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摘要：多年以来，诸多科目都进行了课改，小学语文也同样如此，其中阅读教学是其中的焦点之一，学校对阅读的重视程度很高，但是在改革过程中仍存在的一些问题在阻碍着阅读的发展，只有积极探究这些问题产生的原因，才能够真正地提高学生阅读的有效性。基于此，本文章对新课改下小学语文有效阅读教学新思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课改;小学语文;有效阅读;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教学在素质教育理念的引导下，对培养小学生的阅读能力愈加关注和重视。小学语文教师要根据新课标提出的新要求，对阅读教学模式进行优化，对小学生阅读能力采取有效的措施进行培养和提升。小学语文教师只有对阅读教学模式进行了有效的改革和创新，才能帮助小学生更好地打好阅读学习基础，才能帮助小学生更好地养成良好的阅读习惯。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方法单一
我国小学语文阅读教学已经有多年的历史，很多教师从业多年，已经逐渐形成了较为固定的语文阅读教学模式，但是如今的时代特征与以往不尽相同，语文阅读是十分有时代特征的学科，新时代对师生都提出了新的要求，但是一些教师没有掌握合理的教学方法，教学一味地沿袭旧方法，不做新的探索，缺乏创新性，不能与时俱进。
（二）学生学习兴趣较低
部分教师进行小学语文阅读教学之前，会提出有关关键性理解和文章主题的问题，使学生带着问题走进文章，然后进行阅读和思考，但是在某种程度上来说在阅读时学生过于注重问题和思考，将会严重影响到学生的情感态度，也将无法从阅读中取得快乐。这样的话，阅读将会变成没有感情的做题，虽然可能会取得较高的成绩，但是这与阅读教学的宗旨不符，也会阻碍学生的阅读兴趣，使得学生的情感态度和价值观深受影响。学生的学习兴趣较低，会使得在课堂上注意力不集中，课堂学习主动性较低等，由于小学阶段的学生其心志不够成熟，很容易受到周围人和事物的影响，所以没有了良好的氛围，课堂上所讲授的内容将无法有效地吸引小学生，这将会出现比较严重的后果。
二、新课改下小学语文有效阅读的教学策略
（一）创设阅读情境，激发阅读兴趣
兴趣是学习活动顺利开展的重要内部动因，对于尚未形成成熟思维模式的小学生来说，兴趣更是他们主动探究世界的钥匙。在对小学生阅读能力培养的过程中，提高小学生的阅读兴趣能起到事半功倍的积极作用。小学语文教师要采取适当的、有效的教学方法和教学手段，让小学生能从阅读中感受到乐趣和魅力，引导小学生自主进行语文阅读，从而达到小学生语文阅读能力和阅读水平以及阅读教学效果同时进一步提升的目的。小学语文教师可以把情境教学法融入阅读教学实践中，情境教学的合理、有效应用能够突出小学生学习主体地位，能更好地对小学生阅读兴趣和热情进行有效激发，能让小学生更好地体会阅读的魅力。例如，小学语文教师在讲解《日月潭》的时候，可以让小学生扮演导游向其他同学讲解日月潭的特点、形状和美景，利用情境教学来对日月潭的风光和特点进行更好理解和把握。
（二）做好课前导入，为学生提供良好的阅读教育
在众多的教学方法中，课前导入是十分重要的。教师在讲解语文阅读时，不应该直奔主题，而是应该设计合理的、具有趣味性的课前导入。课前导入包含的类型十分多样，大致分为教师主导的课前导入和学生讨论式的课前导入两种。第一种形式可以是图片或视频，教师通过对即将讲解的阅读内容进行总结延伸，放映一些与阅读内容相关的视频或图片，比如在讲解《狼牙山五壮士》一文时，教师可以找到相关电影片段，为加深学生的兴趣和理解做好铺垫。在观看视频时，学生能够从英雄的行动和语言上更加直观地感受到英勇不屈的精神，视频的形式也更具有感染力和带动力，能够帮助学生进入学习状态，仿佛身临其境。当教学达到这一境界时，学生的接受水平也自然会逐渐提升。第二种是学生讨论式的课前讨论，主要形式是老师根据文章内容提出一个相关问题，让学生分成几个小组进行讨论，发表自己的意见，最后在组内得出一個最终结果，由各个组长依次分享。在彼此交流的过程当中，学生能够交流彼此的意见与想法，提升语言表达能力和理解能力，更有助于大家对后续文章的学习。
