1．创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐　　如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，＂最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。＂而动手操作，正能达到这一目的。例如，在教学＂三角形内角和＂时，课前让每个学生准备一张正方形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一把剪刀。一上课，就指出：＂今天我们学习三角形内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪、拼、折等方法，发现三角形的内角和是多少度。＂允许学生自由讨论。学生听后，都积极思考，认真剪拼。不一会儿，有的学生小声议论：＂好像等于180度。＂不少学生争先恐后地举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉大家。有的说：＂我把三角形的三个角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。＂有的说：＂我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。＂我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。