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一、课题简介
名称：农村中学生“读写评”实践的研究
研究目标：努力解决农村学生阅读量少和阅读面窄的问题，引导学生阅读；从阅读中体会人生，从难以思考到能自由思考；学习写作方法，在评价和感情中练习写作。读写评结合起来，提高农村学生阅读和写作能力。
（一）研究内容
1.农村中学生阅读书目。适宜农村中学生阅读的文章类型。
2.阅读实践实际操作问题和方法。如阅读时间，阅读频率和进度（每天、每周多少次），阅读兴趣，书籍来源，记读书笔记的方法和实际坚持的问题，读书笔记和读书心得的比例，交流方式和时间安排。
3.运用文章学习写作。
（二）研究措施
1.老师有系统地推荐书目，并做作品导读。
2.学生通过各种渠道搜集文章图书，记读书笔记。
3.教师利用学校网络、大屏幕推荐文章，共同阅读。
4.实施以上三项措施的同时，学生写读书心得和文章，互相交流、展示。
（三）研究成果
1.近两年时间里，初步探索出比较适合农村中学生阅读的书目、著名作家和文章类型。
2.初步探索出一套实践阅读操作方式。
3.学生在阅读实践中开始思考问题，写读书心得和比较有个性的想法。学习不同作家不同的写作方法，根据各自情况各有特点。
4.值得继续探究的问题。没有一部作品是所有学生都爱读的，那么，如何激发学生的阅读兴趣？如何转变家长和有些同行轻视读书的观念？如何保证读书时间又不影响其他学科学习？
二、课堂教学设计
教学内容：这部书的内容（不全介绍，只作引导）和与生活联系后的思考，版本，阅读建议。
（一）教学目标
1.使学生了解这部书的一些内容，激发学生读书兴趣。
2.知道这部书的版本，做好读书准备。
3.和老师交流相关生活中的问题，并联系这部书。
（教师和学生交流对这部书的看法、思考，不公式化，不说假话，不说没经过思考的话。一是对学生有示范作用，二是真正引导学生结合自己的生活读书。）
（二）教学过程
1.引入：电影《荒岛余生》
出示目标：了解《鲁滨孙漂流记》相关内容、主要情节、主要人物，联系生活思考，拉近与名著的距离。（学生要明确的是拉近与名著的距离，这样才能更好地读，有兴趣，收获才大，才有益。）
2.出示自学指导。自读语文书后的名著导读部分，正文部分浏览。知道这部书的基本常识。
学生自读，勾画相关内容。
交流：书名、作者名字、作品内容、人物性格简介。（都是书后导读中的）。
老师提示：重要的要做笔记。（对于基本文学常识，不要说书后导读有，任何资料中都有，这些学生完全可以自己掌握，所以，自学就可以了。但是，对于基本信息是必须掌握的，所以，要做笔记，落实到纸上，可以用作业的形式。）
三、教师导读
（一）内容
每天家长给我们做饭，或者花点钱买点吃的，可是如果我们到了一个没有人烟的地方，没人做饭，有钱也买不到东西怎么办？请学生想象如果自己在这种情况下怎么办？交流一下。
有人说，这种情况是军队里的野外训练。野外训练毕竟还有基本保障。如果真到了这样一种与世隔绝的情况下怎么办？《鲁滨孙漂流记》就讲了这样一个故事。
吃什么？穿什么？住在哪里？生病了怎么办？而且鲁滨孙在荒岛上生活了二十八年两个月零十九天。
学生说说在这种情况下自己的办法。谈谈吃什么？穿什么？住在哪里？生病了怎么办？学生谈完，老师介绍鲁滨孙的办法。（引导学生结合自己的生活经验体会作品、了解作品。）
鲁滨孙不但解决了这些问题，还一个人开始了生活，如种庄稼，自己尝试做面包，养羊，做奶酪。在没有人的时候，最大的敌人恐怕就是寂寞了，怎么办呢？他在岛上如何计算日期呢？物质生活保证之后，精神生活怎么办呢？大家都知道后来他回到了大陆，那么他是怎么回去的呢？大家自己读书，问题就迎刃而解了。（不把内容全部介绍，也不可能介绍完，否则成了名著缩写。设置情节上的问题，意在引发学生了解情节和读下去的兴趣。）