（三）完善阅读教学过程，增强学生阅读体验
小学语文阅读教学当中，阅读目标是非常重要的，阅读目标应当包括教学目标、教学内容以及教学评价等，诸多环节缺一不可。在阅读教学当中每一个环节都将会影响到教学的有效性，所以一定要对整个过程进行掌握，不断地完善教学过程，做好每一个步骤，只有这样才能够更好地提高阅读教学质量。教师应当在教学过程中对于教学内容和方式进行创新，但是并不仅限于此，否则会使得阅读教学的有效性受到拘束。小学语文教师应当在设立教学目标时做出明确的判断和要求，不能把简单的教学内容当做是教学的目标，教学的目标还要明确写出当超出预期时，学生所给予的反应和收获。阅读教学的内容对于阅读教学的有效性有着直接的关联，全部的知识点都是通过教学内容来传递给学生的，因此教师一定要选择好合理有效的教学内容，在实际应用时也可以进行预先的实验，也不能为了追求创新而忽略学生的感受和体验，当然，若是只采用一种教学方式，也将会故步自封，所以教学方式的多样性也是非常重要的。
结束语
有效的阅读具有对学生陶冶情操、开阔视野、丰富精神、增长学识和见识等诸多的优势和作用，同时也是推动小学生全面发展的重要途径。随着当今社会的不断发展，对学生能力的要求也在增强，教师必须培养学生的阅读能力，这能够帮助学生更好地融入社会中去，但是能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，需要小学教师长时间进行引导，培养学生良好的阅读习惯，让学生对阅读产生兴趣，才能够真正地提高阅读的有效性。
参考文献
[1]陈晓芝.小学语文阅读教学的实践与创新策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：49.
[2]高雷.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（03）：79-80.
[3]孔芳萍.关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨[J].试题与研究，2020（34）：91-92.
关键词：新课改;小学语文;有效阅读;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教学在素质教育理念的引导下，对培养小学生的阅读能力愈加关注和重视。小学语文教师要根据新课标提出的新要求，对阅读教学模式进行优化，对小学生阅读能力采取有效的措施进行培养和提升。小学语文教师只有对阅读教学模式进行了有效的改革和创新，才能帮助小学生更好地打好阅读学习基础，才能帮助小学生更好地养成良好的阅读习惯。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方法单一
我国小学语文阅读教学已经有多年的历史，很多教师从业多年，已经逐渐形成了较为固定的语文阅读教学模式，但是如今的时代特征与以往不尽相同，语文阅读是十分有时代特征的学科，新时代对师生都提出了新的要求，但是一些教师没有掌握合理的教学方法，教学一味地沿袭旧方法，不做新的探索，缺乏创新性，不能与时俱进。
（二）学生学习兴趣较低
部分教师进行小学语文阅读教学之前，会提出有关关键性理解和文章主题的问题，使学生带着问题走进文章，然后进行阅读和思考，但是在某种程度上来说在阅读时学生过于注重问题和思考，将会严重影响到学生的情感态度，也将无法从阅读中取得快乐。这样的话，阅读将会变成没有感情的做题，虽然可能会取得较高的成绩，但是这与阅读教学的宗旨不符，也会阻碍学生的阅读兴趣，使得学生的情感态度和价值观深受影响。学生的学习兴趣较低，会使得在课堂上注意力不集中，课堂学习主动性较低等，由于小学阶段的学生其心志不够成熟，很容易受到周围人和事物的影响，所以没有了良好的氛围，课堂上所讲授的内容将无法有效地吸引小学生，这将会出现比较严重的后果。
二、新课改下小学语文有效阅读的教学策略
