高中语文教学中应用的意义
首先，多媒体教学通过音乐、图像、文字、色彩等创设符合具体教授内容的特殊情景，以此来激发学习兴趣。但是我们忽略了学生的兴趣点不是语文这门课程，而是沉醉于精美的图像与视频。目前，高中语文教学中存在一个普遍的现象：长期的简单的重复性学习使学生对语文学科缺少兴趣，甚至到了厌烦的地步。多媒体教学手段则能够在很大程度上改变这一状态，它集文字、图像、声音、影像等因素于一身，具有新颖性、趣味性。
其次，多媒体教学把文字转换成直观的图像，使学生获得感性知识，但笔者认为正是在这个转换的过程中失去了语文教学的本体性，剥夺了文学作品的特性。在实际的教学过程中，相当一部分学生会认为语文学习、文字阅读是枯燥无味的，接触多了会存在逆反心理，因此把文字转换成直观的图像，有助于学生理解课文内容。
再次，多媒体教学违背了阅读教学的基本规律，抹杀了语言的模糊性和多义性。语文教学是以文字为载体的，如果过多地将语言符号转化成视觉化韵画面图像，那么，学习语言就成为空谈，况且图像画面具有很强的直观性，直观性意味着具象化和简单化，如此就会限制学生的思维。
最后，多媒体教学的确有利于对学习内容形成正确的概念，但语文学科的许多内容是不能量讹的，而内容的形象性、直接扼杀了这一门学科的特性，从而束缚了学生创造力和想象力的培养。我们必须认识到多媒体教学的确有利于某些知识的背诵和概念的学习，语文学科也有相当一部分的概念和知识需要记忆。
二、多媒体技术在高中语文教学中应用的原则
一是实际性原则。教师要结合高中语文课程内容和教学的重点，有针对性地选择使用，要注意突出在使用的过程中引导学生进行思考。在讲解、板书、多媒体课件的放映时间、放映速度要与学生的视听和思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知规律。
二是自主性原则。高中语文教师在多媒体技术运用的方式上要有利于帮助学生独立思考与自主学习。随着新课标的贯彻执行，教师要让学生形成以自身为主体的观念，因此，多媒体技术的使用并不只是单纯地辅助教师讲解。
三是适用性原则。多媒体技术仅仅是一种教辅工具。多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。教师在教学中要选用合适的教学模式，减少对多媒体技术的过分关注和依赖。
三、多媒体技术在高中语文教学中应用方法
其一，导人课题，先声夺人。新课的导入，是一节课成功与否的铺垫。恰当运用多媒体教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使高中学生受到感染和教育。高中语文教师在刨建情境时要注意抓住学生的视觉或听觉，可以使用一些较为强烈的感官冲击，一F把学生的好奇抓住，激发学生探求新知识的欲望。音乐、视频、录像等各种数字媒体资料都可以成为教师创没教学情境的素材。
二是介绍背景，理清创作主旨。学习一篇课文，需要充分了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。例如，在教授诗歌《面朝大海，出暖花开》时，老师可以要求学生根据对这首诗歌的理解，来制作反映诗歌意境的多媒体材料，并且要求在材料中反映诗人海子的生平资料，学生通过网络查阅了相关的资料，从而加深了对诗歌的理解。
三是精辟讲析，创设课堂情境。分析课文是语文教学必不可少的环节。在分析文章阶段。运用多媒体教育技术创设情境，使学生理解并迸人情境中，可以有效地提高教学效果。在审美品味中“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”。例如文章《林黛玉进贾府》，可以先播放一段视频，形象鲜活，但是一开始林黛玉的形象就被定住了，林妹妹的“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情且。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微”形象随即体现。
四、结束语
多媒体技术介入语文教学，为语文教学开创了新天地。不仅为语文教学增添光彩，而且现代化教学设备与形式的使用，有利于优化课堂教学，提高教学效率与质量，从而调动起学生积极学习知识的兴趣、强烈掌握科学知识以及现代化设备的愿望，为培养学生语文学习能力提供了有利的条件和广阔的天地。总之，多媒体技术与语文教学的有机结合，是语文教学改革中的一种新兴教学手段。同时，中学语文老师应该注意到，运用多媒体教学的重点在于注重优化教学内容上，应该积极设计合理的教学课件，帮助学生更为直观、清晰地学习和理解语文知识，满足他们对语文知识的需求。
参考文献：
[1]吴松年，王军.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].教育科学出版社,2008.4
[2]广东省教育厅教研室.高中新课程语文优秀教学设计与案例[M].广东高等教育出版社, 2009.9
[3]陈元燊.高中语文新课程教学设计与评析[M].高等教育出版社,2008.9
[4]段莎.多媒体技术在高中语文教学中应用的反思[J].成功（教育版）,2011(5)
[5]吉彩娥.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].科技资讯,2008(35)
[6]孟祥娟.例谈高中语文教学中多媒体技术的运用[J].试题与研究：新课程论坛,2011(19)