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摘 要:自主性游戏是幼儿最喜欢的活动,文章主要通过案例探析的方式,重点阐述教师在自主性游戏中的各种观察方式,并针对观察记录反思游戏开展的现状和幼儿发展的多元价值。
关键词:自主性游戏;游戏案例;观察
自主性游戏
自主性游戏指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动。
2012年10月颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》,其中明确指出:幼儿的游戏活动主要指自发、自主、自由的活动。在这种活动中对幼儿的发展有着重要的价值,能发展孩子的想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康的发展。
教师观察
“观察”指在幼儿自主游戏过程中,教师有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。
观察的意义
认真的观察和记录游戏中的情况与幼儿的表现,可以帮助教师真实的了解幼儿喜欢做什么、在做什么、能做什么,以及幼儿在游戏中语言、动作、交往、个性品质等各方面的发展水平。对幼儿自主性游戏进行观察能体现教师对幼儿的关注和尊重,也是教师审视教育环境、教育行为适宜性的主要依据。
观察的方法
(1)泛读观察法,是指在班级开展自主性区域游戏的时候,教师对各个区域的游戏进行泛读式的走场观察。
(2)定位观察法,指选择某一个区域,这个方法的观察能让老师了解到一个区域的游戏过程,以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异。
(3)定人观察法,即明确某个幼儿作为观察对象,幼儿到哪里,老师就跟踪到哪里,进行持续的细致观察。这种方法有利于老师了解一个幼儿游戏中的状态,是进行个案研究的有效办法。
案例探析
(1)案例一:秋千树语
昨天,老师们对“秋千树语”做了调整,把本来悬挂在树下杠杆上连排的阶梯式秋千,换成了一根根独立的粗麻绳,旁边还放了一些高矮不一的圆形树桩。王老师依旧定点站位在这个区域,观察孩子们的游戏情况。
根据孩子胸口游戏牌的信息显示,大班的乐乐和中班的苏苏来到了这里,观察一下以后把两根麻绳系到一起,变成了几个可以荡来荡去的秋千。由于老师提供的麻绳有长短,所以系起来以后,离地高低不一,45~65厘米不等。大班的乐乐在几个秋千门口转了一下,选择了一个自己够得着上去的秋千,双手拉住麻绳,一只脚踩在麻绳的结上,用力一登,另一只脚迅速迈到秋千上,然后稳稳的站在了秋千上,悠然的荡了起来。
中班的苏苏看着乐乐玩,也想玩,到各个秋千门前走了走,发现都有点高,于是她选择一个最低的秋千,并搬来一个树桩。然后站立在树桩上,两手抓住麻绳,两脚一掂,屁股坐上麻绳荡起了秋千,脸上洋溢着挑战成功的喜悦。
探析:这個案例中的老师采用了定位观察法,可以看出孩子会根据以往游戏的经验,对材料进行重组。虽然秋千玩难度增大了,但是从案例中可以看出,大班的乐乐能够很自如的上秋千玩乐,身体的灵活性与协调性很好,同时也展现了她的上肢力量与平衡能力。中班的苏苏虽然得用树桩垫着才能上去,但她为了获得成功有勇于克服困难勇气。
(2)案例二:美团外卖
幼儿园“星星闪耀”美团外卖游戏在音乐声中拉开了帷幕,本区域中孩子们分工明确:程程等五个孩子担任厨房间的重任,运用广告纸、海绵、皱纹纸等材料进行馒头、面条、烧麦、烧饭等食品的自主制作;阳阳等三个孩子用溜冰鞋、小三轮车、独轮车等方式忙碌的进行着其他各个区域的美团外卖;最忙的就是妞妞和彤彤两个接线员,一边要接电话,一边还要把客人的订餐用绘画、用现有图片的组合粘贴等方式记录下来,孩子们全都沉浸在自己担任的角色中,游戏如火如荼的进行着……
本班的周老师不断的观察着本区域游戏的开展,特别是观察者忙碌的接线员,当两位接线员来不及的时候,妞妞看到了旁边的周老师,还是不停的忙碌,并显示有点焦急。这时候周老师对妞妞笑了笑,对妞妞说:“我是美团外卖接线员候补队员,请问需要帮助吗?”妞妞听了顿时反应,开心的说:“好的,谢谢”。于是周老师就坐下来,拿起电话说:“您好,您拨打的电话正忙,请稍后再拨。”旁边的妞妞笑了,对周老师说:“谢谢,我知道了,我来……”
探析:从案例中可以看出,教师是作为旁观者,运用定位观察法细心观察游戏中幼儿角色的履职情况,并且在关键时刻让自身扮演角色进入游戏,无意识的指导了游戏的推进,孩子收获了惊喜。
管理支持
(1)教师配置有保障。教师的配比要合理和饱满,当开展室内自主游戏的时候,两位教师可以自由采用泛读观察法、定位观察法和定人观察法记录游戏的开展情况;当开展室外混龄自主游戏的时候,两个教师一个区域定位管理,再由两位教师负责查看全部场地各区域零星事件的衔接。
(2)游戏时间有保障。幼儿园要调整一日作息时间,让自主游戏的开展时间、投放的材料等有保障,由此,教的观察记录才能得到发展。
(3)专业提升有保障。教师观察记录能力的发展需要在实践中不断的做、思、研、写,同时还需要通过各种培训与学习拓宽教师的眼界、更新教师的观念,由此提升教师观察的解读与分析的能力。
参考文献:
[1]梁周全,尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2]宋丽芬.有效提升教师在幼儿自主游戏中的观察能力[J].科普童话,2017(16):119.
