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【摘要】在幼儿学前教育中游戏教学的应用契合了孩子的身心发展需求，有利于孩子的健康成长。因此，教师设计合理有效的实践策略，即加强环境设计，夯实游戏教学基础;明确游戏目标，合理设计游戏教学;注重课程融合，提升游戏教学价值;做好游戏评价，提升游戏教学效果。这样才能让孩子在游戏中真正获得快乐，获得成长。
【关键词】幼儿学前教育;游戏教学;应用策略
一、明确游戏目标，合理设计游戏教学
在幼儿教育培养中，游戏具有明显的教育价值，而要想体现这种价值，教师应明确游戏目标，并做好科学的设计与指引，让孩子在游戏中有所收获，以达到寓教于乐的效果。游戏教学在教育的运行过程中首先就要明确游戏目标，游戏教学具有明显的娱乐性，充满趣味性的课堂更容易被学前幼儿所接受，而为了增强教学的趣味性，教师就可以组织幼儿进行一些娱乐性的活动，比如说跳皮筋、编花篮等游戏。而教师所选择的游戏也要具备一定的休闲性，在游戏课堂上让幼儿在游戏教学中感受到身心愉悦。
二、注重课程融合，提升游戏教学价值
在社会课程中，教师设计丰富多彩的“垃圾分类”主题活动，指导孩子根据垃圾回收站的图片，观察回收站的结构和布局：
（一）要让幼儿们制订一个科学合理的垃圾分类的实施方案，首先在稿纸上罗列出具体的实施计划，比如该如何做好垃圾分类的宣传工作，如何让自己的小伙伴参与到垃圾分类的过程中。
（二）垃圾分类的意义科普。
（三）如何给小伙伴们科普如何进行垃圾分类。
在语言课程中，教师围绕“秋天”的主题与孩子共读绘本，在绘本中孩子在图片和文字的带领下，跟随一片小树叶发芽、成长、飘落，以体会四季的变换，并感受秋天的魅力。在阅读后，教师指导孩子展开故事接力的游戏，调动孩子丰富的想象力，让孩子从一片树叶的旅程开始，想象树叶的各种经历，在相互启发、相互讨论、相互补充中活跃孩子思维，促进孩子语言的建构与表达。
在美术课程上，教师设计“百变瓶盖”的游戏，引导孩子利用不同颜色、大小的瓶盖，在地面上摆放成各种自己喜欢的图形，体会另类的作画感觉;用瓶盖搭建立体图形，并通过颜色搭配，形成有趣的形象;展开想象在瓶盖周围添加颜色、线条等，形成一幅完整的作品，这些游戏活动让孩子将一枚平平无奇的瓶盖玩出花样，调动了孩子的审美体验，提升了孩子的创造能力，培养了孩子在生活中感受美、创造美的能力。
在科学课程上，教师可以以游戏的方式引导孩子探索水的特性，即幼儿园中班科学游戏活动教案《水的长相和脾气》适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿了解水的用途，知道节约用水，通过猜谜语、尝一尝以及加入糖、盐等不同物质的操作中，提升孩子对水的性质的直观感知，吸引孩子在趣味性的活动中学会观察生活，培养科学探索精神。
游戏教学方式适用于不同的课程内容。教师在教学指导中应分析游戏与课程的契合性，优化教学内容，调整游戏方式，形成科学可行的课程方案，促使孩子在游戏中实现全面发展。
三、注重环境设计，夯实游戏教学基础
在室内设计中，教师可以通过对空间的规划、美化，为孩子设计相对封闭的环境，引导孩子在可控的游戏活动中自由发挥。幼儿教育游戏环境的设计要清楚其中的概念，娱乐游戏就是人们在满足基本的物质需求后的一种精神追求。进行娱乐游戏可以使人们达到娱乐身心，并且感觉到放松。这种过程应用到幼儿的教育模式中有着非常重要的意义，游戏教学具有独特的特点，可以使幼儿能感觉到放松。例如游戏区是孩子展开室内区域游戏的重要场所，教师在教育实践中应做好规划，在建构区投放适合不同年龄段的积木、模型构件等，引导孩子在游戏中发挥想象，搭出高低不同的、长长的或圆形的建筑物，以提高孩子对空间结构的感知能力;在角色扮演区，投放各种材料，引导孩子能够在游戏自主创设娃娃家、商店、医院、快餐店、理发店等请情境，发展各种有趣的游戏情节;在美术区投放色彩、纸板等，鼓励在游戏中绘画、创造等。
