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小学《品德与社会》的课程目标，主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，开展有效的教学活动是提高品德教学实效性的有效途径。因此，品德课教师在进行教学活动设计时，要紧紧围绕主题内容来确定活动目标，使活动贴近儿童的生活实际，注意强化儿童在活动中实践体验，让儿童在多样化的教学活动中通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展，从而不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。
小学品德课的教学模式是以活动为载体，教师通过指导学生开展有效的教学活动，来达成教学目标的完成，从而提高品德教学实效性。那么，在教学过程中，我们该怎样精心的设计教学活动，来实现活动的有效性呢？个人认为应该围绕一个心——目标，突出三个“实”，做到四个“注重”来进行设计教学活动。
一、围绕一个中心——目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是在教师指导下通过各种教学活动来实现的。活动的内容，活动的形式都要以教学目标为中心，为达成目标而服务。因此，在设计教学活动时，要明确活动的目的、落脚点和价值，充分考虑活动的针对性，防止出现没有目标或偏离目标的课堂活动。活动目标最好是适宜性和发展性的，以便给学生一个生成性的空间，从而激发学生的创造潜能，发挥他们的主观能动性，不能只是为了活动而活动。
二、突出一个“实”字
有效的品德教学，以真实为前提，从学生的生活实际出发，依托教材，从学生的最近发展区出发，把握好度，让学生在真实的情境中通过真实的活动，实现活动目标，提高教学的实效。在品德课教学中，要注意以下三点：
1.贴近学生的生活
《品德与生活课标》中指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知”]。因此，教师在设计教学活动时，活动内容一定要贴近学生的生活实际，遵循学生生活的逻辑，把课堂与生活紧密联系在一起，重视生活的价值，凸现生活的气息。
2.切合学生的实际
活动要切合学生的实际，包括学生的年龄特点和心理特点，学生的生活经验背景和学习兴趣等方面。遵循学生的认知规律，考虑学生现有的认知水平和能力，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体，选择真实生活中的材料或者事件，设计生活化的教学情境進行教学活动，引导学生在生活化的活动中感知体验，发展成长。
3.符合教学的条件
《品德与生活课程标准》中指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材；教学活动的形式上不拘一格；活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用。”依此，我们在进行教学活动时，要活用教材，整合各种资源，促进教学。依据具体目标、内容和学校的教学条件，因地制宜，创设情境，有针对性地选择各种不同的教学活动类型，使活动具有可操作性，确保活动有效进行。
三、做到四个“注重”
1.注重学生的实践体验
强化实践体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程，积累经验、发展能力。如情景模拟与角色扮演这类活动，活动的关键是为了让学生在活动中身临其境地去学习体验，获得经验和知识，不要追求学生演技的好坏。如礼仪和交通安全等方面的教育都可利用这一形式进行。
2.注重活动过程的衔接
学生的品德和行为习惯的养成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助学生获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。在教学活动设计时，我们要注重每个活动之间的联系，活动过程的衔接，前一个活动是下一个活动的铺垫，下一个活动是前一个活动的提升，层层递进，环环相扣，提高活动的有效性。
3.注重学生能力的培养
教育，是为学生的终身发展奠基。在进行教学活动时，我们还要注重培养和发展学生的团队协作能力、问题探究能力、发现问题解决问题的能力、创造力、动手动脑、语言表达等能力，让学生在活动中锻炼，在活动中发展、成长。
4.注重课上与课下的活动衔接
品德课教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸，而且这些活动，需要课前的准备，查阅资料，调查采访等。还有一些活动需要课后的延伸活动，来强化学生养成良好品行。为此，在教学过程中，我们注重课前、课中、课后的延伸活动的衔接，让学生在真实的活动中，达到知行统一。
如在进行《平平安安上放学》这课时，课前开展“看一看，画一画”，让学生观察每天是如何上学、放学的，途中经过哪些地方，有哪些主要的标志性建筑和不安全的地方，画出简单的上学路径图。同时，通过“查一查，认一认”让学生在平时过马路时注意观察交通安全标志，注意收集各种交通安全标志，在课堂上组织 “交通标志展览会”，让学生展示自己搜集的交通安全标志，介绍这些标志的作用，在上学路上如果遇到这些交通标志应如何做。课上设计开展了“上学路上我能行”模拟体验游戏教学活动，让学生在模拟的交通状态中，体验感受遵守交通规则的重要性，掌握了交通安全的基本知识。同时，又让学生在体验活动中积累经验、发展能力。课后开展“小手拉大手同走文明路”延伸活动，让学生当好小小交通监督员，在今后的上学、放学路上，同爸爸妈妈共同遵守交通法规，文明走路，培养学生的公民道德意识，强化知行统一，收到较好教学效果。
