论文部分内容阅读
摘要：问题是学生发展思维的基础，教师合理设问不仅能加深学生对文本的理解，而且还可与作者对话，在这一过程中，他们的思维可变得灵活，同时也会创造、批判，而这在很大程度上也可提高他们的思维品质与能力。要想将此教学目标实现，教师需深入研究，合理设计每个设问，再结合学生的实际情况，以便可借助课堂问题引导他们互动，进而发展他们的思维。基于此，本文围绕农村学校初中英语阅读教学的设问策略进行了分析和探讨，以期可以促进教学质量与效率的全面提高。
关键词：农村学校;初中英语;阅读教学;设问策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在开展初中英语教学的过程中，阅读是极为关键的，且其也是培养学生思维能力的重要方式。通过引导学生阅读文本，他们不仅能梳理文章，还能合理推断文章信息之间的联系，这样其自身的分析问题能力也可得到提高。而在获取到不同观点时，他们也能自我评判，并对自身的想法进行表达。要想实现这些，教师需在课堂教学中合理设问，尤其是农村学校，因为农村学生的学习基础较差，教师通过合理设问，学生也能深入阅读文本，而他们自身的思维品质也会得到提高。
一、采用设问开展初中英语阅读教学存在的问题
（一）思考性不足
如今，很多教师在提问阅读文本时注重的是学生对知识的记忆，并未引导他们思考问题。而学生要想掌握并吸收文章的精华，他们必须重视课文内容，同时也要经过一系列思维活动，如分析、概括及创造等，这样他们自身的知识才能得到拓展，思维能力才能快速的发展[1]。
（二）形式过于单一
初中英语阅读教学的开展实际是活跃学生思维的过程，不过由于大多数教师并未利用课文内容去促进学生思维的多样化发展，只是采用单一的教师提问、学生回答的方式开展教学，这也致使学生的思维局限在教师的思维模式中，而他们的阅读智力也无法高效开发。
（三）开放性不够
当下，很多农村教师在提问的过程中只是围绕文本内容进行，而学生回答的答案也只是一个标准答案。对于学生而言，阅读教学的开展是他们依据文本表达自己的过程，教师只有将学生带入到阅读文本中，学生才能与作者在思想、情感等方面达成共鸣，在此背景下，学生便可深入理解课文内容，进而将自身的高度不断提升。
二、农村学校初中英语阅读教学设问策略
英语阅读与语文阅读相同，作文一门语言，教师需引导学生走进阅读文本中，并与文章作者进行思想与情感的沟通，通过品味作者要表达的观点、想法，他们也能评判作者的观点是否正确，进而形成自己的观点、见解。实际上，英语阅读教学是一门能培养学生学习兴趣和思维能力的教学课程，教师通过合理设问，学生的英语学习能力及品质也能提高。以Unit7“What’s the highest mountain in the world？”教学为例，在教学条件允许的情况下，教师可为学生播放有关熊猫的图片和电影片段，如《中华熊猫》以及《功夫熊猫》等，之后教师便可提出问题导入教学。如“电影中的主角是谁啊？”这时学生会回答“熊猫阿宝。”之后教师还可问他们“大熊猫阿宝是如何打败其他功夫大师成为和平谷代表驱除邪恶大龙的呢？”该问题具有较强的开放性，不过问题难度在学生可回答的范围内，这时学生便会自主回答问题，如有的学生说熊猫阿宝受到螳螂大师的指导，练就了一身好功夫打败了其他人并与大龙——雪豹进行激战，最终拯救了峡谷，战胜了邪恶。通过让学生自主思考再回答问题，问题的答案也会增多。在这一过程中，有的学生也会提出“大熊猫为什么这么厉害，可以战胜其他的动物？”这时教师便可抓住契机提出问题：“大熊猫在中国是国家一级保护动物，那它们为什么会有该称誉呢？”随着该问题的提出，学生也会在教师的带领下进入文本阅读，并引导学生学习“What’s the highest mountain in the world？”一課。在教学的过程中，随着教师问题的提出，学生也会回答很多问题，同时他们也会结合自身想法提出一些问题，而这也为后续的全文阅读奠定了良好的基础。随后教师便可让学生带着问题去阅读文本找寻答案，之后便可带领学生进入“深入阅读”教学环节。通过向学生提出开放性较强的问题，学生也会给与教师个性化答案。不仅如此，通过教师的有效设问，学生的发散性思维可得到激发，再通过学生思想与观念的不断碰撞，他们也能积累更多的知识与见解，对于知识内容也能更深入的理解[2]。
结束语：
总而言之，在开展初中英语阅读教学的过程中，合理设计问题是极为重要的，问题的有效性与否也决定着阅读教学的效果与有效性。所以针对教学期间存在的问题，教师需采用有效措施将其解决，同时也要注重对问题的设计，只有这样，学生的思维能力才能拓展，而他们的知识面才能丰富，对于英语阅读相关知识才能真正理解并内化。
参考文献
[1]王佩莉. 指向思维品质的初中英语阅读教学课堂设问策略与实践[J]. 英语教师，2020，20（13）：17-22，31.