在室外设计中，应注重环境的自然性、趣味性、挑战性、变化性，引导孩子在相对开放的环境中奔跑、追逐、跳跃等，活跃孩子的身心。在幼儿游戏教学中，环境设计是前提基础，教师应根据室内外不同的条件，尽量为孩子创设适于展开游戏探索的空间，丰富游戏材料，吸引并支持孩子参与游戏活动。
四、做好游戲评价，提升游戏教学效果
（一）要确定游戏教学评价的标准，即根据孩子与教师在游戏中的表现，做出衡量和对比，分析游戏教学的实现效果，明确教学中存在的优点以及偏离，为下一步的教学纠正和优化提供参考。
（二）要确定游戏教学评价内容，即根据孩子的游戏活动，分析评价究竟要评什么，进而确定评价的目标、游戏教学内容、幼儿游戏行为和教师的指导行为，以形成多角度分析。
（三）形成游戏教学评价的思路，对孩子与教师在游戏中的表现进行综合评价，并归类集中说明，引导幼儿更加主动地参与游戏，促进教师进行自我反思、自我改进，达到游戏教学的最终目的。
结束语
游戏是孩子释放生命活力，探索未知世界的途径。喜欢做游戏是孩子的天性，而在游戏中如何引导孩子的健康成长，也是教育者应该着重思考的问题。游戏化的教学有着许多种表现形式，教师在进行游戏化教学时要注重科学的教学方法，在游戏化的教学中，让幼儿掌握到科学的学习方法。进行游戏教学时引入知识点，在游戏中潜移默化地渗入知识内容。指导幼儿园教育的文件中就明确地指出，幼儿园教育就应当尊重幼儿的身心发展规律以及幼儿们的年龄特点，在教学中，以游戏为教学内容的重要载体。在基本的游戏活动中，关注幼儿的个性化差异，使幼儿向着全方面发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。目前在幼儿学前教育阶段，由于游戏环境设计不理想，游戏教学效果不佳等问题依然比较普遍。因此，教育工作者有必要根据理论研究与实践经验，围绕幼儿身心发展需要构建合理有效的游戏教学策略。
参考文献
[1]沈利鸿.科学游戏在幼儿学前教育中的探析[J].读写算.2018.（29）：36.
[2]李海媚.幼儿学前教育中游戏化教学的组织与实践[J].新课程（综合版）.2018.（08）：182.
[3]罗宗芳.幼儿学前教育中游戏教学的相关策略研究[J].读写算.2018.（22）：37.
作者单位：遵义市播州区新民镇
【关键词】幼儿学前教育;游戏教学;应用策略
一、明确游戏目标，合理设计游戏教学
在幼儿教育培养中，游戏具有明显的教育价值，而要想体现这种价值，教师应明确游戏目标，并做好科学的设计与指引，让孩子在游戏中有所收获，以达到寓教于乐的效果。游戏教学在教育的运行过程中首先就要明确游戏目标，游戏教学具有明显的娱乐性，充满趣味性的课堂更容易被学前幼儿所接受，而为了增强教学的趣味性，教师就可以组织幼儿进行一些娱乐性的活动，比如说跳皮筋、编花篮等游戏。而教师所选择的游戏也要具备一定的休闲性，在游戏课堂上让幼儿在游戏教学中感受到身心愉悦。
二、注重课程融合，提升游戏教学价值
在社会课程中，教师设计丰富多彩的“垃圾分类”主题活动，指导孩子根据垃圾回收站的图片，观察回收站的结构和布局：
（一）要让幼儿们制订一个科学合理的垃圾分类的实施方案，首先在稿纸上罗列出具体的实施计划，比如该如何做好垃圾分类的宣传工作，如何让自己的小伙伴参与到垃圾分类的过程中。
（二）垃圾分类的意义科普。
（三）如何给小伙伴们科普如何进行垃圾分类。
在语言课程中，教师围绕“秋天”的主题与孩子共读绘本，在绘本中孩子在图片和文字的带领下，跟随一片小树叶发芽、成长、飘落，以体会四季的变换，并感受秋天的魅力。在阅读后，教师指导孩子展开故事接力的游戏，调动孩子丰富的想象力，让孩子从一片树叶的旅程开始，想象树叶的各种经历，在相互启发、相互讨论、相互补充中活跃孩子思维，促进孩子语言的建构与表达。
在美术课程上，教师设计“百变瓶盖”的游戏，引导孩子利用不同颜色、大小的瓶盖，在地面上摆放成各种自己喜欢的图形，体会另类的作画感觉;用瓶盖搭建立体图形，并通过颜色搭配，形成有趣的形象;展开想象在瓶盖周围添加颜色、线条等，形成一幅完整的作品，这些游戏活动让孩子将一枚平平无奇的瓶盖玩出花样，调动了孩子的审美体验，提升了孩子的创造能力，培养了孩子在生活中感受美、创造美的能力。
