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【摘要】班主任是学生的榜样，在学生的人生观、价值观产生阶段，班主任的影响是十分强大的。在教学中渗透德育，有效地将知识结合实际生活与班主任的工作实例，能够促进学生的思维发展，提高他们的学习能力及思想高度，为提高学生的学科专业素养奠定了基础。本文基于初中数学教师与班主任工作的整合，介绍了提高教学有效性的具体措施。
【关键词】初中数学教学;班主任工作;有机整合;策略
在班级的管理当中，班主任应树立起和蔼可亲的形象，将自己定位为学生的朋友，交往时处于对等地位，而非将自己作为长辈，对学生进行严格要求。通过与学生创建和谐的师生关系可以拉进彼此之间的距离，在进行教学时，学生对班主任的畏惧感会减弱，从而促进学生专心地进行知识的学习。随着新课标的改革，将数学教学与班主任工作进行有机整合成为了一个新的课题，对于数学这门工具性的应用学科而言，前景十分广阔。
数学教师与班主任工作两者兼有冲突的部分又有重合的地方，实现教师与班主任两个身份之间的整合，本质上就是将身份进行重构：班主任应该更加严于律己，以身作则，不仅充分发挥学生的榜样作用;同时，更应该做好教学工作，引导学生形成正确的学习方法，提高学习成绩，构建数学思维，达到教师身份与班主任身份的协调统一。
一、和谐课堂，建立民主的师生关系
无论是在教学过程中，还是在班主任的班级管理工作过程当中，教师都要对自己进行清晰地定位;无论是在教学中夹杂班主任的榜样作用，还是在班主任管理工作中体现数学学科的严谨思想，都是对两种身份的有机整合。
回归到实际教学中，为促进教学与学习效率，教师必须要创建和谐的课堂氛围，以学生为本，在教学中充分了解学生的意愿、学习能力以及方法的接受程度等，这就相当于在班主任工作中要充分尊重学生的意愿进行人性化的班级制度制定。能够做到以学生为本，无论是数学教师还是班主任，都一定是合格、优秀的。通过建立起民主的师生关系，可以使师生拉近距离，关系更加密切，提高学生在班级管理工作中对班主任的服从度，加强学生对数学教师教学的认可程度。发挥学生的表现欲望以及学习主动性和积极性，全力以赴地在数学课堂上学习，提高教学效率，在轻松的课堂环境之下，师生打成一片，以朋友般的相处模式来促进教与学的整合与提高。
二、联系实际，促进数学的应用功能
班主任在进行教学时，要充分发挥数学的应用学科、工具学科的特性，让学生在学习知识的基础之上，提高实践能力与实际应用能力，来分析、解决实际生活当中的数学问题，能够用数学的眼光和角度去分析问题，养成在实际生活当中能够积极地寻找与数学对应的知识点的能力。通过实践与应用来加深对数学学科的理解和认知，提高核心素养。
例如，在教学统计这一部分的内容时，充分结合班主任的日常工作来进行情境教学。让学生统计一周之内，整个班级学生的出勤率以及从周一到周五每一天每一节课学生的实际人数等，在进行这些繁琐与细节的数据处理之后，既可以加深学生对统计的理解，明白数据的分析整合方式，同时也能够体会到班主任工作的繁琐与复杂。在进行统计时，可以理解班主任的良苦用心，促進对班主任的亲近感。结合这样的实际，加深学生的学习印象，促进对知识的学习效率，深化学生的理解程度，在实际应用中体会数学的学科价值，培养学生对数学的运用习惯，培养学科素养的形成。
三、促进合作学习，发挥班主任的帮扶作用
无论是数学教师进行知识教学时还是班主任进行工作指导时，其共同点都是希望学生能够加强彼此的合作交流，通过互动创新学习的方式来提高学习效率，激发学习兴趣，整合学习资源，通过思维碰撞，产生知识的火花，取长补短，借助他人的优势，借鉴别人的方法，达到共同发展的目的，促进每一个学生的综合发展。
