论文部分内容阅读
摘 要：自主性游戏是幼儿最喜欢的活动，文章主要通过案例探析的方式，重点阐述教师在自主性游戏中的各种观察方式，并针对观察记录反思游戏开展的现状和幼儿发展的多元价值。
关键词：自主性游戏；游戏案例；观察
自主性游戏
自主性游戏指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动。
2012年10月颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，其中明确指出：幼儿的游戏活动主要指自发、自主、自由的活动。在这种活动中对幼儿的发展有着重要的价值，能发展孩子的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
教师观察
“观察”指在幼儿自主游戏过程中，教师有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。
观察的意义
认真的观察和记录游戏中的情况与幼儿的表现，可以帮助教师真实的了解幼儿喜欢做什么、在做什么、能做什么，以及幼儿在游戏中语言、动作、交往、个性品质等各方面的发展水平。对幼儿自主性游戏进行观察能体现教师对幼儿的关注和尊重，也是教师审视教育环境、教育行为适宜性的主要依据。
观察的方法
（1）泛读观察法，是指在班级开展自主性区域游戏的时候，教师对各个区域的游戏进行泛读式的走场观察。
（2）定位观察法，指选择某一个区域，这个方法的观察能让老师了解到一个区域的游戏过程，以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异。
（3）定人观察法，即明确某个幼儿作为观察对象，幼儿到哪里，老师就跟踪到哪里，进行持续的细致观察。这种方法有利于老师了解一个幼儿游戏中的状态，是进行个案研究的有效办法。
案例探析
（1）案例一：秋千树语
昨天，老师们对“秋千树语”做了调整，把本来悬挂在树下杠杆上连排的阶梯式秋千，换成了一根根独立的粗麻绳，旁边还放了一些高矮不一的圆形树桩。王老师依旧定点站位在这个区域，观察孩子们的游戏情况。
根据孩子胸口游戏牌的信息显示，大班的乐乐和中班的苏苏来到了这里，观察一下以后把两根麻绳系到一起，变成了几个可以荡来荡去的秋千。由于老师提供的麻绳有长短，所以系起来以后，离地高低不一，45～65厘米不等。大班的乐乐在几个秋千门口转了一下，选择了一个自己够得着上去的秋千，双手拉住麻绳，一只脚踩在麻绳的结上，用力一登，另一只脚迅速迈到秋千上，然后稳稳的站在了秋千上，悠然的荡了起来。
中班的苏苏看着乐乐玩，也想玩，到各个秋千门前走了走，发现都有点高，于是她选择一个最低的秋千，并搬来一个树桩。然后站立在树桩上，两手抓住麻绳，两脚一掂，屁股坐上麻绳荡起了秋千，脸上洋溢着挑战成功的喜悦。
探析：这個案例中的老师采用了定位观察法，可以看出孩子会根据以往游戏的经验，对材料进行重组。虽然秋千玩难度增大了，但是从案例中可以看出，大班的乐乐能够很自如的上秋千玩乐，身体的灵活性与协调性很好，同时也展现了她的上肢力量与平衡能力。中班的苏苏虽然得用树桩垫着才能上去，但她为了获得成功有勇于克服困难勇气。
（2）案例二：美团外卖
幼儿园“星星闪耀”美团外卖游戏在音乐声中拉开了帷幕，本区域中孩子们分工明确：程程等五个孩子担任厨房间的重任，运用广告纸、海绵、皱纹纸等材料进行馒头、面条、烧麦、烧饭等食品的自主制作；阳阳等三个孩子用溜冰鞋、小三轮车、独轮车等方式忙碌的进行着其他各个区域的美团外卖；最忙的就是妞妞和彤彤两个接线员，一边要接电话，一边还要把客人的订餐用绘画、用现有图片的组合粘贴等方式记录下来，孩子们全都沉浸在自己担任的角色中，游戏如火如荼的进行着……
本班的周老师不断的观察着本区域游戏的开展，特别是观察者忙碌的接线员，当两位接线员来不及的时候，妞妞看到了旁边的周老师，还是不停的忙碌，并显示有点焦急。这时候周老师对妞妞笑了笑，对妞妞说：“我是美团外卖接线员候补队员，请问需要帮助吗？”妞妞听了顿时反应，开心的说：“好的，谢谢”。于是周老师就坐下来，拿起电话说：“您好，您拨打的电话正忙，请稍后再拨。”旁边的妞妞笑了，对周老师说：“谢谢，我知道了，我来……”
探析：从案例中可以看出，教师是作为旁观者，运用定位观察法细心观察游戏中幼儿角色的履职情况，并且在关键时刻让自身扮演角色进入游戏，无意识的指导了游戏的推进，孩子收获了惊喜。
管理支持
（1）教师配置有保障。教师的配比要合理和饱满，当开展室内自主游戏的时候，两位教师可以自由采用泛读观察法、定位观察法和定人观察法记录游戏的开展情况；当开展室外混龄自主游戏的时候，两个教师一个区域定位管理，再由两位教师负责查看全部场地各区域零星事件的衔接。
（2）游戏时间有保障。幼儿园要调整一日作息时间，让自主游戏的开展时间、投放的材料等有保障，由此，教的观察记录才能得到发展。
（3）专业提升有保障。教师观察记录能力的发展需要在实践中不断的做、思、研、写，同时还需要通过各种培训与学习拓宽教师的眼界、更新教师的观念，由此提升教师观察的解读与分析的能力。
参考文献：
[1]梁周全，尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]宋丽芬.有效提升教师在幼儿自主游戏中的观察能力[J].科普童话，2017（16）：119.
