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摘要：随着教育部“学科核心素养”这一概念的提出，核心素养逐渐成为评价学生的重要标准和导向。核心素养是科学育人价值观的集中体现，是通过学习逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。生物学科核心素养包括四个方面：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。因此，社会责任教育不论在核心素养的培养，还是作为中华传统美德的构成中都具有不可或缺的地位。
关键词：初中生物教学中 渗透社会责任感 有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改推行要求初中生物课堂要对学生的核心素养培养加强重视，引导学生能够坚持进行科学探究，具备理性思考的能力，能够拥有正确的生命观念，承担起社会责任。在生物课堂教学中融合科学的生物元素，能够培养学生的生物思维，了解生物和社会发展存在着密不可分的联系，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
一、生物教学对核心素养提升的重要意义
（一）生物教学能够让学生对生命的意义进行认识
生物学科是自然科学的重要组成部分，能够对自然界的形成和发展、生命的存在和形态、社会的发展、人类的生活轨迹进行深入探索。通过对生物知识的学习，能够让学生更好地对生命进行认识，知道生命存在的方式是什么样的，感受到生命的重要性，也能够产生对生命的尊敬和敬畏之情。
（二）生物教学能够让学生更具社会责任和意识
在未对生物学知识进行学习的时候，学生对于自然、社会、科学的看法处于比较初级的阶段，对于其与社会的关系缺乏认知，也没有认识到个人行为对于整个社会的影响。在学习生物知识的过程中，教师不仅会进行知识与技能的教授，更会注重对学生的情感、态度和价值观进行引导，并开展丰富的社会实践，使学生能够认识到构建人地和谐关系的重要性，并有意识地投入到对社会的关怀和保护中，更具有社会责任和意识。
二、在初中生物教学中渗透社会责任感的有效途径
（一）善于挖掘教材中隐形资源
教材是教学的主要依据，除了生物学重要概念以外教材还体现了社会责任感形成的隐形资源。每篇新课的开头，教材设计了“想一想，议一议”，如人教版七上在“生物圈是最大的生态系统”提到了DDT农药的使用，由于食物链的富集作用，连南极生物的体内也含有DDT，从而引起学生的思考。生态系统是相互联系、相互影响的关系，人类的行为也会通过食物链影响到其他生物的生存，人类要反思自己的行为。在章节的课后，教材还设置了“科学·技术·社会”，介绍了“生物圈Ⅱ号”。“生物圈Ⅱ号”模拟了人类生存的生态环境，但是这个生态系统只维持了一年就崩溃了。这告诉我们，地球是目前人类赖以生存的唯一家园，有利于培养学生的生命意识和环保意识。
（二）设计情境活动培养社会责任感
教师在生物课堂教学活动中，应对生物知识所具备的教育价值形成充分认知，借助课堂情境活动的设计，促使学生可在情景引导下，推动自身社会责任感的形成.课堂教学活动中，教师可先向学生提出思考问题，如怎样的方式才能使生命更为长久？大部分学生均认为财富或健康.随后，教师可借助多媒体教学设备的应用，将吸毒者采访视频向学生播放，促使对毒品对人身体健康所造成的危害形成认知.教师在教学活动中，借助此种教学方式的应用，可帮助学生针对毒品的危害形成直观认知，学生还可围绕教学内容展开思考，对健康生活的重要性加以认知，部分学生甚至展开深层次思考，即对生命的意义展开思索，树立学生远离毒品、健康生活的价值观念.教师在初中生物教学活动中，还应重视社会热点话题的引入，将社会热点作为依据完成教学情境的设计，引导学生借助科学探究活动的展开对问题形成更为理性的认知，学生还可对真科学、伪科学明确辨别，将正确健康的生活观念向学生普及，教师还应让学生对实际生活中所遇到的生物学问题加以重视，推动学生社会责任感的强化。
（三）丰富第二课堂
如在学习了种子萌发的过程后，可以指导学生展开“污水对绿豆种子萌发的影响”探究实验。随着城市的发展，生活污水和工业废水时刻影响着周边河流的水质，进而影响水中生物的生长发育。通过设计对照实验，可以得出污水处理组的绿豆种子的萌发率明显低于对照组的萌发率。学生真切地体会到水污染对生物生长发育的影響，有的动物甚至会出现畸形或死亡，从内心自发形成保护水资源的意识，提高保护环境的社会责任感。
（四）联系实践活动，培养学生的社会责任感
我们要重视生物学科与社会教育动态方面的关系，挖掘教材当中的教学内容帮助学生拓宽视野，增强学生对于知识理解的深度和广度。比如，在学习不同类型植物的生长过程时，我们可以让学生联想自己家里养的花花草草，联想生活中常见的树木花草等生活实例，问问大家，这些植物属于哪些类型，通过学习，我们有没有发现在养育不同植物的过程中要运用不同的方法。运用这一生活实例，能够拉近生物学习与生活之间的关系，同时有利于学生更好地理解知识点，掌握生物知识，同时也帮助学生树立了正确的生命观念，提升了学生的社会责任感。
结束语
总之，核心素养是学生在学习过程中为了适应社会发展的需求和个人成长的需要必备的关键能力，提高学生的核心素养、促进学生的全面发展是新时代对学生的要求，教师要在利用各种手段在教学中渗透社会责任感教育，帮助学生形成良好的思想品质和正确的价值观，落实对学生核心素养的培养。
参考文献
[1]许冰.基于社会责任教学理念的初中生物学教学策略[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：227-228.
[2]邵喜英.浅谈在初中生物课堂渗透社会责任感教育[J].新课程（中学），2019（12）：271.