[2]肖井艳. 初中英语阅读教学中设问的有效性[J]. 百科论坛电子杂志，2020（10）：814.
关键词：农村学校;初中英语;阅读教学;设问策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在开展初中英语教学的过程中，阅读是极为关键的，且其也是培养学生思维能力的重要方式。通过引导学生阅读文本，他们不仅能梳理文章，还能合理推断文章信息之间的联系，这样其自身的分析问题能力也可得到提高。而在获取到不同观点时，他们也能自我评判，并对自身的想法进行表达。要想实现这些，教师需在课堂教学中合理设问，尤其是农村学校，因为农村学生的学习基础较差，教师通过合理设问，学生也能深入阅读文本，而他们自身的思维品质也会得到提高。
一、采用设问开展初中英语阅读教学存在的问题
（一）思考性不足
如今，很多教师在提问阅读文本时注重的是学生对知识的记忆，并未引导他们思考问题。而学生要想掌握并吸收文章的精华，他们必须重视课文内容，同时也要经过一系列思维活动，如分析、概括及创造等，这样他们自身的知识才能得到拓展，思维能力才能快速的发展[1]。
（二）形式过于单一
初中英语阅读教学的开展实际是活跃学生思维的过程，不过由于大多数教师并未利用课文内容去促进学生思维的多样化发展，只是采用单一的教师提问、学生回答的方式开展教学，这也致使学生的思维局限在教师的思维模式中，而他们的阅读智力也无法高效开发。
（三）开放性不够
当下，很多农村教师在提问的过程中只是围绕文本内容进行，而学生回答的答案也只是一个标准答案。对于学生而言，阅读教学的开展是他们依据文本表达自己的过程，教师只有将学生带入到阅读文本中，学生才能与作者在思想、情感等方面达成共鸣，在此背景下，学生便可深入理解课文内容，进而将自身的高度不断提升。
二、农村学校初中英语阅读教学设问策略
英语阅读与语文阅读相同，作文一门语言，教师需引导学生走进阅读文本中，并与文章作者进行思想与情感的沟通，通过品味作者要表达的观点、想法，他们也能评判作者的观点是否正确，进而形成自己的观点、见解。实际上，英语阅读教学是一门能培养学生学习兴趣和思维能力的教学课程，教师通过合理设问，学生的英语学习能力及品质也能提高。以Unit7“What’s the highest mountain in the world？”教学为例，在教学条件允许的情况下，教师可为学生播放有关熊猫的图片和电影片段，如《中华熊猫》以及《功夫熊猫》等，之后教师便可提出问题导入教学。如“电影中的主角是谁啊？”这时学生会回答“熊猫阿宝。”之后教师还可问他们“大熊猫阿宝是如何打败其他功夫大师成为和平谷代表驱除邪恶大龙的呢？”该问题具有较强的开放性，不过问题难度在学生可回答的范围内，这时学生便会自主回答问题，如有的学生说熊猫阿宝受到螳螂大师的指导，练就了一身好功夫打败了其他人并与大龙——雪豹进行激战，最终拯救了峡谷，战胜了邪恶。通过让学生自主思考再回答问题，问题的答案也会增多。在这一过程中，有的学生也会提出“大熊猫为什么这么厉害，可以战胜其他的动物？”这时教师便可抓住契机提出问题：“大熊猫在中国是国家一级保护动物，那它们为什么会有该称誉呢？”随着该问题的提出，学生也会在教师的带领下进入文本阅读，并引导学生学习“What’s the highest mountain in the world？”一課。在教学的过程中，随着教师问题的提出，学生也会回答很多问题，同时他们也会结合自身想法提出一些问题，而这也为后续的全文阅读奠定了良好的基础。随后教师便可让学生带着问题去阅读文本找寻答案，之后便可带领学生进入“深入阅读”教学环节。通过向学生提出开放性较强的问题，学生也会给与教师个性化答案。不仅如此，通过教师的有效设问，学生的发散性思维可得到激发，再通过学生思想与观念的不断碰撞，他们也能积累更多的知识与见解，对于知识内容也能更深入的理解[2]。
结束语：
总而言之，在开展初中英语阅读教学的过程中，合理设计问题是极为重要的，问题的有效性与否也决定着阅读教学的效果与有效性。所以针对教学期间存在的问题，教师需采用有效措施将其解决，同时也要注重对问题的设计，只有这样，学生的思维能力才能拓展，而他们的知识面才能丰富，对于英语阅读相关知识才能真正理解并内化。
参考文献
[1]王佩莉. 指向思维品质的初中英语阅读教学课堂设问策略与实践[J]. 英语教师，2020，20（13）：17-22，31.
[2]肖井艳. 初中英语阅读教学中设问的有效性[J]. 百科论坛电子杂志，2020（10）：814.