【作者单位：平顶山市新华区联盟路小学 河南】
小学品德课的教学模式是以活动为载体，教师通过指导学生开展有效的教学活动，来达成教学目标的完成，从而提高品德教学实效性。那么，在教学过程中，我们该怎样精心的设计教学活动，来实现活动的有效性呢？个人认为应该围绕一个心——目标，突出三个“实”，做到四个“注重”来进行设计教学活动。
一、围绕一个中心——目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是在教师指导下通过各种教学活动来实现的。活动的内容，活动的形式都要以教学目标为中心，为达成目标而服务。因此，在设计教学活动时，要明确活动的目的、落脚点和价值，充分考虑活动的针对性，防止出现没有目标或偏离目标的课堂活动。活动目标最好是适宜性和发展性的，以便给学生一个生成性的空间，从而激发学生的创造潜能，发挥他们的主观能动性，不能只是为了活动而活动。
二、突出一个“实”字
有效的品德教学，以真实为前提，从学生的生活实际出发，依托教材，从学生的最近发展区出发，把握好度，让学生在真实的情境中通过真实的活动，实现活动目标，提高教学的实效。在品德课教学中，要注意以下三点：
1.贴近学生的生活
《品德与生活课标》中指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知”]。因此，教师在设计教学活动时，活动内容一定要贴近学生的生活实际，遵循学生生活的逻辑，把课堂与生活紧密联系在一起，重视生活的价值，凸现生活的气息。
2.切合学生的实际
活动要切合学生的实际，包括学生的年龄特点和心理特点，学生的生活经验背景和学习兴趣等方面。遵循学生的认知规律，考虑学生现有的认知水平和能力，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体，选择真实生活中的材料或者事件，设计生活化的教学情境進行教学活动，引导学生在生活化的活动中感知体验，发展成长。
3.符合教学的条件
《品德与生活课程标准》中指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材；教学活动的形式上不拘一格；活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用。”依此，我们在进行教学活动时，要活用教材，整合各种资源，促进教学。依据具体目标、内容和学校的教学条件，因地制宜，创设情境，有针对性地选择各种不同的教学活动类型，使活动具有可操作性，确保活动有效进行。
三、做到四个“注重”
1.注重学生的实践体验
强化实践体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程，积累经验、发展能力。如情景模拟与角色扮演这类活动，活动的关键是为了让学生在活动中身临其境地去学习体验，获得经验和知识，不要追求学生演技的好坏。如礼仪和交通安全等方面的教育都可利用这一形式进行。
2.注重活动过程的衔接
学生的品德和行为习惯的养成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助学生获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。在教学活动设计时，我们要注重每个活动之间的联系，活动过程的衔接，前一个活动是下一个活动的铺垫，下一个活动是前一个活动的提升，层层递进，环环相扣，提高活动的有效性。
3.注重学生能力的培养
教育，是为学生的终身发展奠基。在进行教学活动时，我们还要注重培养和发展学生的团队协作能力、问题探究能力、发现问题解决问题的能力、创造力、动手动脑、语言表达等能力，让学生在活动中锻炼，在活动中发展、成长。
4.注重课上与课下的活动衔接
品德课教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸，而且这些活动，需要课前的准备，查阅资料，调查采访等。还有一些活动需要课后的延伸活动，来强化学生养成良好品行。为此，在教学过程中，我们注重课前、课中、课后的延伸活动的衔接，让学生在真实的活动中，达到知行统一。
如在进行《平平安安上放学》这课时，课前开展“看一看，画一画”，让学生观察每天是如何上学、放学的，途中经过哪些地方，有哪些主要的标志性建筑和不安全的地方，画出简单的上学路径图。同时，通过“查一查，认一认”让学生在平时过马路时注意观察交通安全标志，注意收集各种交通安全标志，在课堂上组织 “交通标志展览会”，让学生展示自己搜集的交通安全标志，介绍这些标志的作用，在上学路上如果遇到这些交通标志应如何做。课上设计开展了“上学路上我能行”模拟体验游戏教学活动，让学生在模拟的交通状态中，体验感受遵守交通规则的重要性，掌握了交通安全的基本知识。同时，又让学生在体验活动中积累经验、发展能力。课后开展“小手拉大手同走文明路”延伸活动，让学生当好小小交通监督员，在今后的上学、放学路上，同爸爸妈妈共同遵守交通法规，文明走路，培养学生的公民道德意识，强化知行统一，收到较好教学效果。
【作者单位：平顶山市新华区联盟路小学 河南】