[3]蒋娟.基于学生学习共同体——例谈初中生物教学中如何培养学生的社会责任感[J].新课程（中学），2018（01）：235.
关键词：初中生物教学中 渗透社会责任感 有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改推行要求初中生物课堂要对学生的核心素养培养加强重视，引导学生能够坚持进行科学探究，具备理性思考的能力，能够拥有正确的生命观念，承担起社会责任。在生物课堂教学中融合科学的生物元素，能够培养学生的生物思维，了解生物和社会发展存在着密不可分的联系，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
一、生物教学对核心素养提升的重要意义
（一）生物教学能够让学生对生命的意义进行认识
生物学科是自然科学的重要组成部分，能够对自然界的形成和发展、生命的存在和形态、社会的发展、人类的生活轨迹进行深入探索。通过对生物知识的学习，能够让学生更好地对生命进行认识，知道生命存在的方式是什么样的，感受到生命的重要性，也能够产生对生命的尊敬和敬畏之情。
（二）生物教学能够让学生更具社会责任和意识
在未对生物学知识进行学习的时候，学生对于自然、社会、科学的看法处于比较初级的阶段，对于其与社会的关系缺乏认知，也没有认识到个人行为对于整个社会的影响。在学习生物知识的过程中，教师不仅会进行知识与技能的教授，更会注重对学生的情感、态度和价值观进行引导，并开展丰富的社会实践，使学生能够认识到构建人地和谐关系的重要性，并有意识地投入到对社会的关怀和保护中，更具有社会责任和意识。
二、在初中生物教学中渗透社会责任感的有效途径
（一）善于挖掘教材中隐形资源
教材是教学的主要依据，除了生物学重要概念以外教材还体现了社会责任感形成的隐形资源。每篇新课的开头，教材设计了“想一想，议一议”，如人教版七上在“生物圈是最大的生态系统”提到了DDT农药的使用，由于食物链的富集作用，连南极生物的体内也含有DDT，从而引起学生的思考。生态系统是相互联系、相互影响的关系，人类的行为也会通过食物链影响到其他生物的生存，人类要反思自己的行为。在章节的课后，教材还设置了“科学·技术·社会”，介绍了“生物圈Ⅱ号”。“生物圈Ⅱ号”模拟了人类生存的生态环境，但是这个生态系统只维持了一年就崩溃了。这告诉我们，地球是目前人类赖以生存的唯一家园，有利于培养学生的生命意识和环保意识。
（二）设计情境活动培养社会责任感
教师在生物课堂教学活动中，应对生物知识所具备的教育价值形成充分认知，借助课堂情境活动的设计，促使学生可在情景引导下，推动自身社会责任感的形成.课堂教学活动中，教师可先向学生提出思考问题，如怎样的方式才能使生命更为长久？大部分学生均认为财富或健康.随后，教师可借助多媒体教学设备的应用，将吸毒者采访视频向学生播放，促使对毒品对人身体健康所造成的危害形成认知.教师在教学活动中，借助此种教学方式的应用，可帮助学生针对毒品的危害形成直观认知，学生还可围绕教学内容展开思考，对健康生活的重要性加以认知，部分学生甚至展开深层次思考，即对生命的意义展开思索，树立学生远离毒品、健康生活的价值观念.教师在初中生物教学活动中，还应重视社会热点话题的引入，将社会热点作为依据完成教学情境的设计，引导学生借助科学探究活动的展开对问题形成更为理性的认知，学生还可对真科学、伪科学明确辨别，将正确健康的生活观念向学生普及，教师还应让学生对实际生活中所遇到的生物学问题加以重视，推动学生社会责任感的强化。
（三）丰富第二课堂
如在学习了种子萌发的过程后，可以指导学生展开“污水对绿豆种子萌发的影响”探究实验。随着城市的发展，生活污水和工业废水时刻影响着周边河流的水质，进而影响水中生物的生长发育。通过设计对照实验，可以得出污水处理组的绿豆种子的萌发率明显低于对照组的萌发率。学生真切地体会到水污染对生物生长发育的影響，有的动物甚至会出现畸形或死亡，从内心自发形成保护水资源的意识，提高保护环境的社会责任感。
（四）联系实践活动，培养学生的社会责任感
我们要重视生物学科与社会教育动态方面的关系，挖掘教材当中的教学内容帮助学生拓宽视野，增强学生对于知识理解的深度和广度。比如，在学习不同类型植物的生长过程时，我们可以让学生联想自己家里养的花花草草，联想生活中常见的树木花草等生活实例，问问大家，这些植物属于哪些类型，通过学习，我们有没有发现在养育不同植物的过程中要运用不同的方法。运用这一生活实例，能够拉近生物学习与生活之间的关系，同时有利于学生更好地理解知识点，掌握生物知识，同时也帮助学生树立了正确的生命观念，提升了学生的社会责任感。
结束语
总之，核心素养是学生在学习过程中为了适应社会发展的需求和个人成长的需要必备的关键能力，提高学生的核心素养、促进学生的全面发展是新时代对学生的要求，教师要在利用各种手段在教学中渗透社会责任感教育，帮助学生形成良好的思想品质和正确的价值观，落实对学生核心素养的培养。
参考文献
[1]许冰.基于社会责任教学理念的初中生物学教学策略[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：227-228.
[2]邵喜英.浅谈在初中生物课堂渗透社会责任感教育[J].新课程（中学），2019（12）：271.
[3]蒋娟.基于学生学习共同体——例谈初中生物教学中如何培养学生的社会责任感[J].新课程（中学），2018（01）：235.