更重要的是不知道大家想过这样一个问题没有？现在生活越来越现代化，走路有车，三四百米的路恐怕有人都要坐车。其他如电脑、电子游戏几乎成了少年人的主要娱乐方式，仿佛不知道自然是怎么回事。人类的本能越来越退化。这实在是一个令人担忧的问题，读《鲁滨孙漂流记》可以让我们在名著的世界里认真思考这个问题。（这个问题显然上升了一个格，所以是针对善于思考的学生提出来的。）
（二）阅读指导
找好的版本。市面上《鲁滨孙漂流记》有很多，推荐人民文学出版社的。如果没有，就可以看北京燕山出版社、光明日报出版社的“六角丛书”也可。至于延边人民、内蒙古人民、吉林大学出版社的，都不行，甚至有错字，或者缺少段落。可以看看书前或书后有没有导读，或者书跋，有的话就可以用。译名也不同，有作“鲁滨逊”的，实际上是一样的（Robinson）。“漂流”有写成“飘流”的，意思差不多。（作为读书的一种能力，了解书籍的版本很重要，所以这里详细介绍。）
阅读方法。一是摘抄好段落或好句子。这个不是随便找的，而是真的触动自己，这个是每天必做的。可以用小卡片的形式，也可以单独找一个本子。二是写心得，每篇心得可以拟个题目。一周一篇，写的时候一定要把握一个原则，即一定要联系自己的生活。可以这样思考：如果是我，那么我会怎么样？原版书不分章节，有的书分章节，如北京燕山的，可以每周读一百页左右，两到三周读完。对于不感兴趣的章节，可以跳过去。（要求具体一些，细致一些。跳读要根据实际阅读情况，不作硬性规定。）
四、检测与作业
填空：书名、作者名、国籍、主要人物、主要情节、自己最想知道的情节。
作业：将本书常识写到读书笔记里，写写自己的读书打算。
名称：农村中学生“读写评”实践的研究
研究目标：努力解决农村学生阅读量少和阅读面窄的问题，引导学生阅读；从阅读中体会人生，从难以思考到能自由思考；学习写作方法，在评价和感情中练习写作。读写评结合起来，提高农村学生阅读和写作能力。
（一）研究内容
1.农村中学生阅读书目。适宜农村中学生阅读的文章类型。
2.阅读实践实际操作问题和方法。如阅读时间，阅读频率和进度（每天、每周多少次），阅读兴趣，书籍来源，记读书笔记的方法和实际坚持的问题，读书笔记和读书心得的比例，交流方式和时间安排。
3.运用文章学习写作。
（二）研究措施
1.老师有系统地推荐书目，并做作品导读。
2.学生通过各种渠道搜集文章图书，记读书笔记。
3.教师利用学校网络、大屏幕推荐文章，共同阅读。
4.实施以上三项措施的同时，学生写读书心得和文章，互相交流、展示。
（三）研究成果
1.近两年时间里，初步探索出比较适合农村中学生阅读的书目、著名作家和文章类型。
2.初步探索出一套实践阅读操作方式。
3.学生在阅读实践中开始思考问题，写读书心得和比较有个性的想法。学习不同作家不同的写作方法，根据各自情况各有特点。
4.值得继续探究的问题。没有一部作品是所有学生都爱读的，那么，如何激发学生的阅读兴趣？如何转变家长和有些同行轻视读书的观念？如何保证读书时间又不影响其他学科学习？
二、课堂教学设计
教学内容：这部书的内容（不全介绍，只作引导）和与生活联系后的思考，版本，阅读建议。
（一）教学目标
1.使学生了解这部书的一些内容，激发学生读书兴趣。
2.知道这部书的版本，做好读书准备。
3.和老师交流相关生活中的问题，并联系这部书。
