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【摘要】中学物理是科学课程中非常重要的一门课，它对学生了解客观世界、学习探索世界的方法、培养科学的思维、形成科学的态度与责任等都具有至关重要的作用，但是物理知识的学习大部分是抽象难懂的，学生理解和掌握具有一定的难度，对此，新课改提出了一种新型教学模式---生活化教学，理论知识的学习是需要实践操作的支撑，因此初中物理教师可以把物理教学与生活实践结合在一起来授课。本文通过分析目前初中阶段物理教学的现状，提出了有效实现初中物理生活化教学的策略。
【关键字】初中物理 生活化教学 策略研究
引言：知识来源于生活，知识应用于生活，物理和人类日常生活具有非常紧密的联系，物理教学中的一些现象完全是生活中常见的事例，只要仔细观察，就能发现物理在日常生活中随处可见，所以教师借助生活事例来辅助物理教学是具有非常大意义和价值的，它不仅能把抽象的物理知识变得形象具体，方便学生记忆和掌握，它还可以调动学生学习物理的积极性和主动性，实现教师教学效率和教学质量的不断提高。
一、目前初中阶段物理教学的现状
在目前的初中物理教学中，教师由于受到中考应试教育的影响，采用的一直是传统落后的教学模式，即“填鸭灌溉式”教学，这种教学模式在课堂上是以教师和教材为教学中心的，它忽略了学生在教学中的主体地位，使学生的学习一直处于被动状态的，并且教师对学生的物理练习采用的是“题海战术”，虽然它在一定程度上能够提高学生的物理成绩，但是它对学生的长期物理学习是非常不利的。开展物理这门课的根本目的不是让教师培养出能考高分物理成绩的低能儿，而是培养具有实践性和创造性的高素质人才，如果一直沿用以前的教学方式，会让学生对物理学习失去兴趣，甚至严重点，会让学生对物理学习出现厌恶情绪，更甚者，它严重阻碍了学生理解能力和综合应用能力的培养。
二、初中阶段物理生活化教学的策略研究
（一）、创造“生活化”课堂情境
在初中物理教学中，课堂教学是最重要的教学环节，它是学生学习知识的关键，所以课堂教学是至关重要的，初中物理教师在进行课堂教学时，可以创造具有“生活化”气息的课堂情境，这种课堂教学能够有效的培养学生对物理学习的兴趣，让他们感受到物理学习的实用性，加深他们对物理知识的理解和记忆。例如，在学习“物体的浮沉条件及应用”时，教师可以给学生创造这样一种情境：让学生假设自己是一块砖，被放在水中，思考自己在什么條件下能够上浮、什么条件下能悬浮，什么条件下能下沉？在自己的情境想象中，学生能够快速的了解浮力和重力之间的关系，掌握物体浮沉的各种条件。
（二）、实施“生活化”教学引导
生活中具有非常多的物理现象，学生可能知道或见过这个现象，但他们大部分不知道这个现象的产生与物理学有关，对此，初中物理教师在授课时，可以先利用生活中一些常见的物理现象来引导学生进入物理学习的状态，在学生了解和掌握这种现象产生的基本原理后，教师可以给学生提一些贴近生活、并与其相关的问题，通过让学生对问题的回答来加深和巩固。例如，在“运动的描述”这一节教学中，教师可以利用夜空中的彗星、飞奔的猎豹、缓慢爬行的蜗牛等物体的运动现象来引入“机械远动”这一物理概念，让学生理解物体的位置发生变化就代表着它在做机械运动，当学生对此概念掌握透彻后，教师可以让学生之间组队交流，讨论“日常生活中发生的机械运动有哪些？”、“宇宙中除了机械运动还有哪些运动形式”。这样的课堂教学能够有效的帮助学生掌握物理知识，提高学生对物理知识的理解能力。
（三）、开展“生活化”实验教学
