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摘 要： 英语课堂教学的高效性离不开各个教学环节。本文主要从课堂设计、课前预习及课堂教学等基本环节论述了如何打造英语高效课堂。
关键词： 英语高效教学 课堂设计 课前预习
在新课程标准下的英语教学中，减负增效是教学教研工作的一个重点，为了减轻学生的学习负担，教师要设法提高课堂效率。那么如何提高英语课堂效率呢？笔者结合自己的教学实践，从教学的主要环节谈谈自己的作法。
一、抓好课堂设计，明确课堂目标和任务
1.教学目标设计。
要提高课堂教学效率，教学目标设计是一个重要的环节。有效的目标设计要注意以下三个方面。
（1）目标设计要结合学生实际水平。教学目标的实现者是学生，教师不能凭自己的主观臆断设定教学目标，而要从学生的角度设计。在目标设计前，教师首先要全面了解、分析学生，包括他们的认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。其次，教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是学生想实现的、能够实现的、应该实现的。（2）目标设计要体现任务。英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。因此，在设计课堂教学目标时，我们应该考虑目标的任务化。这类任务既要来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。（3）目标设计要体现人文。教学要面向全体学生，在教学目标设计时要考虑如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该根据班上最后一名学生的能力设计出基本目标，由此层层考虑，真正保证每个学生都在自己原有水平和能力的基础上得到发展。
2. Warming up设计。
Warming up旨在鼓励学生大胆思考，激活学生已有的相关背景知识、相关话题，为学习下一环节做好铺垫。如果教师根据教学内容和学生的实际水平，组织好Warming up活动，就能激发学生的学习兴趣和求知欲，同时安抚学生课间还未稳定的情绪，从而把他们的注意力吸引到课堂中。
设计Warming up要注意以下问题。
（1）根据语言材料和学生实际水平来确定Warming up的内容和形式，注重其实效性。因为Warming up是为新知识和新技能的学习做必要准备的活动，所以应围绕本节课的教学目标、教学内容及重、难点精心设计，同时还要考虑学生的不同层次，使每位学生在这个环节都能有所发挥。（2）Warming up的时间设计要适当。不能占课堂大量时间，一般5分钟为宜。（3）Warming up可以促进学生学习，为学生学习创造条件以便于学生有机会表现和体现自己的知识和能力，因此Warming up的设计要有目的性。
3.课堂讲解设计。
课堂讲解应遵循“三讲三不讲”的原则，即学生会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。这不仅节约课堂时间，而且学生不会产生厌烦情绪，从而提高课堂效率。
4.课堂提问设计。
提问是课堂的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能的双边活动形式。好的问题设计等于课堂成功的一半，有助于拓展学生的思维空间，培养学生思考和分析问题的能力。但是在真实课堂教学中，无效、虚假、无价值的问题充斥课堂，这样既浪费了课堂时间，又无益于课堂教学效率的提高。因此，在设计课堂提问时要做一定的研究，所提的问题要有价值、有启发性、有一定难度，整个课堂提问设计必须遵循循序渐进的原则。
二、抓好课前预习，铺垫下节课堂教学
课前预习是课堂教学的重要环节，是培养学生自主学习能力的一条有效途径，它作为学习过程的起始阶段，在提高课堂教学效率方面有着重要的作用。
首先，教师安排好下节课预习的内容，使学生对预习内容有所了解，在教师讲解时做到有的放矢。教师安排预习的内容要具体、明确，量不能过多，以免学生厌倦。预习内容要有层次，针对不同的学生设置不同的预习内容，使每个学生在预习中都有所收获。其次，教师要为学生提供正确的预习方法，帮助学生收到较好的预习效果。
三、抓好课堂教学，减少低效课堂教学提问
1.改变传统教学模式，营造和谐的课堂氛围。
在传统的教学模式下，学生多进行机械操练，缺乏亲身体验，从而使课堂教学效率大打折扣。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂活动，发挥其课堂主体的作用，教师就必须努力营造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，使不同的观点进行相互碰撞和交流。学生只有在这样的课堂气氛中进行自主学习、合作学习与探究学习，才能增强课堂教学效果。
2.采用多媒体教学手段，突破教学重点、难点。
在现代化教学中，多媒体教学手段成为教师突出教材重点、突破教学难点的有力助手。教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容比较抽象。二是传统的英语课堂由于条件的限制，主要依靠板书展现词语、句型，费时费力且不全面。而多媒体的应用克服了这一弊端，可以使教学不受空间的限制，轻松全面地向学生展现教学重难点、词语用法、语法知识等，使学生一目了然，轻松掌握，收到事半功倍的教学效果。
总之，如何提高英语课堂教学效率涉及诸多问题，需要广大一线教师不断进行探索、学习和总结，不断提高自身的教学业务素质，在新课标的指导下树立新的教学观念、深入了解教材、注重教学各个环节，提高课堂教学能力，从而不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]胡春洞，王才仁.外语教育心理学.广西教育出版社，1996.
[2]宋桂月，金莺.英语新课程标准教师读本.华中师范大学出版.