（教师和学生交流对这部书的看法、思考，不公式化，不说假话，不说没经过思考的话。一是对学生有示范作用，二是真正引导学生结合自己的生活读书。）
（二）教学过程
1.引入：电影《荒岛余生》
出示目标：了解《鲁滨孙漂流记》相关内容、主要情节、主要人物，联系生活思考，拉近与名著的距离。（学生要明确的是拉近与名著的距离，这样才能更好地读，有兴趣，收获才大，才有益。）
2.出示自学指导。自读语文书后的名著导读部分，正文部分浏览。知道这部书的基本常识。
学生自读，勾画相关内容。
交流：书名、作者名字、作品内容、人物性格简介。（都是书后导读中的）。
老师提示：重要的要做笔记。（对于基本文学常识，不要说书后导读有，任何资料中都有，这些学生完全可以自己掌握，所以，自学就可以了。但是，对于基本信息是必须掌握的，所以，要做笔记，落实到纸上，可以用作业的形式。）
三、教师导读
（一）内容
每天家长给我们做饭，或者花点钱买点吃的，可是如果我们到了一个没有人烟的地方，没人做饭，有钱也买不到东西怎么办？请学生想象如果自己在这种情况下怎么办？交流一下。
有人说，这种情况是军队里的野外训练。野外训练毕竟还有基本保障。如果真到了这样一种与世隔绝的情况下怎么办？《鲁滨孙漂流记》就讲了这样一个故事。
吃什么？穿什么？住在哪里？生病了怎么办？而且鲁滨孙在荒岛上生活了二十八年两个月零十九天。
学生说说在这种情况下自己的办法。谈谈吃什么？穿什么？住在哪里？生病了怎么办？学生谈完，老师介绍鲁滨孙的办法。（引导学生结合自己的生活经验体会作品、了解作品。）
鲁滨孙不但解决了这些问题，还一个人开始了生活，如种庄稼，自己尝试做面包，养羊，做奶酪。在没有人的时候，最大的敌人恐怕就是寂寞了，怎么办呢？他在岛上如何计算日期呢？物质生活保证之后，精神生活怎么办呢？大家都知道后来他回到了大陆，那么他是怎么回去的呢？大家自己读书，问题就迎刃而解了。（不把内容全部介绍，也不可能介绍完，否则成了名著缩写。设置情节上的问题，意在引发学生了解情节和读下去的兴趣。）
更重要的是不知道大家想过这样一个问题没有？现在生活越来越现代化，走路有车，三四百米的路恐怕有人都要坐车。其他如电脑、电子游戏几乎成了少年人的主要娱乐方式，仿佛不知道自然是怎么回事。人类的本能越来越退化。这实在是一个令人担忧的问题，读《鲁滨孙漂流记》可以让我们在名著的世界里认真思考这个问题。（这个问题显然上升了一个格，所以是针对善于思考的学生提出来的。）
（二）阅读指导
找好的版本。市面上《鲁滨孙漂流记》有很多，推荐人民文学出版社的。如果没有，就可以看北京燕山出版社、光明日报出版社的“六角丛书”也可。至于延边人民、内蒙古人民、吉林大学出版社的，都不行，甚至有错字，或者缺少段落。可以看看书前或书后有没有导读，或者书跋，有的话就可以用。译名也不同，有作“鲁滨逊”的，实际上是一样的（Robinson）。“漂流”有写成“飘流”的，意思差不多。（作为读书的一种能力，了解书籍的版本很重要，所以这里详细介绍。）
阅读方法。一是摘抄好段落或好句子。这个不是随便找的，而是真的触动自己，这个是每天必做的。可以用小卡片的形式，也可以单独找一个本子。二是写心得，每篇心得可以拟个题目。一周一篇，写的时候一定要把握一个原则，即一定要联系自己的生活。可以这样思考：如果是我，那么我会怎么样？原版书不分章节，有的书分章节，如北京燕山的，可以每周读一百页左右，两到三周读完。对于不感兴趣的章节，可以跳过去。（要求具体一些，细致一些。跳读要根据实际阅读情况，不作硬性规定。）
四、检测与作业
填空：书名、作者名、国籍、主要人物、主要情节、自己最想知道的情节。
作业：将本书常识写到读书笔记里，写写自己的读书打算。