理论的学习是离不开实践的，初中物理教学中含有物理实验这一模块，这一模块的学习往往是教师头痛的地方，因为许多学生虽然自己动手做实验了，但是由于传统教学模式的落后单一，导致学生根本没有真正的掌握物理实验，因此，对于初中物理实验，初中物理教师可以开展“生活化”实验教学。例如，在学习“光的折射”时，对探究光发生折射的特点这个实验，教师可以给学生准备一些具有生活化气息的实验工具，比如，筷子、透明玻璃杯、激光灯等，学生在把筷子放入装有水的玻璃杯后，在视觉上会发现筷子被折断了，不在一条直线上，把筷子从玻璃杯取出后，用激光灯照射杯中的水，会发现这束光也不是在一条直线上，学生在自己对这个具有生活化气息的实验操作中，会不知不觉的就理解了光折射的特点。
（四）、设计“生活化”作业练习
作业练习是巩固知识学习的最好手段，因此，初中物理教师在设计物理课后作业时，要放弃“题海战术”，设计具有“生活化”的作业，以此来更好的帮助学生在作业训练过程中，获得物理知识综合应用能力的提升。例如，在进行完《生活用电》这一章的教学后，教师可以给学生布置这样的作业：找家庭中的一种电器，比如空调、洗衣机、电视、冰箱、电脑等等，根据自己家电器上的电能标所标有的字样，来计算当使用这个电器时，通过它的电流是多少？这样的作业把物理知识和现实生活很好的联系在了一起，非常有利于学生在写作业的过程中完成对物理知识的巩固。
总结
总而言之，在新课改大力发展的背景下，生活化教学与初中物理的结合会越来越密切，一方面，它能够改善目前初中物理教学的现状，解决初中物理教学中存在的各种问题，优化教师的教学效果，提高教师的教学质量，另一方面，它能够有效的激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，并且它能帮助学生把抽象难懂的物理知识变得形象具体，方便学生学习，最重要的是它能够帮助学生提高物理思维能力、培养物理核心素养，因此，作为初中物理教师，要积极响应新课改的号召，实现物理教学的生活化。
参考文献：
[1]王俊伟.初中物理生活化教学策略研究[J].理化教育，2018（15）.
[2]邱新渤.初中物理生活化教学策略研究[A].学周刊，2017年6月，第18期.
[3]陈光宇.初中物理生活化教学策略研究[J].中学课程辅导，2018年3月.
【关键字】初中物理 生活化教学 策略研究
引言：知识来源于生活，知识应用于生活，物理和人类日常生活具有非常紧密的联系，物理教学中的一些现象完全是生活中常见的事例，只要仔细观察，就能发现物理在日常生活中随处可见，所以教师借助生活事例来辅助物理教学是具有非常大意义和价值的，它不仅能把抽象的物理知识变得形象具体，方便学生记忆和掌握，它还可以调动学生学习物理的积极性和主动性，实现教师教学效率和教学质量的不断提高。
一、目前初中阶段物理教学的现状
在目前的初中物理教学中，教师由于受到中考应试教育的影响，采用的一直是传统落后的教学模式，即“填鸭灌溉式”教学，这种教学模式在课堂上是以教师和教材为教学中心的，它忽略了学生在教学中的主体地位，使学生的学习一直处于被动状态的，并且教师对学生的物理练习采用的是“题海战术”，虽然它在一定程度上能够提高学生的物理成绩，但是它对学生的长期物理学习是非常不利的。开展物理这门课的根本目的不是让教师培养出能考高分物理成绩的低能儿，而是培养具有实践性和创造性的高素质人才，如果一直沿用以前的教学方式，会让学生对物理学习失去兴趣，甚至严重点，会让学生对物理学习出现厌恶情绪，更甚者，它严重阻碍了学生理解能力和综合应用能力的培养。
二、初中阶段物理生活化教学的策略研究
（一）、创造“生活化”课堂情境
