培养学生的学习兴趣是现代学校教学的一项基本任务。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。 数学来源于生活实际，学习数学又可以解决生活中的实际问题，因此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。《国家数学课程标准》中指出：数学教学内容应该是与生活实际密切相关，我们在教学中要多挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使枯燥的数学问题变为活生生的现实，体现数学内容的生活化，同时也能提高数学学习的实用性。
　　小学数学教学从一年级起就担负着培养学生学习兴趣的重要任务。下面就如何培养学生学习兴趣谈几点看法。
　　1．建立民主平等的情感氛围
　　课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，引导他们去观察、操作、猜测、交流、反思，使他们逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的力量。
　　2．正确评价学生
　　生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。如果教师在教学中忽视给予学生心理安全的学习环境，那么学生就会定位于听众角色，实行拿来主义，产生恐惧学习感，从而丧失学习的自信心。
　　自信心是一个人对自己力量的确信，对一个小学生而言，自信心除了来自于本身具有的素质外，很重要的一点是来自教师的培养。培养学生的自信心，就是贯彻联合國教科文组织提出的教育原则的措施之一。但在实际教学中，个别教师的认识还不到位，还没有意识到对每一个学生萌发的一点点自信，都要倍加爱护。往往对学有困难的学生不信任，在教学中，当这些学生作出不符合要求的回答时，可能被教师看作是胡闹或浪费时间，久而久之，使这些学生丧失学好知识的自信心。
　　3．成功是最好的激励
　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
　　学习数学就是为了生活，数学寓于生活。我们的数学教学应该从生活中选用与儿童生活背景有关的素材，激发学生学习兴趣，引导他们积极思考、合作探索，并且在多种活动中提高解决实际问题的能力，让学生真正体验到数学源于生活的意义。
　　收稿日期：2010-08-12