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摘 要：静态的，封闭的语法知识在运用中为动态的、开放的、创新的交际活动服务，语法是交际实现的手段。图画教学法适合英语语法教学中对方位介词，副词，时态等的教学，可使学生直观地掌握教学内容。顺口溜辅之以注释和例句，使枯燥的语法学习变的有趣味。语言教学游戏法能创设语言情景，提高语法学习的机会，充分发挥每个人的想象力。故事法语法教学强调学生在自然的故事情景中接觸，理解，归纳和运用有意义的语法规则。
关键词：英语语法教学；实际应用
语法教学是语言教学中必不可少的内容。学生在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用语法。因而，静态的，封闭的语法知识在运用中为动态的、开放的、创新的交际活动服务，语法是交际实现的手段。教师要在大量直观，形象，富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察，分析已获得的感性认识，归纳，概括，对教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现，从而克服语法学习中的困难，因材施教，培养学生语法运用能力。
一、用图画法和归纳法教学
图画教学法适合英语语法教学中对方位介词，副词，时态等的教学，可使学生直观地掌握教学内容。
例如用图画法：
活动目的：用there be句型和介词on， above， over
活动方法：图画法，归纳法
活动步骤：
1.教师依次在大屏幕上出示下图。
There is a desk.
There are a book and a TV.
There are a book and a TV on the desk.
There is a bridge.
There is a river.
A bridge is over the river.
2.教师边出示句子，让学生边
大声朗读。学生形式自然而然地通过情景并联系句子结构领会了there be结构及on， above， over的含义。
3.在理解的基础上，教师启发学生找出there be中be形式的is， am， are的区别。同时，教师把启发的结果用强调书法的方法写在黑板上。
4.让学生说出there is/are的区别。
二、编顺口溜
例1，名词such，形副so.多多少少也用so， little属特殊，“小”用such，“少”用so.使用这种教学方法，我们可以用全英文，也可以用英汉相加的形式，这种形式易于上口，好学好记，且学生感兴趣，根据所学巩固语法点。这种方法可以将冗长，难记的语法条文浓缩为简单易学的顺口溜，并辅之以注释和例句，使枯燥的语法学习变的有趣味。
例2，学习条件句时，遵循主将从现，主情从现，主祈从现。
Eg： She will come if she is free.
If you work hard ， you can pass the exam.
Don’t open the door if you are at home alone.
使用这种方法，我们可以让学生先背诵顺口溜，再把它放实际例句中进行操练。
三、游戏法
语言教学游戏法能创设语言情景，提高语法学习的机会，充分发挥每个人的想象力。通过游戏法可以激发学生学习语法的兴趣和学习英语的积极性。
例如下面的活动：
游戏活动：练习现在进行时
活动规则：学生分成若干个相同的小组。教师要求用所学语法点 be（is/are）+doing说true或false.活动步骤：要求每组前面一个同学做一个动作，让其后的同学用be（is/are）+doing来说一个句子，如果正确，后面学生们跟着，此位同学仍旧站着，如果错误，请他坐下，一轮下来那组剩下的同学多为获胜者。通过做这个游戏可让学生对已学知识进行巩固，加强记忆。
四、故事法
故事法语法教学强调学生在自然的故事情景中接触，理解，归纳和运用有意义的语法规则。以学生为中心，让学生参与与语法教学的全过程，激发学生学习语法的兴趣，并使他们在运用语言的过程中学的语法结构和功能。
例如这个游戏：
在教现在进行时态时，许多学生经常什么时候用be动词，什么时候加ing，总是弄不清楚。经常犯错误。如：
I’m wrap presents.（没有加ing）
I getting presents.（漏掉了be动词“am”）
这时我就向学生们讲了一个关于老虎结婚的故事。我教学生把动词想象成老虎，其中be动词是母老虎而行为动词是公老虎，而且当他们住在一起后还生了小老虎ing，他们是一家人当然就能住在一起啦。这就构成了“be动词+现在分词”的结构了。如：
She is doing her homework.
（母老虎）+（公老虎）+（小老虎）=一家人
这样学生在做题时就不会漏掉了be动词或ing了。
那么关于现在分词的几种变法又是如何解析的呢？这可是学生常犯的典型错误。针对这一点我就告诉学生关于小老虎的故事。学生已知道母老虎与公老虎组织了家庭还生了小老虎，但是不同的家庭有不同的故事。下面给大家介绍三种家庭。
1.“去e家族”（如：be动词+making/giving）
这家族的人很懒惰，不干活，所以当他们要生育小孩时就遇到经济困难，家里没钱就只好把家里的东西“e”卖掉。这样学生就很容易记住某些以e结尾的单词如，give、make等是贫困户，当要生小孩ing了，就要卖掉“e”来维持生计。同时我还可以教育孩子们要努力学习，勤奋工作，要不然就跟“去e家族”一样了。
2.“超生家族”（如：be动词+getting/wrapping）
这家族就属于超生了，因为多了一个家庭成员。如“getting”要重写“t”再加“ing”那就是超生了“t”。由于国家正在推行计划生育政策，所以学生很容易就能记住这“超生家族”。
3.“文明家庭”（如：be动词+eating/doing）
受到“超生家族”的影响，有的学生问为什么不对他们进行计划生育政策呢？自然而然，我就引出了这“文明家庭”，不出现经济困难，也不超生，我还教育学生要向他们学习。
经过多年教学实践而得出结论：图画法和归纳法，编顺口溜，游戏法，故事法教英语语法具有儿童性、趣味性、生活性，颇受孩子欢迎，而且很大程度上降低了语法学习的难度，使语法学习充满情趣。这正是符合了新课程标准所倡导的“以人为本”的理念，从而营造出一个人性化的教学环境，以调动孩子的学习积极性，提高教学效果，以利于孩子身心情感的发展。
关键词：英语语法教学；实际应用
语法教学是语言教学中必不可少的内容。学生在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用语法。因而，静态的，封闭的语法知识在运用中为动态的、开放的、创新的交际活动服务，语法是交际实现的手段。教师要在大量直观，形象，富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察，分析已获得的感性认识，归纳，概括，对教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现，从而克服语法学习中的困难，因材施教，培养学生语法运用能力。
一、用图画法和归纳法教学
图画教学法适合英语语法教学中对方位介词，副词，时态等的教学，可使学生直观地掌握教学内容。
例如用图画法：
活动目的：用there be句型和介词on， above， over
活动方法：图画法，归纳法
活动步骤：
1.教师依次在大屏幕上出示下图。
There is a desk.