作者简介：钱小丽（1979-），女，江苏常州人，本科，幼儿园高级教师，研究方向：教育教研、课题开展、STEM教育。
关键词：自主性游戏；游戏案例；观察
自主性游戏
自主性游戏指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动。
2012年10月颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，其中明确指出：幼儿的游戏活动主要指自发、自主、自由的活动。在这种活动中对幼儿的发展有着重要的价值，能发展孩子的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
教师观察
“观察”指在幼儿自主游戏过程中，教师有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。
观察的意义
认真的观察和记录游戏中的情况与幼儿的表现，可以帮助教师真实的了解幼儿喜欢做什么、在做什么、能做什么，以及幼儿在游戏中语言、动作、交往、个性品质等各方面的发展水平。对幼儿自主性游戏进行观察能体现教师对幼儿的关注和尊重，也是教师审视教育环境、教育行为适宜性的主要依据。
观察的方法
（1）泛读观察法，是指在班级开展自主性区域游戏的时候，教师对各个区域的游戏进行泛读式的走场观察。
（2）定位观察法，指选择某一个区域，这个方法的观察能让老师了解到一个区域的游戏过程，以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异。
（3）定人观察法，即明确某个幼儿作为观察对象，幼儿到哪里，老师就跟踪到哪里，进行持续的细致观察。这种方法有利于老师了解一个幼儿游戏中的状态，是进行个案研究的有效办法。
案例探析
（1）案例一：秋千树语
昨天，老师们对“秋千树语”做了调整，把本来悬挂在树下杠杆上连排的阶梯式秋千，换成了一根根独立的粗麻绳，旁边还放了一些高矮不一的圆形树桩。王老师依旧定点站位在这个区域，观察孩子们的游戏情况。
根据孩子胸口游戏牌的信息显示，大班的乐乐和中班的苏苏来到了这里，观察一下以后把两根麻绳系到一起，变成了几个可以荡来荡去的秋千。由于老师提供的麻绳有长短，所以系起来以后，离地高低不一，45～65厘米不等。大班的乐乐在几个秋千门口转了一下，选择了一个自己够得着上去的秋千，双手拉住麻绳，一只脚踩在麻绳的结上，用力一登，另一只脚迅速迈到秋千上，然后稳稳的站在了秋千上，悠然的荡了起来。
中班的苏苏看着乐乐玩，也想玩，到各个秋千门前走了走，发现都有点高，于是她选择一个最低的秋千，并搬来一个树桩。然后站立在树桩上，两手抓住麻绳，两脚一掂，屁股坐上麻绳荡起了秋千，脸上洋溢着挑战成功的喜悦。
探析：这個案例中的老师采用了定位观察法，可以看出孩子会根据以往游戏的经验，对材料进行重组。虽然秋千玩难度增大了，但是从案例中可以看出，大班的乐乐能够很自如的上秋千玩乐，身体的灵活性与协调性很好，同时也展现了她的上肢力量与平衡能力。中班的苏苏虽然得用树桩垫着才能上去，但她为了获得成功有勇于克服困难勇气。
（2）案例二：美团外卖
幼儿园“星星闪耀”美团外卖游戏在音乐声中拉开了帷幕，本区域中孩子们分工明确：程程等五个孩子担任厨房间的重任，运用广告纸、海绵、皱纹纸等材料进行馒头、面条、烧麦、烧饭等食品的自主制作；阳阳等三个孩子用溜冰鞋、小三轮车、独轮车等方式忙碌的进行着其他各个区域的美团外卖；最忙的就是妞妞和彤彤两个接线员，一边要接电话，一边还要把客人的订餐用绘画、用现有图片的组合粘贴等方式记录下来，孩子们全都沉浸在自己担任的角色中，游戏如火如荼的进行着……
本班的周老师不断的观察着本区域游戏的开展，特别是观察者忙碌的接线员，当两位接线员来不及的时候，妞妞看到了旁边的周老师，还是不停的忙碌，并显示有点焦急。这时候周老师对妞妞笑了笑，对妞妞说：“我是美团外卖接线员候补队员，请问需要帮助吗？”妞妞听了顿时反应，开心的说：“好的，谢谢”。于是周老师就坐下来，拿起电话说：“您好，您拨打的电话正忙，请稍后再拨。”旁边的妞妞笑了，对周老师说：“谢谢，我知道了，我来……”
探析：从案例中可以看出，教师是作为旁观者，运用定位观察法细心观察游戏中幼儿角色的履职情况，并且在关键时刻让自身扮演角色进入游戏，无意识的指导了游戏的推进，孩子收获了惊喜。
管理支持
（1）教师配置有保障。教师的配比要合理和饱满，当开展室内自主游戏的时候，两位教师可以自由采用泛读观察法、定位观察法和定人观察法记录游戏的开展情况；当开展室外混龄自主游戏的时候，两个教师一个区域定位管理，再由两位教师负责查看全部场地各区域零星事件的衔接。
（2）游戏时间有保障。幼儿园要调整一日作息时间，让自主游戏的开展时间、投放的材料等有保障，由此，教的观察记录才能得到发展。
（3）专业提升有保障。教师观察记录能力的发展需要在实践中不断的做、思、研、写，同时还需要通过各种培训与学习拓宽教师的眼界、更新教师的观念，由此提升教师观察的解读与分析的能力。
参考文献：
[1]梁周全，尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]宋丽芬.有效提升教师在幼儿自主游戏中的观察能力[J].科普童话，2017（16）：119.
作者简介：钱小丽（1979-），女，江苏常州人，本科，幼儿园高级教师，研究方向：教育教研、课题开展、STEM教育。