在科学课程上，教师可以以游戏的方式引导孩子探索水的特性，即幼儿园中班科学游戏活动教案《水的长相和脾气》适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿了解水的用途，知道节约用水，通过猜谜语、尝一尝以及加入糖、盐等不同物质的操作中，提升孩子对水的性质的直观感知，吸引孩子在趣味性的活动中学会观察生活，培养科学探索精神。
游戏教学方式适用于不同的课程内容。教师在教学指导中应分析游戏与课程的契合性，优化教学内容，调整游戏方式，形成科学可行的课程方案，促使孩子在游戏中实现全面发展。
三、注重环境设计，夯实游戏教学基础
在室内设计中，教师可以通过对空间的规划、美化，为孩子设计相对封闭的环境，引导孩子在可控的游戏活动中自由发挥。幼儿教育游戏环境的设计要清楚其中的概念，娱乐游戏就是人们在满足基本的物质需求后的一种精神追求。进行娱乐游戏可以使人们达到娱乐身心，并且感觉到放松。这种过程应用到幼儿的教育模式中有着非常重要的意义，游戏教学具有独特的特点，可以使幼儿能感觉到放松。例如游戏区是孩子展开室内区域游戏的重要场所，教师在教育实践中应做好规划，在建构区投放适合不同年龄段的积木、模型构件等，引导孩子在游戏中发挥想象，搭出高低不同的、长长的或圆形的建筑物，以提高孩子对空间结构的感知能力;在角色扮演区，投放各种材料，引导孩子能够在游戏自主创设娃娃家、商店、医院、快餐店、理发店等请情境，发展各种有趣的游戏情节;在美术区投放色彩、纸板等，鼓励在游戏中绘画、创造等。
在室外设计中，应注重环境的自然性、趣味性、挑战性、变化性，引导孩子在相对开放的环境中奔跑、追逐、跳跃等，活跃孩子的身心。在幼儿游戏教学中，环境设计是前提基础，教师应根据室内外不同的条件，尽量为孩子创设适于展开游戏探索的空间，丰富游戏材料，吸引并支持孩子参与游戏活动。
四、做好游戲评价，提升游戏教学效果
（一）要确定游戏教学评价的标准，即根据孩子与教师在游戏中的表现，做出衡量和对比，分析游戏教学的实现效果，明确教学中存在的优点以及偏离，为下一步的教学纠正和优化提供参考。
（二）要确定游戏教学评价内容，即根据孩子的游戏活动，分析评价究竟要评什么，进而确定评价的目标、游戏教学内容、幼儿游戏行为和教师的指导行为，以形成多角度分析。
（三）形成游戏教学评价的思路，对孩子与教师在游戏中的表现进行综合评价，并归类集中说明，引导幼儿更加主动地参与游戏，促进教师进行自我反思、自我改进，达到游戏教学的最终目的。
结束语
游戏是孩子释放生命活力，探索未知世界的途径。喜欢做游戏是孩子的天性，而在游戏中如何引导孩子的健康成长，也是教育者应该着重思考的问题。游戏化的教学有着许多种表现形式，教师在进行游戏化教学时要注重科学的教学方法，在游戏化的教学中，让幼儿掌握到科学的学习方法。进行游戏教学时引入知识点，在游戏中潜移默化地渗入知识内容。指导幼儿园教育的文件中就明确地指出，幼儿园教育就应当尊重幼儿的身心发展规律以及幼儿们的年龄特点，在教学中，以游戏为教学内容的重要载体。在基本的游戏活动中，关注幼儿的个性化差异，使幼儿向着全方面发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。目前在幼儿学前教育阶段，由于游戏环境设计不理想，游戏教学效果不佳等问题依然比较普遍。因此，教育工作者有必要根据理论研究与实践经验，围绕幼儿身心发展需要构建合理有效的游戏教学策略。
参考文献
[1]沈利鸿.科学游戏在幼儿学前教育中的探析[J].读写算.2018.（29）：36.
[2]李海媚.幼儿学前教育中游戏化教学的组织与实践[J].新课程（综合版）.2018.（08）：182.
[3]罗宗芳.幼儿学前教育中游戏教学的相关策略研究[J].读写算.2018.（22）：37.
作者单位：遵义市播州区新民镇