作者简介:钱小丽(1979-),女,江苏常州人,本科,幼儿园高级教师,研究方向:教育教研、课题开展、STEM教育。
关键词:自主性游戏;游戏案例;观察
自主性游戏
自主性游戏指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动。
2012年10月颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》,其中明确指出:幼儿的游戏活动主要指自发、自主、自由的活动。在这种活动中对幼儿的发展有着重要的价值,能发展孩子的想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康的发展。
教师观察
“观察”指在幼儿自主游戏过程中,教师有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。
观察的意义
认真的观察和记录游戏中的情况与幼儿的表现,可以帮助教师真实的了解幼儿喜欢做什么、在做什么、能做什么,以及幼儿在游戏中语言、动作、交往、个性品质等各方面的发展水平。对幼儿自主性游戏进行观察能体现教师对幼儿的关注和尊重,也是教师审视教育环境、教育行为适宜性的主要依据。
观察的方法
(1)泛读观察法,是指在班级开展自主性区域游戏的时候,教师对各个区域的游戏进行泛读式的走场观察。
(2)定位观察法,指选择某一个区域,这个方法的观察能让老师了解到一个区域的游戏过程,以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异。
(3)定人观察法,即明确某个幼儿作为观察对象,幼儿到哪里,老师就跟踪到哪里,进行持续的细致观察。这种方法有利于老师了解一个幼儿游戏中的状态,是进行个案研究的有效办法。
案例探析
(1)案例一:秋千树语
昨天,老师们对“秋千树语”做了调整,把本来悬挂在树下杠杆上连排的阶梯式秋千,换成了一根根独立的粗麻绳,旁边还放了一些高矮不一的圆形树桩。王老师依旧定点站位在这个区域,观察孩子们的游戏情况。
根据孩子胸口游戏牌的信息显示,大班的乐乐和中班的苏苏来到了这里,观察一下以后把两根麻绳系到一起,变成了几个可以荡来荡去的秋千。由于老师提供的麻绳有长短,所以系起来以后,离地高低不一,45~65厘米不等。大班的乐乐在几个秋千门口转了一下,选择了一个自己够得着上去的秋千,双手拉住麻绳,一只脚踩在麻绳的结上,用力一登,另一只脚迅速迈到秋千上,然后稳稳的站在了秋千上,悠然的荡了起来。
中班的苏苏看着乐乐玩,也想玩,到各个秋千门前走了走,发现都有点高,于是她选择一个最低的秋千,并搬来一个树桩。然后站立在树桩上,两手抓住麻绳,两脚一掂,屁股坐上麻绳荡起了秋千,脸上洋溢着挑战成功的喜悦。
探析:这個案例中的老师采用了定位观察法,可以看出孩子会根据以往游戏的经验,对材料进行重组。虽然秋千玩难度增大了,但是从案例中可以看出,大班的乐乐能够很自如的上秋千玩乐,身体的灵活性与协调性很好,同时也展现了她的上肢力量与平衡能力。中班的苏苏虽然得用树桩垫着才能上去,但她为了获得成功有勇于克服困难勇气。
(2)案例二:美团外卖
幼儿园“星星闪耀”美团外卖游戏在音乐声中拉开了帷幕,本区域中孩子们分工明确:程程等五个孩子担任厨房间的重任,运用广告纸、海绵、皱纹纸等材料进行馒头、面条、烧麦、烧饭等食品的自主制作;阳阳等三个孩子用溜冰鞋、小三轮车、独轮车等方式忙碌的进行着其他各个区域的美团外卖;最忙的就是妞妞和彤彤两个接线员,一边要接电话,一边还要把客人的订餐用绘画、用现有图片的组合粘贴等方式记录下来,孩子们全都沉浸在自己担任的角色中,游戏如火如荼的进行着……
本班的周老师不断的观察着本区域游戏的开展,特别是观察者忙碌的接线员,当两位接线员来不及的时候,妞妞看到了旁边的周老师,还是不停的忙碌,并显示有点焦急。这时候周老师对妞妞笑了笑,对妞妞说:“我是美团外卖接线员候补队员,请问需要帮助吗?”妞妞听了顿时反应,开心的说:“好的,谢谢”。于是周老师就坐下来,拿起电话说:“您好,您拨打的电话正忙,请稍后再拨。”旁边的妞妞笑了,对周老师说:“谢谢,我知道了,我来……”
探析:从案例中可以看出,教师是作为旁观者,运用定位观察法细心观察游戏中幼儿角色的履职情况,并且在关键时刻让自身扮演角色进入游戏,无意识的指导了游戏的推进,孩子收获了惊喜。
管理支持
(1)教师配置有保障。教师的配比要合理和饱满,当开展室内自主游戏的时候,两位教师可以自由采用泛读观察法、定位观察法和定人观察法记录游戏的开展情况;当开展室外混龄自主游戏的时候,两个教师一个区域定位管理,再由两位教师负责查看全部场地各区域零星事件的衔接。
(2)游戏时间有保障。幼儿园要调整一日作息时间,让自主游戏的开展时间、投放的材料等有保障,由此,教的观察记录才能得到发展。
(3)专业提升有保障。教师观察记录能力的发展需要在实践中不断的做、思、研、写,同时还需要通过各种培训与学习拓宽教师的眼界、更新教师的观念,由此提升教师观察的解读与分析的能力。
参考文献:
[1]梁周全,尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2]宋丽芬.有效提升教师在幼儿自主游戏中的观察能力[J].科普童话,2017(16):119.
作者简介:钱小丽(1979-),女,江苏常州人,本科,幼儿园高级教师,研究方向:教育教研、课题开展、STEM教育。