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【摘要】校本作业是一项伴随着校本课程诞生的与时俱进的校本资源，是课程资源的重要组成部分。作为开发校本作业、进行校本作业改革主体的教师，应当充分认识到校本作业不仅可以检测课堂教学的效果，弥补学生课堂学习的不足，更可以培育学生能力、加强学科素养，凸显课堂资源的教育价值。具体来说，针对当前政治学科作业中不尽人意之处，校本作业改革在具体操作上要讲究如下的设境艺术。
【关键词】初中 ； 政治课程 ； 校本作业
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0080-02
初中政治课程是初中课程重要的组成部分，教师要引起足够的重视。在学生的学习过程中，作业始终贯穿其中，作业能够及时向教师反映学生的学习进程及对知识的掌握程度，学生能够通过作业练习认识到自己的不足与错误，及时进行改正。学生通过自主进行作业练习，能够锻炼学生的自主学习能力，能够从整体上提高学生的学习素养。政治这门学科除了要求学生掌握基础知识点，还要求学生能够灵活应用掌握的知识。面对这种情况，学校就要优化校本作业，提高教师的教学质量。
1.教师在设计校本作业时，应因材施教，照顾不同层次的学生
在一所学校里，同一个班级里，由于多种原因造成了学生学习成绩和学习能力的不同。学校教师在进行校本作业设计的时候，往往忽略了作业层次的设计。于是，很多学生得不到真正锻炼，学习能力较好的学生觉得作业不足以满足他们的学习欲望，而学习能力不好的学生做起作业来则觉得很吃力。因此，教师在教学过程中要想借助校本作业提高学生的学习成绩和教师教学质量，学校及教师在进行作业设计的时候就要充分考虑不同层次的学生，这样能够让每一位学生得到真正锻炼，切实提高学生的学习成绩和学习能力。教师因材施教，设计合理的作业评价，能够让学生得到教师肯定的同时增强其学习的自信心。所以，教师在进行校本作业设计的时候，要能够因材施教，进行科学合理的作业设计能够提高学生的学习成绩，增強学生对知识点的印象。
2.作业布置人文化
目前，作业量过大仍然是学生课业负担过重的突出表现。从政治学科看，作业量大、效率低是当前的突出问题。部分教师甚至认为作业只是学生“是否掌握课堂所学知识的检验场”，在设计作业时坚持“校本作业应面面俱到”的原则，强调学生通过机械的、重复的训练达到知识再识记和再巩固的教学目的，这无疑给校本作业无限制的重“量”埋下了祸根。实际上，教师要走出校本作业重“量”轻“质”的误区，就必须在课程标准的引领下，通过整合教材、教学和学情等因素精心设计一些典型的作业题，以达到触类旁通、精炼精质的目的。
3.跨越多门学科，注重综合素质
在立足課标的前提下，校本作业的内容可以“综合化”“跨学科化”。政治课实际上是一门各学科综合知识相结合的课程，涉及到历史、地理、思想品德等各方面的知识。因此，校本作业也可以考虑根据学生的兴趣，以学科知识为切入点，超越学科界限，强化各学科资源的整合与利用，探讨各种资源之间的共通点、互惠性，以提高课程资源的利用率、增强学科教学的教益性，最终提升学生的综合素质。
4.理论联系实际，回归社会生活
长期以来，中学政治课主要根据教学大纲和教科书来实施教学计划，课堂教学离不开教科书，教师备课、布置作业以至考试，都离不开书本。书本知识固然需要掌握，但是光是书本知识是不够的，只有把理论与实践互相结合，才会产生好的比较完全的知识。政治学科的学科特点要求教师在设计校本作业时，落实理论联系实际的原则，强调学科内外知识的相互渗透和联系整合，以拓宽学生的知识面，较为全面地关注、分析并解决各类社会实际问题，最终促进学生知识的迁移和学习能力的发展。因此需要教师根据本学科特点，结合社会和学生生活实际，补充作业，让作业更贴近学生生活的时代。
5.改善政治校本作业应注意的问题
5.1 改善校本作业，教师要能够有一定的目标性
学生进行学习的目的除了要能够增加自己的知识，提升学习能力，更重要的目标是为了更好地迎接高考。因此，教师在进行作业设计的时候，要有一定的目标性，不能脱离教学大纲的要求，根据考纲要求，有目的性地进行作业设计。
5.2 教师在进行校本作业改善设计的时候，要能够将教材与作业联系起来
作业是对课上教师教学的补充和深入。因此，教师在设计改善作业的时候应该注意将教材和作业联系起来，能够巩固学生在课堂上学习的知识，补充学生知识上的不足。政治上在出题时往往与实事相关，因此教师在教学过程中应当注意让学生多关注实事。
6.结束语
总之，对政治学科而言，校本作业可以分为两类，一是侧重知识的回顾和整理：二是注重运用所学，考查分析和解决实际问题的能力。这类校本作业可以从现实社会热点、典型现象入手，以案例为载体，以问题为中心，以学生的生活经验为基础引导学生运用知识、迁移拓展，巩固学习成果，培养学生辩证思维的能力以及关注社会、认识社会、适应社会、应对社会的综合能力。
参考文献
[1]林琳.初中思想政治校本课程存在的问题及创新模式探索[J].科技信息，2009（11）.