（一）创设阅读情境，激发阅读兴趣
兴趣是学习活动顺利开展的重要内部动因，对于尚未形成成熟思维模式的小学生来说，兴趣更是他们主动探究世界的钥匙。在对小学生阅读能力培养的过程中，提高小学生的阅读兴趣能起到事半功倍的积极作用。小学语文教师要采取适当的、有效的教学方法和教学手段，让小学生能从阅读中感受到乐趣和魅力，引导小学生自主进行语文阅读，从而达到小学生语文阅读能力和阅读水平以及阅读教学效果同时进一步提升的目的。小学语文教师可以把情境教学法融入阅读教学实践中，情境教学的合理、有效应用能够突出小学生学习主体地位，能更好地对小学生阅读兴趣和热情进行有效激发，能让小学生更好地体会阅读的魅力。例如，小学语文教师在讲解《日月潭》的时候，可以让小学生扮演导游向其他同学讲解日月潭的特点、形状和美景，利用情境教学来对日月潭的风光和特点进行更好理解和把握。
（二）做好课前导入，为学生提供良好的阅读教育
在众多的教学方法中，课前导入是十分重要的。教师在讲解语文阅读时，不应该直奔主题，而是应该设计合理的、具有趣味性的课前导入。课前导入包含的类型十分多样，大致分为教师主导的课前导入和学生讨论式的课前导入两种。第一种形式可以是图片或视频，教师通过对即将讲解的阅读内容进行总结延伸，放映一些与阅读内容相关的视频或图片，比如在讲解《狼牙山五壮士》一文时，教师可以找到相关电影片段，为加深学生的兴趣和理解做好铺垫。在观看视频时，学生能够从英雄的行动和语言上更加直观地感受到英勇不屈的精神，视频的形式也更具有感染力和带动力，能够帮助学生进入学习状态，仿佛身临其境。当教学达到这一境界时，学生的接受水平也自然会逐渐提升。第二种是学生讨论式的课前讨论，主要形式是老师根据文章内容提出一个相关问题，让学生分成几个小组进行讨论，发表自己的意见，最后在组内得出一個最终结果，由各个组长依次分享。在彼此交流的过程当中，学生能够交流彼此的意见与想法，提升语言表达能力和理解能力，更有助于大家对后续文章的学习。
（三）完善阅读教学过程，增强学生阅读体验
小学语文阅读教学当中，阅读目标是非常重要的，阅读目标应当包括教学目标、教学内容以及教学评价等，诸多环节缺一不可。在阅读教学当中每一个环节都将会影响到教学的有效性，所以一定要对整个过程进行掌握，不断地完善教学过程，做好每一个步骤，只有这样才能够更好地提高阅读教学质量。教师应当在教学过程中对于教学内容和方式进行创新，但是并不仅限于此，否则会使得阅读教学的有效性受到拘束。小学语文教师应当在设立教学目标时做出明确的判断和要求，不能把简单的教学内容当做是教学的目标，教学的目标还要明确写出当超出预期时，学生所给予的反应和收获。阅读教学的内容对于阅读教学的有效性有着直接的关联，全部的知识点都是通过教学内容来传递给学生的，因此教师一定要选择好合理有效的教学内容，在实际应用时也可以进行预先的实验，也不能为了追求创新而忽略学生的感受和体验，当然，若是只采用一种教学方式，也将会故步自封，所以教学方式的多样性也是非常重要的。
结束语
有效的阅读具有对学生陶冶情操、开阔视野、丰富精神、增长学识和见识等诸多的优势和作用，同时也是推动小学生全面发展的重要途径。随着当今社会的不断发展，对学生能力的要求也在增强，教师必须培养学生的阅读能力，这能够帮助学生更好地融入社会中去，但是能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，需要小学教师长时间进行引导，培养学生良好的阅读习惯，让学生对阅读产生兴趣，才能够真正地提高阅读的有效性。
参考文献
[1]陈晓芝.小学语文阅读教学的实践与创新策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：49.
[2]高雷.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（03）：79-80.
[3]孔芳萍.关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨[J].试题与研究，2020（34）：91-92.