论文部分内容阅读
观察故事：两岁半孩子的“猩猩”交流
小虎和晴晴是同一天来幼儿园的。第二天是星期五，其他孩子都去动物园了，他俩因为有点感冒留在“家”里。两人还没说过话呢，但是，“唯一”的同类就是对方，怎么办呢？
开始的时候，两个人远距离相互观察，一边自己玩一边偷偷注视对方，就像是动物的那种警惕性。此时，如果其中一个的动作稍微向旁边移动一下，另一个马上会往后退若干步，重新远距离观察。最后，由于玩具的魅力，俩人站到了一起，但相互不说话，不对视，而是各玩各的。一段时间后，双方都酝酿好了进一步沟通的情绪，有了交流的欲望，所以几乎是突然间，两个人同时抬起头，对视一下，这需要“小动物”有足够的勇气。对视后又慌忙低头去玩自己的东西，但估计已经心不在焉。然后又是第二次抬头对视，这次对视时晴晴微笑了一下。小虎作为回报，立即给了晴晴一块玩具零件，但没有说话，给完后立即低头游戏，纯粹是用动作在掩饰，因为他什么有效性动作都没做出来。第三次是小虎先抬头看了晴晴，晴晴立即抬头回应，还是没有说话，但两人对笑了一下。此时完成了第一次交流的全过程。
解 析：
孩子的心灵如小动物般纯洁，他们从家走进幼儿园，心灵慢慢打开了，但是，如何打开？他们首先通过眼神和动作去学习分享玩具和快乐，分享“趣味”和“感动”，然后才是语言的沟通、交流。小虎在刚上幼儿园的时候曾宣布自己为“小蜗牛”，他内心的“蜗牛”情结在于“蜗牛随时背着它的小房子”，他内心没有安全感，充满了对家的眷恋；当他逐渐适应幼儿园生活的时候，他宣布自己是“小松鼠”，已经可以离开家但随时有大尾巴保护自己；现在他“进化”成“小鸡”或“小鸭”啦，可以和大家在一起玩游戏。
观察故事：与成人平等的心态
天天刚入幼儿园的时候，常常用激烈的躯体动作表达对老师的亲近，或以此引起老师的注意，几乎所有老师都被他撞过，老师很担心他伤到别的孩子，所以格外注意他的一举一动。一个月过去了，两个月过去了，老师的担心被证明是多余的：天天的人缘很好！那天，微微和冉冉玩起“把大门”的游戏，别的孩子只有在“大门”打开的时候才可以通过，而微微很大声地说：“天天可以过，天天是我的朋友！”
的确，天天很少争夺玩具，对“弱小”的朋友总表示关注和同情，拉小弟弟的手，或在他们不开心的时候去安慰他们。不管是新来的老师还是参观的客人，天天总是会主动表示关心，搬个椅子给客人坐，或者拉客人的手引领他们找校长，一脸庄重。这让我感觉到，在这个3岁半孩子的心里，他和成人是平等的。
解 析：
事实上，天天所表现的“与成人平等”的心态，在每个孩子身上都有不同程度的体现。的确，这其实就是他们建立友谊的基础。互相理解、包容、尊重，用于接受友情的“考验”，最终享受友情的甜蜜。这些是他们在家中无法享受的心灵“按摩”。从孩子的友谊中，我们成人也可以找回一些失落的东西。
观察故事：好胜心的“魔力”
排队时最能立竿见影地把孩子分成两部分，一部分孩子飞奔而来，忘掉一切规则、友谊，“据腿力争”(紧紧抱住老师的腿)地抢着要排第一；另一部分孩子缓缓而来，嘴里哼着儿歌，津津有味地笑看“龙争虎斗”。事实上，好胜心人人都有，就是表达的方式不太一样。
男孩子有竞争概念的年龄比女孩稍晚，这直接导致了上个月一场友谊赛的结果：运动会的“送信”项目是一个团体运动，小朋友分为男队和女队，在练习时，由于多数男队员好像对赢并不感兴趣或者并不理解，于是常常慢慢悠悠的，虽有大点的队员奋力追赶，男队还是每次必败。最让老师又急又笑的是，几个小一点的孩子在一片加油声中“镇定自若，我行我素”一路“游山玩水”，甚至被卖力喊加油的老师吸引住了，停步看起了热闹——他变成观众了！对于失败，男队员们倒也并不在意，只急坏了“大哥”冉冉，每次都小眉头皱着发急生气，老师为了安慰冉冉，每次宣布结果都替男队“找回面子”，这次说：“男队这次有进步，比上次快多了。”下次说：“男队今天发扬风格，女队人少，借了一名队员给女队。”偶尔男队跟女队跑了个勉强平手，老师更是及时鼓励，不遗余力地大力赞扬，打气：“男队进步太快了！真棒！”后来，每到老师宣布结果：“女队赢了……”不等老师说完，冉冉必焦急、殷切、认真地盯着老师的脸，高声接道：“男队进步了！”