There are a book and a TV.
There are a book and a TV on the desk.
There is a bridge.
There is a river.
A bridge is over the river.
2.教师边出示句子，让学生边
大声朗读。学生形式自然而然地通过情景并联系句子结构领会了there be结构及on， above， over的含义。
3.在理解的基础上，教师启发学生找出there be中be形式的is， am， are的区别。同时，教师把启发的结果用强调书法的方法写在黑板上。
4.让学生说出there is/are的区别。
二、编顺口溜
例1，名词such，形副so.多多少少也用so， little属特殊，“小”用such，“少”用so.使用这种教学方法，我们可以用全英文，也可以用英汉相加的形式，这种形式易于上口，好学好记，且学生感兴趣，根据所学巩固语法点。这种方法可以将冗长，难记的语法条文浓缩为简单易学的顺口溜，并辅之以注释和例句，使枯燥的语法学习变的有趣味。
例2，学习条件句时，遵循主将从现，主情从现，主祈从现。
Eg： She will come if she is free.
If you work hard ， you can pass the exam.
Don’t open the door if you are at home alone.
使用这种方法，我们可以让学生先背诵顺口溜，再把它放实际例句中进行操练。
三、游戏法
语言教学游戏法能创设语言情景，提高语法学习的机会，充分发挥每个人的想象力。通过游戏法可以激发学生学习语法的兴趣和学习英语的积极性。
例如下面的活动：
游戏活动：练习现在进行时
活动规则：学生分成若干个相同的小组。教师要求用所学语法点 be（is/are）+doing说true或false.活动步骤：要求每组前面一个同学做一个动作，让其后的同学用be（is/are）+doing来说一个句子，如果正确，后面学生们跟着，此位同学仍旧站着，如果错误，请他坐下，一轮下来那组剩下的同学多为获胜者。通过做这个游戏可让学生对已学知识进行巩固，加强记忆。
四、故事法
故事法语法教学强调学生在自然的故事情景中接触，理解，归纳和运用有意义的语法规则。以学生为中心，让学生参与与语法教学的全过程，激发学生学习语法的兴趣，并使他们在运用语言的过程中学的语法结构和功能。
例如这个游戏：
在教现在进行时态时，许多学生经常什么时候用be动词，什么时候加ing，总是弄不清楚。经常犯错误。如：
I’m wrap presents.（没有加ing）
I getting presents.（漏掉了be动词“am”）
这时我就向学生们讲了一个关于老虎结婚的故事。我教学生把动词想象成老虎，其中be动词是母老虎而行为动词是公老虎，而且当他们住在一起后还生了小老虎ing，他们是一家人当然就能住在一起啦。这就构成了“be动词+现在分词”的结构了。如：
She is doing her homework.
（母老虎）+（公老虎）+（小老虎）=一家人
这样学生在做题时就不会漏掉了be动词或ing了。
那么关于现在分词的几种变法又是如何解析的呢？这可是学生常犯的典型错误。针对这一点我就告诉学生关于小老虎的故事。学生已知道母老虎与公老虎组织了家庭还生了小老虎，但是不同的家庭有不同的故事。下面给大家介绍三种家庭。
1.“去e家族”（如：be动词+making/giving）
这家族的人很懒惰，不干活，所以当他们要生育小孩时就遇到经济困难，家里没钱就只好把家里的东西“e”卖掉。这样学生就很容易记住某些以e结尾的单词如，give、make等是贫困户，当要生小孩ing了，就要卖掉“e”来维持生计。同时我还可以教育孩子们要努力学习，勤奋工作，要不然就跟“去e家族”一样了。
2.“超生家族”（如：be动词+getting/wrapping）
这家族就属于超生了，因为多了一个家庭成员。如“getting”要重写“t”再加“ing”那就是超生了“t”。由于国家正在推行计划生育政策，所以学生很容易就能记住这“超生家族”。
3.“文明家庭”（如：be动词+eating/doing）
受到“超生家族”的影响，有的学生问为什么不对他们进行计划生育政策呢？自然而然，我就引出了这“文明家庭”，不出现经济困难，也不超生，我还教育学生要向他们学习。
经过多年教学实践而得出结论：图画法和归纳法，编顺口溜，游戏法，故事法教英语语法具有儿童性、趣味性、生活性，颇受孩子欢迎，而且很大程度上降低了语法学习的难度，使语法学习充满情趣。这正是符合了新课程标准所倡导的“以人为本”的理念，从而营造出一个人性化的教学环境，以调动孩子的学习积极性，提高教学效果，以利于孩子身心情感的发展。