[2]刘茂林.初探初中政治教材“实践与探究”课程校本化开发与实施[J].思想政治课研究，2014（13）.
【关键词】初中 ； 政治课程 ； 校本作业
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0080-02
初中政治课程是初中课程重要的组成部分，教师要引起足够的重视。在学生的学习过程中，作业始终贯穿其中，作业能够及时向教师反映学生的学习进程及对知识的掌握程度，学生能够通过作业练习认识到自己的不足与错误，及时进行改正。学生通过自主进行作业练习，能够锻炼学生的自主学习能力，能够从整体上提高学生的学习素养。政治这门学科除了要求学生掌握基础知识点，还要求学生能够灵活应用掌握的知识。面对这种情况，学校就要优化校本作业，提高教师的教学质量。
1.教师在设计校本作业时，应因材施教，照顾不同层次的学生
在一所学校里，同一个班级里，由于多种原因造成了学生学习成绩和学习能力的不同。学校教师在进行校本作业设计的时候，往往忽略了作业层次的设计。于是，很多学生得不到真正锻炼，学习能力较好的学生觉得作业不足以满足他们的学习欲望，而学习能力不好的学生做起作业来则觉得很吃力。因此，教师在教学过程中要想借助校本作业提高学生的学习成绩和教师教学质量，学校及教师在进行作业设计的时候就要充分考虑不同层次的学生，这样能够让每一位学生得到真正锻炼，切实提高学生的学习成绩和学习能力。教师因材施教，设计合理的作业评价，能够让学生得到教师肯定的同时增强其学习的自信心。所以，教师在进行校本作业设计的时候，要能够因材施教，进行科学合理的作业设计能够提高学生的学习成绩，增強学生对知识点的印象。
2.作业布置人文化
目前，作业量过大仍然是学生课业负担过重的突出表现。从政治学科看，作业量大、效率低是当前的突出问题。部分教师甚至认为作业只是学生“是否掌握课堂所学知识的检验场”，在设计作业时坚持“校本作业应面面俱到”的原则，强调学生通过机械的、重复的训练达到知识再识记和再巩固的教学目的，这无疑给校本作业无限制的重“量”埋下了祸根。实际上，教师要走出校本作业重“量”轻“质”的误区，就必须在课程标准的引领下，通过整合教材、教学和学情等因素精心设计一些典型的作业题，以达到触类旁通、精炼精质的目的。
3.跨越多门学科，注重综合素质
在立足課标的前提下，校本作业的内容可以“综合化”“跨学科化”。政治课实际上是一门各学科综合知识相结合的课程，涉及到历史、地理、思想品德等各方面的知识。因此，校本作业也可以考虑根据学生的兴趣，以学科知识为切入点，超越学科界限，强化各学科资源的整合与利用，探讨各种资源之间的共通点、互惠性，以提高课程资源的利用率、增强学科教学的教益性，最终提升学生的综合素质。
4.理论联系实际，回归社会生活
长期以来，中学政治课主要根据教学大纲和教科书来实施教学计划，课堂教学离不开教科书，教师备课、布置作业以至考试，都离不开书本。书本知识固然需要掌握，但是光是书本知识是不够的，只有把理论与实践互相结合，才会产生好的比较完全的知识。政治学科的学科特点要求教师在设计校本作业时，落实理论联系实际的原则，强调学科内外知识的相互渗透和联系整合，以拓宽学生的知识面，较为全面地关注、分析并解决各类社会实际问题，最终促进学生知识的迁移和学习能力的发展。因此需要教师根据本学科特点，结合社会和学生生活实际，补充作业，让作业更贴近学生生活的时代。
5.改善政治校本作业应注意的问题
5.1 改善校本作业，教师要能够有一定的目标性
学生进行学习的目的除了要能够增加自己的知识，提升学习能力，更重要的目标是为了更好地迎接高考。因此，教师在进行作业设计的时候，要有一定的目标性，不能脱离教学大纲的要求，根据考纲要求，有目的性地进行作业设计。
5.2 教师在进行校本作业改善设计的时候，要能够将教材与作业联系起来
作业是对课上教师教学的补充和深入。因此，教师在设计改善作业的时候应该注意将教材和作业联系起来，能够巩固学生在课堂上学习的知识，补充学生知识上的不足。政治上在出题时往往与实事相关，因此教师在教学过程中应当注意让学生多关注实事。
6.结束语
总之，对政治学科而言，校本作业可以分为两类，一是侧重知识的回顾和整理：二是注重运用所学，考查分析和解决实际问题的能力。这类校本作业可以从现实社会热点、典型现象入手，以案例为载体，以问题为中心，以学生的生活经验为基础引导学生运用知识、迁移拓展，巩固学习成果，培养学生辩证思维的能力以及关注社会、认识社会、适应社会、应对社会的综合能力。
参考文献
[1]林琳.初中思想政治校本课程存在的问题及创新模式探索[J].科技信息，2009（11）.
[2]刘茂林.初探初中政治教材“实践与探究”课程校本化开发与实施[J].思想政治课研究，2014（13）.