解 析：
在传统观念里，竞争似乎是“功利”的代名词，事实上，孩子们之间的竞争是纯洁、原始的，这带给他们“胜利”的成就感，也引领他们思索“失败”的原因，是非常有益的。
观察故事：“我喜欢你！”
孩子也会“吃醋”，从妈妈亲爸爸时宝宝怨怒的眼神中就可以看出来啦。在幼儿园也有类似情况，常让老师们哭笑不得。
大点的扬扬总是被别的孩子“景仰”着，微微很喜欢他，常主动去拉他的手。但是，冉冉也喜欢扬扬，见微微拉起扬扬的手，冉冉一把过去把微微推开，拉起扬扬就跑，反而把扬扬吓了一跳。老师问冉冉为什么这样，他说：“我喜欢扬扬！”“那么你为什么喜欢扬扬呢？”“因为扬扬总是把玩具让给我，还给我讲故事呢！”“你这样推开微微，微微会喜欢你吗？”
这样的对话不用继续了，因为冉冉已经低下了他的头—他的小脑瓜一定想到了什么。
解 析：
在孩子幼小的心灵里，往往把熟悉的人进行排序，第一喜欢谁，第二喜欢谁，最不喜欢谁……喜欢，是多么纯净的词啊！诱导孩子说出喜欢什么人的原因，可以判断他小小世界中的价值观，比如，他说“喜欢强强力气大”，你就要考虑他好恶的倾向了。一般情况下，孩子们的喜欢总是与“真善美”联系在一起的，而且不知不觉地去观察、模仿喜欢的人。
当然，遇到自己喜欢的人被别人喜欢，孩子的确会“生气”，此时正是告诉他“分享”、“给予”他人快乐的良机，并非坏事。
孩子其实有自发学习的本能，因此成人要给孩子准备一个良好的学习环境，让他们感觉快乐和舒适，包括良好的沟通和交流的环境，这样才可以让他的小心灵既经受历练，又自由成长。等他们走出幼儿园，就已经初步具备了对学习的热爱，真正能自发性地学习，去适应各种环境，当然，也包括人际环境。
小虎和晴晴是同一天来幼儿园的。第二天是星期五，其他孩子都去动物园了，他俩因为有点感冒留在“家”里。两人还没说过话呢，但是，“唯一”的同类就是对方，怎么办呢？
开始的时候，两个人远距离相互观察，一边自己玩一边偷偷注视对方，就像是动物的那种警惕性。此时，如果其中一个的动作稍微向旁边移动一下，另一个马上会往后退若干步，重新远距离观察。最后，由于玩具的魅力，俩人站到了一起，但相互不说话，不对视，而是各玩各的。一段时间后，双方都酝酿好了进一步沟通的情绪，有了交流的欲望，所以几乎是突然间，两个人同时抬起头，对视一下，这需要“小动物”有足够的勇气。对视后又慌忙低头去玩自己的东西，但估计已经心不在焉。然后又是第二次抬头对视，这次对视时晴晴微笑了一下。小虎作为回报，立即给了晴晴一块玩具零件，但没有说话，给完后立即低头游戏，纯粹是用动作在掩饰，因为他什么有效性动作都没做出来。第三次是小虎先抬头看了晴晴，晴晴立即抬头回应，还是没有说话，但两人对笑了一下。此时完成了第一次交流的全过程。
解 析：
孩子的心灵如小动物般纯洁，他们从家走进幼儿园，心灵慢慢打开了，但是，如何打开？他们首先通过眼神和动作去学习分享玩具和快乐，分享“趣味”和“感动”，然后才是语言的沟通、交流。小虎在刚上幼儿园的时候曾宣布自己为“小蜗牛”，他内心的“蜗牛”情结在于“蜗牛随时背着它的小房子”，他内心没有安全感，充满了对家的眷恋；当他逐渐适应幼儿园生活的时候，他宣布自己是“小松鼠”，已经可以离开家但随时有大尾巴保护自己；现在他“进化”成“小鸡”或“小鸭”啦，可以和大家在一起玩游戏。
观察故事：与成人平等的心态
天天刚入幼儿园的时候，常常用激烈的躯体动作表达对老师的亲近，或以此引起老师的注意，几乎所有老师都被他撞过，老师很担心他伤到别的孩子，所以格外注意他的一举一动。一个月过去了，两个月过去了，老师的担心被证明是多余的：天天的人缘很好！那天，微微和冉冉玩起“把大门”的游戏，别的孩子只有在“大门”打开的时候才可以通过，而微微很大声地说：“天天可以过，天天是我的朋友！”