在初中物理教学中，课堂教学是最重要的教学环节，它是学生学习知识的关键，所以课堂教学是至关重要的，初中物理教师在进行课堂教学时，可以创造具有“生活化”气息的课堂情境，这种课堂教学能够有效的培养学生对物理学习的兴趣，让他们感受到物理学习的实用性，加深他们对物理知识的理解和记忆。例如，在学习“物体的浮沉条件及应用”时，教师可以给学生创造这样一种情境：让学生假设自己是一块砖，被放在水中，思考自己在什么條件下能够上浮、什么条件下能悬浮，什么条件下能下沉？在自己的情境想象中，学生能够快速的了解浮力和重力之间的关系，掌握物体浮沉的各种条件。
（二）、实施“生活化”教学引导
生活中具有非常多的物理现象，学生可能知道或见过这个现象，但他们大部分不知道这个现象的产生与物理学有关，对此，初中物理教师在授课时，可以先利用生活中一些常见的物理现象来引导学生进入物理学习的状态，在学生了解和掌握这种现象产生的基本原理后，教师可以给学生提一些贴近生活、并与其相关的问题，通过让学生对问题的回答来加深和巩固。例如，在“运动的描述”这一节教学中，教师可以利用夜空中的彗星、飞奔的猎豹、缓慢爬行的蜗牛等物体的运动现象来引入“机械远动”这一物理概念，让学生理解物体的位置发生变化就代表着它在做机械运动，当学生对此概念掌握透彻后，教师可以让学生之间组队交流，讨论“日常生活中发生的机械运动有哪些？”、“宇宙中除了机械运动还有哪些运动形式”。这样的课堂教学能够有效的帮助学生掌握物理知识，提高学生对物理知识的理解能力。
（三）、开展“生活化”实验教学
理论的学习是离不开实践的，初中物理教学中含有物理实验这一模块，这一模块的学习往往是教师头痛的地方，因为许多学生虽然自己动手做实验了，但是由于传统教学模式的落后单一，导致学生根本没有真正的掌握物理实验，因此，对于初中物理实验，初中物理教师可以开展“生活化”实验教学。例如，在学习“光的折射”时，对探究光发生折射的特点这个实验，教师可以给学生准备一些具有生活化气息的实验工具，比如，筷子、透明玻璃杯、激光灯等，学生在把筷子放入装有水的玻璃杯后，在视觉上会发现筷子被折断了，不在一条直线上，把筷子从玻璃杯取出后，用激光灯照射杯中的水，会发现这束光也不是在一条直线上，学生在自己对这个具有生活化气息的实验操作中，会不知不觉的就理解了光折射的特点。
（四）、设计“生活化”作业练习
作业练习是巩固知识学习的最好手段，因此，初中物理教师在设计物理课后作业时，要放弃“题海战术”，设计具有“生活化”的作业，以此来更好的帮助学生在作业训练过程中，获得物理知识综合应用能力的提升。例如，在进行完《生活用电》这一章的教学后，教师可以给学生布置这样的作业：找家庭中的一种电器，比如空调、洗衣机、电视、冰箱、电脑等等，根据自己家电器上的电能标所标有的字样，来计算当使用这个电器时，通过它的电流是多少？这样的作业把物理知识和现实生活很好的联系在了一起，非常有利于学生在写作业的过程中完成对物理知识的巩固。
总结
总而言之，在新课改大力发展的背景下，生活化教学与初中物理的结合会越来越密切，一方面，它能够改善目前初中物理教学的现状，解决初中物理教学中存在的各种问题，优化教师的教学效果，提高教师的教学质量，另一方面，它能够有效的激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，并且它能帮助学生把抽象难懂的物理知识变得形象具体，方便学生学习，最重要的是它能够帮助学生提高物理思维能力、培养物理核心素养，因此，作为初中物理教师，要积极响应新课改的号召，实现物理教学的生活化。
参考文献：
[1]王俊伟.初中物理生活化教学策略研究[J].理化教育，2018（15）.
[2]邱新渤.初中物理生活化教学策略研究[A].学周刊，2017年6月，第18期.
[3]陈光宇.初中物理生活化教学策略研究[J].中学课程辅导，2018年3月.