在教学中，教师要充分发挥这一思想，为学生灌输合作交流的意义。在学习时，教师要以问题为导向，以提问的方式或者直接的问题引导来引发学生的合作与交流，让学生通过小组讨论或者生生讨论的方式去进行探究，做到数学思想在交流沟通中的融合，知识在互动讨论中得到丰富与更正，让每一个人都获得发展的机会，在轻松的合作课堂上，提高教学效率，以学生为本，充分发挥学生的主动性与主人翁意识。同时，教师可以设立帮扶小组，小组根据成绩划分或者由学生自主配对，做到学生之间共同促进、共同发展与合作，体现班主任工作的帮扶特性。
四、在初中数学教学中渗透德育
在教学中渗透德育是教师与班主任双重身份进行有机整合的最优体现方式。教师不光具有知识传授的责任，同时也有立德树人的义务，不仅需要对学生进行知识的培养还需要引导学生形成正确的三观。
例如，在解决实际应用题类的工程问题时，教师可以深刻地引入情境，提出问题“一项工程由A施工队做x天可以完成，由B施工队做2x天可以完成，如果由A先做三天，A、B合作完成剩下的所有工程，12天可以完成，求x的值”。在这个情境之下，通过实际问题的导入，可以激发学生的学习兴趣，有了实际问题，降低了方程的抽象性，让学生可以快速精准地理解题目，从而快速列出方程。进行知识的讲解之后，教师要充分结合当下社会的热点问题以及现实问题结合豆腐渣工程向学生渗透德育，告诫学生要形成诚实守信的人格，不要做金钱至上的利益驱动者，要时刻保持诚实、善良的本质，发挥数学的学科核心素养，始终做对社会有用的人才。
五、结束语
总而言之，初中数学教师与班主任工作有机整合是新课改的一次重大尝试，将两个身份加以区别并进行必要的融合，在知识教学中渗透班主任管理的细节，紧密联系生活实际，渗透德育，可以促进学生形成正确的三观;通过构建和谐的课堂、民主的师生关系，可以帮助学生形成良好的人际关系，提高学习效率，养成学习兴趣，不断培养数学学科的核心素养，以良好的品格，优异的成绩，突出的个人魅力来促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]隋立娟.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].吉林教育， 2017（30）：142.
[2]黄春鸿.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].中外交流，2019（8）：110-111.
【关键词】初中数学教学;班主任工作;有机整合;策略
在班级的管理当中，班主任应树立起和蔼可亲的形象，将自己定位为学生的朋友，交往时处于对等地位，而非将自己作为长辈，对学生进行严格要求。通过与学生创建和谐的师生关系可以拉进彼此之间的距离，在进行教学时，学生对班主任的畏惧感会减弱，从而促进学生专心地进行知识的学习。随着新课标的改革，将数学教学与班主任工作进行有机整合成为了一个新的课题，对于数学这门工具性的应用学科而言，前景十分广阔。
数学教师与班主任工作两者兼有冲突的部分又有重合的地方，实现教师与班主任两个身份之间的整合，本质上就是将身份进行重构：班主任应该更加严于律己，以身作则，不仅充分发挥学生的榜样作用;同时，更应该做好教学工作，引导学生形成正确的学习方法，提高学习成绩，构建数学思维，达到教师身份与班主任身份的协调统一。
一、和谐课堂，建立民主的师生关系
无论是在教学过程中，还是在班主任的班级管理工作过程当中，教师都要对自己进行清晰地定位;无论是在教学中夹杂班主任的榜样作用，还是在班主任管理工作中体现数学学科的严谨思想，都是对两种身份的有机整合。
回归到实际教学中，为促进教学与学习效率，教师必须要创建和谐的课堂氛围，以学生为本，在教学中充分了解学生的意愿、学习能力以及方法的接受程度等，这就相当于在班主任工作中要充分尊重学生的意愿进行人性化的班级制度制定。能够做到以学生为本，无论是数学教师还是班主任，都一定是合格、优秀的。通过建立起民主的师生关系，可以使师生拉近距离，关系更加密切，提高学生在班级管理工作中对班主任的服从度，加强学生对数学教师教学的认可程度。发挥学生的表现欲望以及学习主动性和积极性，全力以赴地在数学课堂上学习，提高教学效率，在轻松的课堂环境之下，师生打成一片，以朋友般的相处模式来促进教与学的整合与提高。