的确，天天很少争夺玩具，对“弱小”的朋友总表示关注和同情，拉小弟弟的手，或在他们不开心的时候去安慰他们。不管是新来的老师还是参观的客人，天天总是会主动表示关心，搬个椅子给客人坐，或者拉客人的手引领他们找校长，一脸庄重。这让我感觉到，在这个3岁半孩子的心里，他和成人是平等的。
解 析：
事实上，天天所表现的“与成人平等”的心态，在每个孩子身上都有不同程度的体现。的确，这其实就是他们建立友谊的基础。互相理解、包容、尊重，用于接受友情的“考验”，最终享受友情的甜蜜。这些是他们在家中无法享受的心灵“按摩”。从孩子的友谊中，我们成人也可以找回一些失落的东西。
观察故事：好胜心的“魔力”
排队时最能立竿见影地把孩子分成两部分，一部分孩子飞奔而来，忘掉一切规则、友谊，“据腿力争”(紧紧抱住老师的腿)地抢着要排第一；另一部分孩子缓缓而来，嘴里哼着儿歌，津津有味地笑看“龙争虎斗”。事实上，好胜心人人都有，就是表达的方式不太一样。
男孩子有竞争概念的年龄比女孩稍晚，这直接导致了上个月一场友谊赛的结果：运动会的“送信”项目是一个团体运动，小朋友分为男队和女队，在练习时，由于多数男队员好像对赢并不感兴趣或者并不理解，于是常常慢慢悠悠的，虽有大点的队员奋力追赶，男队还是每次必败。最让老师又急又笑的是，几个小一点的孩子在一片加油声中“镇定自若，我行我素”一路“游山玩水”，甚至被卖力喊加油的老师吸引住了，停步看起了热闹——他变成观众了！对于失败，男队员们倒也并不在意，只急坏了“大哥”冉冉，每次都小眉头皱着发急生气，老师为了安慰冉冉，每次宣布结果都替男队“找回面子”，这次说：“男队这次有进步，比上次快多了。”下次说：“男队今天发扬风格，女队人少，借了一名队员给女队。”偶尔男队跟女队跑了个勉强平手，老师更是及时鼓励，不遗余力地大力赞扬，打气：“男队进步太快了！真棒！”后来，每到老师宣布结果：“女队赢了……”不等老师说完，冉冉必焦急、殷切、认真地盯着老师的脸，高声接道：“男队进步了！”
解 析：
在传统观念里，竞争似乎是“功利”的代名词，事实上，孩子们之间的竞争是纯洁、原始的，这带给他们“胜利”的成就感，也引领他们思索“失败”的原因，是非常有益的。
观察故事：“我喜欢你！”
孩子也会“吃醋”，从妈妈亲爸爸时宝宝怨怒的眼神中就可以看出来啦。在幼儿园也有类似情况，常让老师们哭笑不得。
大点的扬扬总是被别的孩子“景仰”着，微微很喜欢他，常主动去拉他的手。但是，冉冉也喜欢扬扬，见微微拉起扬扬的手，冉冉一把过去把微微推开，拉起扬扬就跑，反而把扬扬吓了一跳。老师问冉冉为什么这样，他说：“我喜欢扬扬！”“那么你为什么喜欢扬扬呢？”“因为扬扬总是把玩具让给我，还给我讲故事呢！”“你这样推开微微，微微会喜欢你吗？”
这样的对话不用继续了，因为冉冉已经低下了他的头—他的小脑瓜一定想到了什么。
解 析：
在孩子幼小的心灵里，往往把熟悉的人进行排序，第一喜欢谁，第二喜欢谁，最不喜欢谁……喜欢，是多么纯净的词啊！诱导孩子说出喜欢什么人的原因，可以判断他小小世界中的价值观，比如，他说“喜欢强强力气大”，你就要考虑他好恶的倾向了。一般情况下，孩子们的喜欢总是与“真善美”联系在一起的，而且不知不觉地去观察、模仿喜欢的人。
当然，遇到自己喜欢的人被别人喜欢，孩子的确会“生气”，此时正是告诉他“分享”、“给予”他人快乐的良机，并非坏事。
孩子其实有自发学习的本能，因此成人要给孩子准备一个良好的学习环境，让他们感觉快乐和舒适，包括良好的沟通和交流的环境，这样才可以让他的小心灵既经受历练，又自由成长。等他们走出幼儿园，就已经初步具备了对学习的热爱，真正能自发性地学习，去适应各种环境，当然，也包括人际环境。