[3]中华人民共和国教育部《新课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.
关键词： 英语高效教学 课堂设计 课前预习
在新课程标准下的英语教学中，减负增效是教学教研工作的一个重点，为了减轻学生的学习负担，教师要设法提高课堂效率。那么如何提高英语课堂效率呢？笔者结合自己的教学实践，从教学的主要环节谈谈自己的作法。
一、抓好课堂设计，明确课堂目标和任务
1.教学目标设计。
要提高课堂教学效率，教学目标设计是一个重要的环节。有效的目标设计要注意以下三个方面。
（1）目标设计要结合学生实际水平。教学目标的实现者是学生，教师不能凭自己的主观臆断设定教学目标，而要从学生的角度设计。在目标设计前，教师首先要全面了解、分析学生，包括他们的认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。其次，教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是学生想实现的、能够实现的、应该实现的。（2）目标设计要体现任务。英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。因此，在设计课堂教学目标时，我们应该考虑目标的任务化。这类任务既要来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。（3）目标设计要体现人文。教学要面向全体学生，在教学目标设计时要考虑如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该根据班上最后一名学生的能力设计出基本目标，由此层层考虑，真正保证每个学生都在自己原有水平和能力的基础上得到发展。
2. Warming up设计。
Warming up旨在鼓励学生大胆思考，激活学生已有的相关背景知识、相关话题，为学习下一环节做好铺垫。如果教师根据教学内容和学生的实际水平，组织好Warming up活动，就能激发学生的学习兴趣和求知欲，同时安抚学生课间还未稳定的情绪，从而把他们的注意力吸引到课堂中。
设计Warming up要注意以下问题。
（1）根据语言材料和学生实际水平来确定Warming up的内容和形式，注重其实效性。因为Warming up是为新知识和新技能的学习做必要准备的活动，所以应围绕本节课的教学目标、教学内容及重、难点精心设计，同时还要考虑学生的不同层次，使每位学生在这个环节都能有所发挥。（2）Warming up的时间设计要适当。不能占课堂大量时间，一般5分钟为宜。（3）Warming up可以促进学生学习，为学生学习创造条件以便于学生有机会表现和体现自己的知识和能力，因此Warming up的设计要有目的性。
3.课堂讲解设计。
课堂讲解应遵循“三讲三不讲”的原则，即学生会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。这不仅节约课堂时间，而且学生不会产生厌烦情绪，从而提高课堂效率。
4.课堂提问设计。
提问是课堂的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能的双边活动形式。好的问题设计等于课堂成功的一半，有助于拓展学生的思维空间，培养学生思考和分析问题的能力。但是在真实课堂教学中，无效、虚假、无价值的问题充斥课堂，这样既浪费了课堂时间，又无益于课堂教学效率的提高。因此，在设计课堂提问时要做一定的研究，所提的问题要有价值、有启发性、有一定难度，整个课堂提问设计必须遵循循序渐进的原则。
二、抓好课前预习，铺垫下节课堂教学
课前预习是课堂教学的重要环节，是培养学生自主学习能力的一条有效途径，它作为学习过程的起始阶段，在提高课堂教学效率方面有着重要的作用。
首先，教师安排好下节课预习的内容，使学生对预习内容有所了解，在教师讲解时做到有的放矢。教师安排预习的内容要具体、明确，量不能过多，以免学生厌倦。预习内容要有层次，针对不同的学生设置不同的预习内容，使每个学生在预习中都有所收获。其次，教师要为学生提供正确的预习方法，帮助学生收到较好的预习效果。
三、抓好课堂教学，减少低效课堂教学提问
1.改变传统教学模式，营造和谐的课堂氛围。
在传统的教学模式下，学生多进行机械操练，缺乏亲身体验，从而使课堂教学效率大打折扣。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂活动，发挥其课堂主体的作用，教师就必须努力营造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，使不同的观点进行相互碰撞和交流。学生只有在这样的课堂气氛中进行自主学习、合作学习与探究学习，才能增强课堂教学效果。
2.采用多媒体教学手段，突破教学重点、难点。
在现代化教学中，多媒体教学手段成为教师突出教材重点、突破教学难点的有力助手。教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容比较抽象。二是传统的英语课堂由于条件的限制，主要依靠板书展现词语、句型，费时费力且不全面。而多媒体的应用克服了这一弊端，可以使教学不受空间的限制，轻松全面地向学生展现教学重难点、词语用法、语法知识等，使学生一目了然，轻松掌握，收到事半功倍的教学效果。
总之，如何提高英语课堂教学效率涉及诸多问题，需要广大一线教师不断进行探索、学习和总结，不断提高自身的教学业务素质，在新课标的指导下树立新的教学观念、深入了解教材、注重教学各个环节，提高课堂教学能力，从而不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]胡春洞，王才仁.外语教育心理学.广西教育出版社，1996.
[2]宋桂月，金莺.英语新课程标准教师读本.华中师范大学出版.
[3]中华人民共和国教育部《新课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.