二、联系实际，促进数学的应用功能
班主任在进行教学时，要充分发挥数学的应用学科、工具学科的特性，让学生在学习知识的基础之上，提高实践能力与实际应用能力，来分析、解决实际生活当中的数学问题，能够用数学的眼光和角度去分析问题，养成在实际生活当中能够积极地寻找与数学对应的知识点的能力。通过实践与应用来加深对数学学科的理解和认知，提高核心素养。
例如，在教学统计这一部分的内容时，充分结合班主任的日常工作来进行情境教学。让学生统计一周之内，整个班级学生的出勤率以及从周一到周五每一天每一节课学生的实际人数等，在进行这些繁琐与细节的数据处理之后，既可以加深学生对统计的理解，明白数据的分析整合方式，同时也能够体会到班主任工作的繁琐与复杂。在进行统计时，可以理解班主任的良苦用心，促進对班主任的亲近感。结合这样的实际，加深学生的学习印象，促进对知识的学习效率，深化学生的理解程度，在实际应用中体会数学的学科价值，培养学生对数学的运用习惯，培养学科素养的形成。
三、促进合作学习，发挥班主任的帮扶作用
无论是数学教师进行知识教学时还是班主任进行工作指导时，其共同点都是希望学生能够加强彼此的合作交流，通过互动创新学习的方式来提高学习效率，激发学习兴趣，整合学习资源，通过思维碰撞，产生知识的火花，取长补短，借助他人的优势，借鉴别人的方法，达到共同发展的目的，促进每一个学生的综合发展。
在教学中，教师要充分发挥这一思想，为学生灌输合作交流的意义。在学习时，教师要以问题为导向，以提问的方式或者直接的问题引导来引发学生的合作与交流，让学生通过小组讨论或者生生讨论的方式去进行探究，做到数学思想在交流沟通中的融合，知识在互动讨论中得到丰富与更正，让每一个人都获得发展的机会，在轻松的合作课堂上，提高教学效率，以学生为本，充分发挥学生的主动性与主人翁意识。同时，教师可以设立帮扶小组，小组根据成绩划分或者由学生自主配对，做到学生之间共同促进、共同发展与合作，体现班主任工作的帮扶特性。
四、在初中数学教学中渗透德育
在教学中渗透德育是教师与班主任双重身份进行有机整合的最优体现方式。教师不光具有知识传授的责任，同时也有立德树人的义务，不仅需要对学生进行知识的培养还需要引导学生形成正确的三观。
例如，在解决实际应用题类的工程问题时，教师可以深刻地引入情境，提出问题“一项工程由A施工队做x天可以完成，由B施工队做2x天可以完成，如果由A先做三天，A、B合作完成剩下的所有工程，12天可以完成，求x的值”。在这个情境之下，通过实际问题的导入，可以激发学生的学习兴趣，有了实际问题，降低了方程的抽象性，让学生可以快速精准地理解题目，从而快速列出方程。进行知识的讲解之后，教师要充分结合当下社会的热点问题以及现实问题结合豆腐渣工程向学生渗透德育，告诫学生要形成诚实守信的人格，不要做金钱至上的利益驱动者，要时刻保持诚实、善良的本质，发挥数学的学科核心素养，始终做对社会有用的人才。
五、结束语
总而言之，初中数学教师与班主任工作有机整合是新课改的一次重大尝试，将两个身份加以区别并进行必要的融合，在知识教学中渗透班主任管理的细节，紧密联系生活实际，渗透德育，可以促进学生形成正确的三观;通过构建和谐的课堂、民主的师生关系，可以帮助学生形成良好的人际关系，提高学习效率，养成学习兴趣，不断培养数学学科的核心素养，以良好的品格，优异的成绩，突出的个人魅力来促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]隋立娟.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].吉林教育， 2017（30）：142.
[2]黄春鸿.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].中外交流，2019（8）：110-111.