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【摘要】：在“以人為本”的教育观下，班主任应弱化对班级的管理性，更多关注学生的主体性，使学生成为班级的主人，以期建成一个守“法”，民主，有爱的班集体，最大程度发挥班级授课制的优势和长处，促进学生全方面发展。
【关键词】：治班方略 小学六年级 班主任
21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才、促进社会发展和完善的崇高事业，应当全面体现以人为本的时代精神。故将“以人为本”作为治班理念，并制定一系列班级规则，开设一系列班级活动，建设一个守“法”，民主，有爱的班集体。
一、治班理念
1、依“法”治班
“法”即规则，依“法”治班即依照规则管理班级。六年级的学生有一定的自我约束力，但不能明确的辨别是非，在鼓励学生自我管理的情况下，也需要制定一些规则使学生有“法”可依。首先，制定详细明确的《班级量化细则》和《关于对违纪学生处罚处理的决定》，做到有“法”可依；其次，成立量化小组，对违规行为进行加分扣分，成立督查小组，监管量化小组的工作，班里其他同学即为学生代表大会的成员，享有督查小组的罢免权。在这样的模式之下，学生可以互相监察，互相促进。
2、“以人为本”
“以人为本”，即以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。班主任要充分尊重学生的个体独立性，不能把自己的意志强加于学生，注意引导学生表达自己的想法，引导学生进行自主管理，班主任自身起辅助作用。六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。学生是班级的主体，六年级的学生有一定的主人翁意识，班主任是把握班级发展的方向的“掌舵者”，而班级的“形象”则由学生自己来建造。
二、班级规则
1、制定班规
为了体现“以人为本”的教育观，班规的制定要体现学生的思想，这是约定达成的规则，落实起来相对容易。首先，由小组长收集本组成员的意见和想法；随后由小组长、班主任和任课老师组成班规制定小组，将学生的建议归纳整理，不足之处进行修改补充；最终将得出的规则形成表格，附上量化分数，设定光荣榜，若学生学习有进步或是做了“好人好事”，可量化加分。每个学生均有起始分值一百分。
2、班级规则
三、系列班级活动
四、班本课程
班本课程是一个班级的特色的特色文化，也是为学生的学习做补充。英语作为一门语言，能够将其在真实情景灵活应用至关重要。按照小学英语的教学目标，结合“以人为本”的治班理念，我会设计以下班本课程。
课程名为《英语动画赏析》。
第一步，观看。活动课时学生自行观看，遇到不明白的地方可向教师提问。
第二步，选取经典片段以“英语小短剧”的形式演绎。学生自行排练，必要时可请教师指导。
第三步，总结。学生用简单的小短剧形式将电影的情节和自己的感受表述出来。这能培养学生总结概括能力，以及锻炼学生口语表达能力
五、家校合作
学校和家庭是学生学习的两个重要场所，优秀的学生是学校和班级共同造就的。作为老师，首先要了解学生的家庭背景，确立适当的沟通方式，尊重家长，和家长平等的交流。其次学生在学校表现要及时通知家长，出现的问题要和家长沟通。沟通主要通过微信群、家委会等来实现。家长也要主动和学校沟通。最后学校与家长确立一致的教育目标。
【关键词】：治班方略 小学六年级 班主任
21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才、促进社会发展和完善的崇高事业，应当全面体现以人为本的时代精神。故将“以人为本”作为治班理念，并制定一系列班级规则，开设一系列班级活动，建设一个守“法”，民主，有爱的班集体。
一、治班理念
1、依“法”治班
“法”即规则，依“法”治班即依照规则管理班级。六年级的学生有一定的自我约束力，但不能明确的辨别是非，在鼓励学生自我管理的情况下，也需要制定一些规则使学生有“法”可依。首先，制定详细明确的《班级量化细则》和《关于对违纪学生处罚处理的决定》，做到有“法”可依；其次，成立量化小组，对违规行为进行加分扣分，成立督查小组，监管量化小组的工作，班里其他同学即为学生代表大会的成员，享有督查小组的罢免权。在这样的模式之下，学生可以互相监察，互相促进。
2、“以人为本”
“以人为本”，即以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。班主任要充分尊重学生的个体独立性，不能把自己的意志强加于学生，注意引导学生表达自己的想法，引导学生进行自主管理，班主任自身起辅助作用。六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。学生是班级的主体，六年级的学生有一定的主人翁意识，班主任是把握班级发展的方向的“掌舵者”，而班级的“形象”则由学生自己来建造。
二、班级规则
1、制定班规
为了体现“以人为本”的教育观，班规的制定要体现学生的思想，这是约定达成的规则，落实起来相对容易。首先，由小组长收集本组成员的意见和想法；随后由小组长、班主任和任课老师组成班规制定小组，将学生的建议归纳整理，不足之处进行修改补充；最终将得出的规则形成表格，附上量化分数，设定光荣榜，若学生学习有进步或是做了“好人好事”，可量化加分。每个学生均有起始分值一百分。
2、班级规则
三、系列班级活动
四、班本课程
班本课程是一个班级的特色的特色文化，也是为学生的学习做补充。英语作为一门语言，能够将其在真实情景灵活应用至关重要。按照小学英语的教学目标，结合“以人为本”的治班理念，我会设计以下班本课程。
课程名为《英语动画赏析》。
第一步，观看。活动课时学生自行观看，遇到不明白的地方可向教师提问。
第二步，选取经典片段以“英语小短剧”的形式演绎。学生自行排练，必要时可请教师指导。
第三步，总结。学生用简单的小短剧形式将电影的情节和自己的感受表述出来。这能培养学生总结概括能力，以及锻炼学生口语表达能力
五、家校合作
学校和家庭是学生学习的两个重要场所，优秀的学生是学校和班级共同造就的。作为老师，首先要了解学生的家庭背景，确立适当的沟通方式，尊重家长，和家长平等的交流。其次学生在学校表现要及时通知家长，出现的问题要和家长沟通。沟通主要通过微信群、家委会等来实现。家长也要主动和学校沟通。最后学校与家长确立一致的教育目标。